這是線段直線射線教學設計一等獎小學，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

線段直線射線教學設計一等獎小學第 1 篇

　本課分析：

《線段直線和射線》的教學設計

　　1、本課在單元中的定位

　　《線段、直線和射線》是北京市義務教育課程改革實驗教材數學第七冊第四單元的內容。在本單元中，要求學生初步對線段、直線和射線掌握其特征。具有對線段、直線和射線的動手操作能力，即，學生會畫線段、直線和射線，會測量線段的長度。同時還要求學生通過對線段、直線和射線的學習能體會數學和生活的聯系。本課是認識三種幾何圖形的初始課，因此，本課要求學生能從生活中抽象出線段、直線和射線，并通過其特征，理解其概念。從而達到學生對三者聯系的系統(tǒng)感知。線段、直線和射線的認識是在整個小學數學教學階段中，由具體到抽象的另一概念形成過程的重要的一個臺階。所以，在小學幾何教學階段，簡單幾何圖形概念的形成和區(qū)別，是線段、直線和射線這節(jié)課中教學的重難點。從而也是整個小學數學幾何教學階段的一個重要的轉折。

　　2、學情分析及教法體現

　　在學生的日常生活中，也聽過或見過射線和線段，線段在二年級的時候學生已經接觸過了，因此對于線段有兩個端點，可以測量，長度有限這些基本特征學生還是比較耳熟能詳的，因此我采用直接讓學生去找生活中的線段，并通過拍照、畫線的形式考察學生對于線段的直觀認識。射線在生活中學生也有一些接觸，因此學生掌握起來也不是很費勁，我采用視頻放映射線引入，然后通過在ipad上讓學生自己畫射線的.方法，讓學生去體會射線的特點。最后直線采用學生有興趣的金箍棒視頻，讓學生直觀的認識直線。最后通過學生的動手操作、探索、討論知道兩點間線段最短和數線段的方法。整堂課的教學讓數學知識從生活中來再還原回生活中去，最后再通過信息技術讓學生親自動手探索新的數學知識。

　　教學目標：

　　1、能正確認識線段、直線和射線，并能從實際生活中將其抽象出來，形成抽象概念。

　　2、通過思考探究體會兩點間線段最短。

　　3、能夠區(qū)分和掌握線段、直線和射線的聯系與區(qū)別。

　　4、通過探究合作培養(yǎng)學生樂于合作的精神，嚴謹、認真的學習態(tài)度。

　　教學重點：

　　能正確認識線段、直線和射線，并能從實際生活中將其抽象出來，形成抽象概念。

　　教學難點：

　　掌握線段、直線和射線的聯系與區(qū)別。

　　通過思考探究體會兩點間線段最短。

　　媒材資源準備：

　　多媒體和ipad

線段直線射線教學設計一等獎小學第 2 篇

學習目標：

　　1、使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之的和別。

　　2、使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

　　3、培養(yǎng)學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念

　　學習重點：正確建立射線的概念。

　　學習難點：使學生理解角的邊是兩條射線。

　　一、自主學習

　　1、認識射線、直線和線段

　　（1）、生活中射線的例子

　　（手電筒、汽車燈、太陽射出的光線）。

　　注意射線的端點、方向，長度

　　（2）、直線（電視畫面上向遠方無限延伸的鐵軌）

　　注意直線的端點、方向，長度

　　（3）、要求學生畫一條射線和一條直線。

　　（4）、線段（注意線段的端點、方向，長度）

　　2、學生討論：直線、射線和線段之間有什么聯系和區(qū)別并分別畫出2條以上的直線、射線和線段。

　　二、合作探究、歸納展示畫直線、射線和線段方法：

　　（小組合作完成，一組展示，其余補充、評價）友情提示：畫射線的方法先點一點，再沿著尺的'一邊畫射線

　　名稱端點方向長度圖例

　　直線

　　射線

　　線段

　　三、認識角

　　1、角的定義及相關概念

　　2、角用什么符號表示

　　3、角的畫法：在練習本上練習①畫出一點，從這一點引出一條射線；②從這一點再引出另一條射線；③寫出各部分名稱。用∠1表示。

　　四、過關檢測：

　　1、p36頁做一做

　　2、p39頁練習四第1、2題

　　3、把5厘米長的線段，向兩端無限延長，得到的是一條（）。

　　A：直線B：線段C：射線

　　提示：想一想：直線、線段和射線各有什么特點？

　　直線、線段和射線有什么聯系和區(qū)別？

　　4、一條射線長100厘米。A：正確B：不正確

　　提示：想一想：射線的長度是有限的嗎？

線段直線射線教學設計一等獎小學第 3 篇

　教學目標

直線射線線段的教案

　　1.知識與技能

　　(1)能在現實情境中，經歷畫圖的數學活動過程，理解并掌握直線的性質，能用幾何語言描述直線性質.

　　(2)會用字母表示直線、射線、線段，會根據語言描述畫出圖形.

