這是在牛肚子里旅行一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

在牛肚子里旅行一等獎教學設計第 1 篇

教學目標

1．認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等18個詞語。

2．能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

3．默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

4．能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學重難點

1．能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

2．能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學準備

1．預習提綱：對應課時預習卡。

2．準備資料：多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1．認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱、偷、救、拼、掃、胃、流、淚”9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文脈絡。

3．畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，了解反芻。

教學過程

板塊一　談話導入，讀題質疑

1．謎語導入。

（1）猜謎語。

出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌唱，小孩用它來斗仗。你能猜出這是什么動物嗎？（課件出示蟋蟀圖片，簡單介紹）

（2）導入課題。

今天我們要認識兩位蟋蟀朋友，一位叫青頭，一位叫紅頭。有一天，其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？（教師板書課題，齊讀）

指導書寫“旅”字。“旅”左窄右寬；右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。

相機解釋“旅行”：為了辦事或游覽從一個地方去到另一個地方（多指路程較遠的）就叫旅行。

2．讀題質疑。

教師提問：讀了課題，你有什么疑問？

預設：紅頭為什么要在牛肚子里旅行？它都去了哪些地方？這次旅行有趣嗎？它進了牛肚子能出來嗎？

【設計意圖】題目體現了故事的主要情節，它是新鮮的，引人遐思的。學生可能提出許多與課文內容有關系的問題。比如：怎么會在牛肚子里旅行？這是一次什么樣的旅行？因為問題的答案就在課文之中，學生讀書的興趣可以被充分激發起來，為學習新課打下基礎。

板塊二　初讀課文，整體感知

1．初讀課文，讀準字音。

學生帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀流利，在容易讀錯或不懂的地方做上記號。

2．檢查朗讀，開火車輪讀。

3．交流反饋，認讀生字。

（1）交流多音字：“答應、一骨碌”中的“答、骨”都讀第一聲，“應”讀輕聲。出示幾組詞語，在語境中加強記憶。

ɡǔ骨頭　 骨肉

　　　 ɡū一骨碌　花骨朵兒

dá答案 回答 dā答應 答允

yìnɡ應答 回應 yīnɡ應該 應有盡有

（2）交流易讀錯音：“咱”是平舌音，“牙齒”的“齒”是翹舌音，“細嚼慢咽”的“咽”是第四聲。（引導學生做動作體會“嚼”和“咽”的意思，進而理解什么是“細嚼慢咽”。）

（3）交流難懂的詞語：“作聲”是什么意思？

指名學生讀一讀“作聲”所在的句子，引導學生想象捉迷藏的場景，從而理解“作聲”就是發出聲音的意思。

“蹭來蹭去”是怎么樣的？指名學生做一做“蹭”的動作，讓學生觀察什么樣的動作才是“蹭”。

（4）默讀課文，解決疑問。

學生初步交流在開課時提出的問題。教師把握重點，簡單的可當堂解決，一時解決不了的可以留到下節課，研讀課文時再進行處理。

4．結構梳理，歸納內容。

（1）默讀課文，想想紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的。

圈出關鍵詞，小組合作填空。

（牛嘴里）→（

　　

　　）→（

　　

　　）→（

　　

