這是表里的生物教學設計一等獎部編版，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

表里的生物教學設計一等獎部編版第 1 篇

　教學目標：

　　1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

　　2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

　　3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

　　教學重點：

　　讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

　　教學難點：

　　結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。

　　教學準備：

　　查找與課文有關的文字資料。

　　教學時數：

　　3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》

　　二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

　　三、檢查預習，解決文字障礙。

　　(一)生字：

　　秒：秒表、秒針

　　憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

　　撥：撥號、撥弄、撥打

　　拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

　　怖：恐怖、陰森可怖

　　(二)正音字：

　　琴弦(xián)清脆(cuì)

　　立即(jí)玻璃(li)

　　蟬(chán)

　　(三)多音字：

　　轉：zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動)

　　蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

　　(四)近(反)義詞：

　　立即--馬上呈現--顯現

　　增加--減少拒絕--接受

　　(五)生詞解釋：

　　和諧：配合得適當和勻稱。

　　清脆：(聲音)清楚悅耳。

　　缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

　　四、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。

　　五、布置作業：

　　寫本課生字，一字一行。

　　第二課時

　　一、 指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

　　1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。)

　　2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系。

　　二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

　　1、結合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么?

　　2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。

　　3、作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

　　4、“也不知道什么時候才不說了。”作者又為什么不說了?

　　5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么?

　　三、布置作業：

　　請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。

　　第三課時

　　一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。

　　二、合作學習，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。”作者說了什么?為什么后來不說了?

　　三、拓展與運用。

　　⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

　　⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

　　四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。

　　五、布置作業：

　　預習下一課。

表里的生物教學設計一等獎部編版第 2 篇

教學目標：

　　1.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發學生從小培養自己善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

　　2.指導學生分角色朗讀課文。

　　3.幫助學生認識“蝎、蟋、蟀、蟈”4個字。

　　教學重點： 激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。

　　教學難點： 抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，體會文章表達的意思。

　　課前準備： 多媒體課件。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　(一)同學們，你們都喜歡大自然中的什么聲音?請描述一下。(學生發言交流。)(二)教師展示一組自然界中生物的聲音。(如獅子、百靈、鵝、鸚鵡等。)(展示課件第三屏)討論：出了這些有生命的東西外，有沒有能發出聲音的無生命的東西?(有。如海浪、風、石塊撞擊等。)

　　二、自學課文，整體感知

　　(一)請同學們自由輕聲讀課文，要求讀準生字，讀通句子。

　　(二)指名讀課后生字(帶詞)。

　　(三)教師出示自學提示，學生自學。

　　1.“表里的生物”是什么?它有什么特別之處?

　　2.文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。

　　3.文中的“我”是個怎樣的孩子? (展示課件第四屏)

　　(四)學生自學，教師巡回指導。

　　(五)師生交流自學情況：

　　1.首先請同學們來說一說第一個問題。 “表里的生物”及特別之處：在我的面前立即呈現出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。” (展示課件第五屏) (師生參與討論。)

　　2.讀一讀你畫出的心理描寫。

　　(1)“不許動”，里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。

　　(2)我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?

　　(3)我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。(隨機展示課件第六、七、八屏)請同學們讀一讀，說說從中體會出“我”是怎樣的一個孩子。(“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察，愛思考的孩子。)

　　三、研讀對話，角色扮演

　　(一)同學們，文中的對話很精彩，我們來讀一讀吧!自由朗讀對話兩遍。

　　(二)你喜歡哪個角色?讀一讀。

　　1.可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己動轉，并且它堅硬的表蓋里會發出清脆的聲音：滴答，滴答„„沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。一天，我對父親說： “我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說： “只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句： “小孩兒不許動表。” 他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。

　　2.此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應我，有時卻拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問： “為什么還蒙著一層玻璃呢?” “這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。 “為什么呢?”我又問。 “這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你。” 我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。我繼續問： “為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?” (展示課件第九、十屏)(兩部分對話選一部分指名讀，并說說為什么這么讀。)

　　(三)分角色朗讀課文。

　　四、師生小結

　　五、課堂練習

　　1.寫一段帶有人物心理活動描寫的話。(不少于150字。)

　　2.按課文內容填空。沒有請求，父親就()給我看，我高興極了，同時我的心也()。父親取出一把小刀，把表蓋()，在我的面前立即呈現出一個()的世界：藍色的、紅色的小寶石，()幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不住地()。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。我看得()，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。可是過了一會兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊()。(展示課件第十一、十二屏)

　　六、作業

　　大自然中的聲音多種多樣，選幾種寫一寫。

　　板書設計： 22 表里的生物

　　善于觀察 我 勤于思考 不斷探索

　　教學反思：本課教學以充分體現童真童趣為切入點，引導學生充分自學把握文章主要內容，教師加強閱讀文本和解讀文本的方法指導，朗讀方面重點進行分角色朗讀的訓練。

表里的生物教學設計一等獎部編版第 3 篇

　（一）導入

六年級語文《表里的生物》教案

　　同學們，在小的時候一定會對你不了解的事物產生過強烈的好奇心吧？你們那時對這些事物產生過哪些不解之謎，做出過怎樣的猜測呢？今天我們來學習《表里的生物》這篇課文，看看父親的懷表在“我”的眼里是怎樣的呢？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，自學生字。

　　2.想想課文的主要內容是什么。

　　3.小組學習，交流自學情況。

　　（三）細讀課文，理解感悟

　　1.指名讀課文第17自然段，然后思考：小時候的“我”是怎樣對父親的表做出這樣的結論的`？

　　2.結合課文內容說說：你認為“我”是個怎樣的孩子？

　　（重點抓住課文中人物的對話和心理活動的描寫）

　　3.你認為課文中哪些描寫最能表現“我”的特點，說說你的理解，再有感情地朗讀給大家聽。

　　（四）拓展

　　你有過類似“我”小時候的這種經歷嗎？給同學們講講。

表里的生物教學設計一等獎部編版第 4 篇

教材分析

　　《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫7個字。

　　2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。

　　3.通過學文，讓學生感受童年生活的美好。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、自讀課文，學習生字1、教師出示要求，學生自讀。

　　(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。(2)把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學生，不要在這設置障礙。(1)小時候，作者認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發出聲音，父親又不讓作者動。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。

　　2、檢查字詞預習情況。

　　(1)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。(2)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。)(3)教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。

　　(4)開火車讀生字詞，并鞏固。二、指導默讀，提高默讀的速度。

　　第二課時

　　一、檢查復習1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。2、開火車讀。3、指名分段讀課文。二、深入學習課文1、教師提出問題，學生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇?2、指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。 “他這么說，更增加了表的神秘。“不要動”，里邊該是什么東西在響呢?我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。”

　　(這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣)

　　在體會的基礎上就是指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

　　文章中還有多處這樣的文字，(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

　　在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發現。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例

　　3、標點符號的特點

　　冒號(冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規范使用。)冒號的作用：(1)提起下文(2)提取下文(3)引起下文(4)解釋或說明(5)總結上文

　　以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢?文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。

　　分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。

　　4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么?為什么后來不說了?

　　三、拓展練筆

　　作者回憶了童年的發現，雖然這樣的發現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經歷吧?請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

　　板書設計：表里的生物

　　懷表有聲音

　　被迷住

　　小蝎子的尾巴 天真無邪

　　見人就說