　　2.過程與方法

　　(1)能在現實情境中，進行抽象的'數學思考，提高抽象概括能力.

　　(2)經歷畫圖的數學活動過程，提高學生的動手操作與實踐能力.

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　體驗通過實驗獲得數學猜想，得到直線性質的過程.

　　重、難點與關鍵

　　1.重點：理解并掌握直線性質，會用字母表示圖形和根據語言描述畫出圖形.

　　2.難點：根據語言描述畫出圖形.

　　3.關鍵：理解畫圖語言，建立圖形與語言之間的聯系.

　　教具準備

　　一把直尺、木工墨盒.

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1.出示墨盒，請一個同學演示使用墨盒彈出一條直線的過程.

　　2.提出問題：為什么這樣拉出線是直的?其關鍵是什么?

　　二、新授

　　學生活動：學生經過小組交流后，總結出結論：兩點確定一條直線.其關鍵在于先固定墨盒中墨線上兩個點.

　　教師活動：參與學生活動，并請學生思考：這個現象符合數學上的什么原理?

線段直線射線教學設計一等獎小學第 4 篇

教學目標：

　　一、知識技能

　　1.學生通過實例觀察，認識直線、射線和線段以及了解它們的表示方法。

　　2、能正確區(qū)分直線、射線和線段，掌握它們的聯系和區(qū)別。

　　二、過程方法

　　1.引導學生利用觀察和實踐活動，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力。

　　2、通過觀察，操作學習等活動，讓學生經歷直線、射線的形成過程，培養(yǎng)學生關于直線、射線和線段的空間概念。

　　三、情感態(tài)度

　　在自主探究、合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的交流能力。培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察周圍的事物及學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　理解直線、射線和線段的特點。

　　教學難點：

　　理解直線、射線和線段的區(qū)別和聯系。

　　教學準備：

　　多媒體課件、直尺，手電筒、線

　　教學設計：

　　一、情境導入

　　同學們喜歡這部動畫片嗎？（課件出示熊大和熊二）

　　熊二在森林呆的太久了，想出去看看外面的世界，于是熊大就帶著熊二一起去小鎮(zhèn)看看。

　　從森林出發(fā)有三條路到達小鎮(zhèn)，你認為聰明的熊大會選擇哪條路線呢？

　　突出：（1）線段的特點

　　（2）兩點之間線段最短。

　　（3）這條線段的長度就是兩點間的距離。

　　反問：另外兩條路線的的長度是否是兩點間的距離？

　　二、探索新知

　　1、 進一步學習線段

　　課件出示一條線段

　　師：線段有幾個端點？（生：兩個）

　　師：我們現在給這兩個端點做上記號，標出A、B兩點。

　　板書：線段AB

　　師介紹:在數學上為了表示方便，可以用端點的字母來表示這條線段。例如：線段AB。你能用不同的字母表示這條線段嗎？

　　學生嘗試并交流

　　2、認識射線

　　（1）談話：它們就沿著這條直直的線段路線一路走到了美麗的小鎮(zhèn)，看到了美麗的夜景。觀察這些美麗的光線有什么共同的特點？

　　課件展示美麗的夜景，教師引導學生觀察分析，小結

　　（它們都由一點出發(fā)，直直的射向遠方，無限延伸。）

　　師：像這樣只有一個端點，筆直的向一端無限延長的線，我們把它叫做射線。

　　板書：射線。

　　這些燈射出的光線都可以看作射線。

　　（2）電腦演示同時口述把線段的一段無限延長，就得到一條射線。

　　你會畫射線嗎？試著畫一下。

　　學生試著畫射線。

　　學生展示并說說自己是怎樣畫的。

　　師簡單介紹射線的表示方法并小結射線的特點。

　　（3）舉生活中射線的例子。

　　學生舉例教師小結。

　　3、認識直線

　　現在仔細看屏幕我們繼續(xù)學習，剛才我們把線段一端無限延長是射線

　　師：那如果把線段的兩端都無限延長，你能想象出它是什么樣的嗎？

　　課件演示把線段的兩端無限延長。

　　（同時想象一下兩邊無限延長，想象著向兩邊無限延長，延長出練習本，延長出學校，一直向宇宙中延長。）

　　教師小結：沒有端點，向兩端無限延長。我們把這樣的線叫做直線。

　　你會畫直線嗎？

　　學生試著畫直線并展示。

　　師將學生所畫的直線變換位置，請學生思考它們是否還是直線？

　　師：你們準備怎么表示直線？

　　學生相互交流表示的方法。

　　師小結：只要具備了直線的特點，不管位置、角度怎么變動，都是直線。直線可以像線段一樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線AB或直線l。

　　大家畫一畫。

　　4、大家認識了射線、直線和我們以前學的線段，直線、射線與線段相比有異同點呢？

　　集體交流，教師小結。

　　課件展示：

　　三者聯系：都是直線的一部分。