　　）→（噴出來）

（2）學生交流匯報。

教師引導學生歸納：牛嘴里→第一個胃→第二個胃→牛嘴里→噴出來 （板書路線圖）

（3）演示。（出示板貼：牛肚子的透視圖）

學生拿序號標簽①②③④⑤，上臺貼一貼紅頭的不同位置。

在牛肚子里旅行一等獎教學設計第 2 篇

教學目標

知識與能力：

1、 在閱讀中認識15個生字，會寫13個生字。

2、 正確流利、有感情地朗讀課文。

過程與發展：

通過閱讀，體會紅頭在旅行中的心情，了解青頭對它的鼓勵和援助，了解中胃的特殊，構造及動能。

情感態度與價值觀：

感受青頭對朋友的真摯情感，養成遇事冷靜，相互幫助的習慣。

重難點：結合本文理解紅頭在牛肚子旅行的過程。

教學準備：多媒體課件、紅頭在牛胃里旅行圖。

課時安排：2課時。

第一課時

一、 導入新課

1、 說說你到哪些地方旅行。

2、 今天我們要講的課文是一次特殊的旅行。（板書課題，齊讀）

3、 讀完課題，你想知道什么？

二、 初度課文，整體感知

1、 自由認讀課文，要求字字音準，句句通順。

2、 認讀生字。

3、 開火車輪讀課文，說說讀文后知道了什么？

4、 小組交流，有哪些不明白或感興趣的問題。

師板書：

牛的胃的結構是怎樣的？

牛的胃如何消化食物的？

三、 交流研究成果

1、 牛的胃怎樣的？

引讀課文：青頭對牛的胃了解清楚，所以當紅頭以為自己要死時，青頭安慰它說……

2、 牛的胃如何消化食物的？

（1） 學生交流。

（2） 多媒體演示，老師向大家介紹。

四、 書寫指導

1、 出示要求會寫的字。

2、 自由認讀。

3、 指名認讀。

4、 老師指導重點易錯的字。

5、 給生字擴詞，學生練習寫，老師巡視指導。

五、 布置作業

1、 抄寫生字詞。

2、 熟讀課文。

板書設計

在牛肚子里旅行

旅、咱、偷、救、命、拼、掃、胃、管、乎、流、淚、算

在牛肚子里旅行一等獎教學設計第 3 篇

學習目標 1.了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程，培養學生語言概括能力。

2.初步了解牛胃的特殊構造及功能。

3.培養學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

學習重點 理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。

學前準備 制作課件。（教師）

教學環節 導案 學案 達標檢測

一、回顧交流，導入新課（用時：7分鐘）

1.復習生字詞。

2.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

3.從紅頭的旅行過程中，你還發現牛吃東西時有什么特別的表現？ 1.學生讀生字、詞。

2.回顧紅頭在牛肚子里旅行的過程。 7.認讀下列詞語。

蟋蟀 答應 可憐 拼命

疼痛 細嚼 慢咽 笑瞇瞇

8.紅頭被大黃牛吃到嘴里以后，他的心情怎樣？

_____________________

____________________

二、深入研讀，了解課文（用時：20分鐘）

1.出示文段，引導學生用上“先——再——接著——最后——”連起來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。

2.組織交流，學習“反芻”。

3.組織交流，引讀課文。

4.抓住紅頭、青頭說話的語氣指導朗讀。

1.自由讀課文第5~17自然段，思考：紅頭是怎樣在牛肚子旅行的？從文中劃出紅頭所在地點的語句。

2.再次快讀該語段，思考：牛吃東西時有什么特別的表現？

3.結合課文和收集的資料，說說牛胃是怎樣消化食物的？

4.分角色朗讀課文。 9.說說紅頭的旅行路線是怎樣的？

_____________________

_____________________

三、再讀課文，升華情感（用時：8分鐘）

1.找出描寫青頭幫助，鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。

2.從青頭的所作所言中，你感受到了什么？

3.分角色有感情地朗讀課文。

1.學生在文中畫出有關語句。

2.交流感悟。

10.青頭是怎樣幫助紅頭的？從中你有什么感悟？

_____________________

_____________________

四、總結想象，拓展延伸（用時：5分鐘）

1.當紅頭從牛肚子里出來后會對青頭說些什么呢？

2.你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？ 學生交流紅頭從牛肚子出來后，對青頭說的話。 11.紅頭從牛肚子出來以后，會對青頭說些什么呢？_____________

在牛肚子里旅行一等獎教學設計第 4 篇

學習目標

1.認識15個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。

2.正確流利地朗讀課文，了解課文內容。

學習重點 認識生字，理解讀寫詞語。

學前準備 1.制作教學課件，課文朗讀錄音。（教師）

2.了解牛吃食的特點，預習課文。（學生）

教學環節 導案 學案 達標檢測

一、揭題質疑，導入新課（用時：5分鐘）

1.板書：旅行，組織交流。

2.板書：旅游。

3.把課題補充完整。

4.引導學生質疑：讀了課題，你有什么問題想問嗎？

1.說說自己去哪里旅行過，感覺怎樣。

2.區別“旅行”和“旅游”的意思。

3.齊讀課題。

4.學生質疑問題預設：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？

1.誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？

___________________________

___________________________

二、初讀課文，隨文識字（用時：13分鐘）

1.老師巡視，指導學生自由讀課文。并給自然段標序號。

2.指導學生學習新字、新詞。教師重點指導。

1.學生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。

2.小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。

2.給帶點字選擇正確讀音。

捉迷藏(cánɡ zànɡ)

答應（dá dā）

幾乎（jǐ jī）

3.比一比，組詞。

憐（ ） 管（ ）

冷（ ） 官（ ）

三、再讀課文，整體感知（用時：17分鐘）1.指導學生再讀課文，思考：

(1)誰在牛肚子里旅行？

(2)紅頭為什么會到牛肚子里旅行？

2.引導學生整體把握課文內容。

1.自讀課文，讀通、讀順，并思考：讀了課文后知道了什么。

2.全班交流思考題。

4.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？

_____________________

____________________

5.牛吃食有什么特點？

_____________________

___________________

四、課堂小結（用時：5分鐘）

1.教師引導學生，歸類復習本節課的生字。

2.要求學生有感情地朗讀課文。

1.學生在教師總結的基礎上進一步鞏固生字詞。

2.學生分角色朗讀課文。

6.讀拼音，寫詞語。

lǚ xínɡ jiù ｍìnɡ

（ ） （ ）

ｋě lián liú lèi

（ ） （ ）

ɡānɡ cái

（ ）