這是直線射線角教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

直線射線角教學設計一等獎第 1 篇

　　教學目標：

　　●使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之的和別。

　　●使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

　　●培養學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。

　　重點：建立射線的概念。難點：使學生理解角的邊是兩條射線

　　教學過程：

　　一、認識射線和直線

　　1．認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)

　　出示線段(長4分米)。提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)

　　提問：線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)。畫線段時，開始和結束都要注意什么?

　　指出：線段是直的，有兩個端點。是有限長的，我們可以用直尺量出線段的長度。

　　誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。現在看老師再來畫一條5分米長的線段。

　　2．認識射線。

　　如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)

　　把射線與線段比一比，它有什么特點?

　　指出：射線也是直的，它只有一個端點。另一方沒有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。

　　直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。請大家在練習本上畫一條射線。

　　誰再來說一說，射線有哪些特點?射線可以量出長度嗎?為什么?

　　指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。

　　3．認識直線。

　　現在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長就得一條直線。(板書：直線)

　　大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?

　　誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點上點?為什么?直線可以量出長度嗎?為什么?

　　請大家在練習本上畫一條直線。

　　4．提問：

　　射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?有哪些不同的地方?

　　你能從延長線段得出直線這樣的過程說一說，線段和直線什么關系嗎?直線和線段又有什么共同特點?

　　5．做“練—練”第1題。

　　小黑板出示，讓學生判斷，要求說明理由。

　　二、認識角

　　1．引入課題。

　　我們已經初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?今天，我們要一起來進一步學習角。

　　2．認識角和各部分名稱。

　　角是怎樣的圖形呢?現在仔細看老師畫三個角，聯系剛才學的知識，想想角是怎樣組成的。

　　請同學們結合下面的問題，看第110頁上面的三節。出示小黑板上的三個問題：

　　角是怎樣組成的?角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。角用什么符號表示?

　　提問：角是怎樣組成的?

　　從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線，畫一個角?這個點叫做角的什么?這兩條射線呢?

　　誰能來寫一個表示角的符號?教師說明角的符號“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領學生讀“角一”。

　　提問：如果寫數字2，應該怎樣讀?

　　3．做“練—練”第2題。

　　學生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學生齊說各部分名稱。

　　三、課堂小結

直線射線角教學設計一等獎第 2 篇

　教學目標：

　　1．讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

　　2．通過“畫一畫”、“數一數”等活動，初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。

　　教學過程：

　　一、認識射線和直線

　　1．認識射線。

　　師：同學們，你們昨晚做了老師布置的實驗（參見教材第35頁右上角的情境圖）嗎？你們觀察穿過小孔的手電筒的光線了嗎？像手電筒射出來的光線，我們可以近似地看成是射線。與我們學過的線段相比，射線只有一個端點，可以向一端無限延長。（教師邊說邊畫出圖：）

　　師：誰來說一說線段是怎么樣的？

　　指名學生回答，教師畫出線段：

　　師：我們可以把手電筒射出來的光線看成是射線。你還能舉出一些射線的例子嗎？（學生舉例。）

　　在此基礎上引導學生得出射線的特征。板書：一個端點，無限延長。

　　師：像這樣的射線你能畫一畫嗎？

　　學生自己畫射線。

　　2．認識直線。

　　師：（畫出一條直線）這是一條直線，它沒有端點，可以向兩端無限延長。仔細看一看，與前面的線段和射線比一比，你自己也畫幾條直線。

　　學生畫直線，教師巡視。

　　反饋評價后教師在黑板上畫了各種各樣的直線讓學生判斷。如下圖：

　　（1）（2）（3）（4）

　　3．比較直線、線段和射線的區別。

　　師：直線、線段和射線有什么相同和不同的地方呢？小組討論一下，把你們的發現填在表格中。

　　圖形

　　端點個數

　　延長情況

　　直線

　　線段

　　射線

　　4．完成“做一做”。

　　反饋時引導學生得出結論：從一點出發可以畫無數條射線；經過一點可以畫無數條直線；經過兩點只能畫一條直線。

　　二、認識角

　　師：你們能畫幾個不同的角嗎？

　　學生畫角。

　　師：（指畫過的圖）剛才我們從一點出發畫了那么多射線，其實這里從一點出發的每兩條射線就組成了一個角（教師在黑板上用彩色粉筆描出其中的兩條射線）。那究竟什么是角、該怎樣來表示角呢？大家打開教科書第36頁看一看。

　　學生看書。

　　師：請你把剛才畫的角標上角的符號，記一記，讀一讀。

　　三、課堂小結

　　四、鞏固延伸

　　完成練習四第1、2題。

直線射線角教學設計一等獎第 3 篇

　學習目標：

　　1、使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之的和別。

　　2、使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

　　3、培養學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念

　　學習重點：正確建立射線的概念。

　　學習難點：使學生理解角的邊是兩條射線。

　　一、自主學習

　　1、認識射線、直線和線段

　　（1）、生活中射線的例子

　　（手電筒、汽車燈、太陽射出的光線）。

　　注意射線的端點、方向，長度

　　（2）、直線（電視畫面上向遠方無限延伸的鐵軌）

　　注意直線的端點、方向，長度

　　（3）、要求學生畫一條射線和一條直線。

　　（4）、線段（注意線段的端點、方向，長度）

　　2、學生討論：直線、射線和線段之間有什么聯系和區別并分別畫出2條以上的直線、射線和線段。

　　二、合作探究、歸納展示畫直線、射線和線段方法：

　　（小組合作完成，一組展示，其余補充、評價）友情提示：畫射線的方法先點一點，再沿著尺的'一邊畫射線

　　名稱端點方向長度圖例

　　直線

　　射線

　　線段

　　三、認識角

　　1、角的定義及相關概念

　　2、角用什么符號表示

　　3、角的畫法：在練習本上練習①畫出一點，從這一點引出一條射線；②從這一點再引出另一條射線；③寫出各部分名稱。用∠1表示。

　　四、過關檢測：

　　1、p36頁做一做

　　2、p39頁練習四第1、2題

　　3、把5厘米長的線段，向兩端無限延長，得到的是一條（）。

　　A：直線B：線段C：射線

　　提示：想一想：直線、線段和射線各有什么特點？

　　直線、線段和射線有什么聯系和區別？

　　4、一條射線長100厘米。A：正確B：不正確

　　提示：想一想：射線的長度是有限的嗎？

直線射線角教學設計一等獎第 4 篇

　一、教材分析

　　“直線、射線和角”是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊第二單元“角的度量”的起始課，是在學生初步認識了線段、角、銳角、直角和鈍角，并會用尺畫角，用三角板判斷銳角、直角和鈍角的基礎上進行教學的。本課內容包括認識射線、直線，進一步認識線段和角。這些都是圖形與幾何中的最基本的科研部分，是后續學習的基礎。教材以生活中的手電筒射出來的光作為現實模型，讓學生借助直觀，認識射線和直線的特征。然后讓學生展開討論，辨析線段、射線和直線的聯系與區別，從而建立射線、直線的概念。并在此基礎上引出角的定義和符號表示。

　　二、學情分析

　　學生在前期的學習中，對角已經有了較多的直觀認識，對線段有了初步的認識，這些都是本課學習可以利用的基礎。對于射線和直線，學生在日常生活中經歷過一些感性的例子，但不太會注意它們的幾何特征。再者，射線、直線的概念比較抽象，四年級學生的抽象思維還不成熟，因此學起來有一定難度。

　　三、教學目標

　　1．經歷線段、射線、直線和角的認識過程。進一步認識線段，認識射線和直線的特征，知道它們之間的聯系和區別。進一步認識角，會用數學語言描述角的特征，能正確使用角的符號，知道角的各部分名稱。

　　2．通過“畫一畫”、“數一數”等活動，使學生初步感悟：從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線。

　　3．發展觀察、比較、分析等能力，并培養初步的邏輯思維能力與空間想象能力。

　　4．感受事物間相互聯系的辨證統一思想，體會到數學與現實生活的密切聯系。

　　四、教學重難點

　　教學重點：認識線段、射線、直線和角的特征，知道線段、射線、直線之間的聯系和區別。

　　教學難點：認識射線、直線。

　　五、教學方法

　　遵循以學生為主體的教學理念，根據本課教學內容的特點和學生的學習基礎以及思維特點，以學生感興趣的生活事例，作為建立抽象概念的直觀基礎。充分調動學生的學習主動性，引導學生觀察、想象抽象、比較辨析，來幫助學生建立概念，并通過適當的練習來幫助學生鞏固概念。

　　六、教具學具準備

　　多媒體課件、投影儀、練習紙、直尺

　　七、教學過程

　　（一）復習線段

　　1．你能畫一條長5厘米的線段嗎？

　　2．線段有什么特點？（有兩個端點，中間是一條直直的線，能量出它的.長度）

　　（二）教學射線、直線

　　1．認識射線

　　（1）課件出示圖片：將手電筒的光線射到教室的墻壁上。

　　提問：墻壁上的亮點與燈泡之間的光線可以看成什么？（線段）為什么？（預設學生根據線段的特征回答）

　　（2）課件出示圖片：將手電筒的光線射向天空。

　　提問：要是我們把光線射向天空，現在這條光線有什么特點？

　　預設：學生用不同的詞語描述光線的特點，如：光線從燈泡射出，一直射向無窮遠處，沒有盡頭。

　　是的，我們用這條線來表示光線，這條線有什么特點呢？（課件在光線圖上描繪出射線）

　　預設：它只有一個端點，在燈泡這里，并且向一端無限地延伸，延伸到無窮遠處。

　　那我們能量出它的長度嗎？

　　預設：不能，因為無限延伸到遠處，有無限長，所以不能測量。

　　師總結：像這樣只有一個端點，可以向一端無限延伸的線，我們把它叫做射線。（板書：射線）

　　（3）展示學生的不同作品進行講評，注意射線的特點

　　剛才我們已經畫了線段，現在你能畫一條射線嗎？（學生在本子上畫）

　　（展示學生作品）畫得對嗎？說說你是怎樣畫的？

　　（4）進一步認識射線的特征

　　看老師是這樣畫的，（延伸線段的一個端點，畫成了射線）你覺得這是一條射線嗎？

　　（5）說說射線和線段的聯系與區別。

　　【設計意圖】充分利用學生的生活經驗，用學生熟悉且感興趣的手電筒射出光線的實驗圖片，給學生“線段”與“射線”的直觀印象，有助于學生理解“線段”與“射線”的特征。

　　2．認識直線

　　現在請大家仔細看黑板，剛剛把線段的一端無限延伸，得到了射線。那要是把線段的兩端都延伸開來，（師板畫）你覺得這條線，有什么特點？

　　預設：直直的，沒有端點，向兩端無限地延伸，延伸到無窮遠處。

　　師總結：像這樣沒有端點，可以向兩端無限延伸的線，在數學上我們就叫它直線。