這是心中的110省級一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

心中的110省級一等獎教學設計第 1 篇

　[教學目標 ]

　　1、學習本文采用一波三折，體會作者的思想感情。

　　2、學習通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。

　　3、體會父母的愛子之心。

　　4、有情感的朗讀課文。

　　[重點難點]

　　1、重點：情節的曲折性。

　　2、難點：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　[教學時數] 一教時

　　[教學過程 ]

　　一、導入

　　1、作者簡介

　　川端康成，日本現、當代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學獎。已有多部作品在中國翻譯出版。

　　2、導語

　　“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　理清文章思路，學生討論、交流。

　　這篇小說共19自然段，按照小說情節發展的基本規律，可以分為五個部分。

　　第一部分（1—6），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對照，交代了故事發生的背景和人物關系。

　　第二部分（7—10），故事的開端。寫高貴的婦女想領養窮人的一個孩子。

　　第三部分（11—13），故事的發展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經過。

　　第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發展到了頂點。

　　第五部分（19），小說的結局。一家六口終于團聚了。

　　三、探究

　　課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什么好處？

　　學生討論交流，明確：

　　不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現出來；惟其如此，才能使作品產生藝術感染力，打動讀者的心。

　　四、語言訓練

　　（一）仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。

　　1、 財主夫人要求送一個孩子給她時？ 2、送走長子時？

　　3、用次子換回長子時？ 4、用女兒換回次子時？

　　5、要回女兒時？

　　五、句段理解

　　（二）那男人才哭著說：“本來不應該……。把那么無知的孩子給人家，連我自己都覺得當爹媽的冷酷無情。你給的錢我們如數奉還，請把女兒給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好。”

　　理解：這是一個父親的肺腑之言，也是天下父母的共同心聲，俗話說：“金窩銀窩不如家里的土窩。”托．富勒說：“孩子是窮人的財富。”（《箴言集》）蘇霍姆林斯基說：“愛孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。”（《名人名言錄》）這幾句話點出了本文的中心。

　　（三）該是父母和兒子分手的時候了，這對父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房。……那位父親牽著五歲的兒子的手，無精打采地走進那財主太太的客艙。

　　……這回兩口子一起來到那位財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。

　　理解：為生活所迫而賣親骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表達效果呢？作者三次調換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無精打采”“痛哭失聲”描述，痛苦逐漸加深，我們不難從中感到父母情感的震蕩，從情節上說，又為“有錢婦人”最終放棄了收養作了鋪墊。

　　六、積累中學語文在線

　　收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學生互相交流。

　　七、小結

　　1、中心意思

　　本文通過對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　2、寫作特點。

　　一波三折，跌宕起伏的故事情節。

　　濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

　　八、結構圖解

　　貧窮父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女兒

　　多子沒能力撫養 商量 請你收下吧 長子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太擔心”

　　貴婦人 無子 求子:過好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、還子 還女兒 也跟著悲傷

　　日子富足 繼承家業 按約付錢 還子，高興同意 “有些不高興” “教給我懂得父母之心”

　　九、布置作業

心中的110省級一等獎教學設計第 2 篇

教學目標：

　　1、體會本文一波三折，跌宕起伏的故事情節和濃濃愛心中隱含淡淡的哀愁的寫作特色。

　　2、體會文中父母對于子女深沉的愛，并讓學生聯系實際學會理解父母。

　　教學重點：教學目標2

　　教學難點：教學目標1

　　教學用具：兩份圖表、音樂《天下父母心》

　　教學過程：

　　一、生閉上眼睛，隨著老師的談話走進課文的學習。出示課題《父母的心》。導入設計：同學們，你們可曾記得：是誰第一次牽著我們的小手蹣跚學步，是誰第一次為我們背上小書包；是誰在我們高興時與我們一起歡呼雀躍，是誰在我們悲傷時偷偷的遞上白手絹兒；是誰在我們成功時為我們悄悄落淚，是誰在我們失敗時為我們鼓勁加油。可曾幾何時我們開始討厭這種關心，開始遠離這種親情。我們時常會想父母怎么這么煩？父母們也不時感嘆，這孩子們都怎么了，簡直不了解父母的心。今天就讓我們一起走進課文《父母的心》去體會一下天下的父母心吧！

　　出示課題：父母的心

　　二、單介紹作者生平。

　　川端康成：日本著名現代小說家，1968年獲諾貝爾文學獎。兩歲時父母雙亡，一直與祖父母生活，從小沒享受到我們看似平常的父母的關愛。

　　三、學生自瀆課文，用一兩句話概括本文講了一個什么故事。

　　四、明確本文一波三折的故事情節：

　　送不送

　　讓學生再讀課文并結合自己的體會談談文中父母最終決定不送孩子的理由。

　　明確：送與不送都是基于父母對子女的一顆崇高的愛心。

　　五、讓學生分組完成填表任務，引導學生朗讀體驗本文濃濃的愛心中隱含淡淡哀愁的寫作特色。

　　父母的決定父母的表現富太太的表現及心理變化

　　送大兒子

　　送二兒子

　　送三女兒

　　決定不送

　　六、談話由學生歸結本文主題。

　　本文通過一對窮夫妻拒絕優越條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現天下父母對子女的一顆崇高的愛心。

　　七、拓展延伸。

　　師：親子之愛是人類共有的感情，父母對子女的愛是與生俱來的，是最無私、最偉大、最神圣的。但我們在理所當然的接受父母的愛時是否理解愛，珍惜愛，自己也學會愛了呢？

　　讓學生用魯賓孫初上荒島時用的好處與壞處對比走出困境的方法試著理解自己的父母。完成下表并交流。同時放音樂《天下父母心》為學生營造一個愛的氛圍。

　　壞處我很煩好處我理解

　　爸爸媽媽，我想對您說：

　　（目的：讓學生接受一次心靈的洗禮，使他們懂得愛，學會愛。）

　　八、補充課題*（學生自由走上講臺補寫各自不同的補充。）

　　父母的心

　　九、同唱世《上只有媽媽好》

心中的110省級一等獎教學設計第 3 篇

教學目標：

《父母的心》公開課教案

　　1、識記文中生字詞，提高品讀文章的能力。

　　2、學習本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點。

　　3、學會理解父母，關愛父母，珍惜親情。

　　教學重點：學習本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點。 教學難點：學會理解父母，關愛父母，珍惜親情。

　　教學課時：一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　幻燈片展示能表現親情的圖片，讓學生談感受。

　　過渡：父母對子女的愛是人類最高尚、最純潔、最美好的感情。今天就讓我們一起穿越時空到日本的一艘輪船上去聽一聽川端康成先生為我們講述了一個怎樣感人至深的親情故事。

　　二、出示學習目標

　　1、理解本文在情節上一波三折，跌宕起伏的結構特點。

　　2、感受濃濃的愛心下面籠罩著的淡淡的哀怨。

　　3、學會理解父母，關愛父母，珍惜親情。

　　三、自學反饋

　　1、給下列字注音：

　　瀨（ lài ） 傭（ yōng ） 酬（chóu）

　　艙（ cāng ）襤褸（ lánlǚ ） 一模（mú）一樣

　　2、解釋：

　　失魂落魄：形容心神不定，非常驚慌的樣子

　　如數奉還：按照原數還給人家，如：依照、按照

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　2、用自己的語言說說文章講了一個怎樣的故事（復述）。

　　3、梳理課文的情節。（板書）

　　（本文的故事情節有怎樣的特點呢？“一波三折、跌宕起伏”文似看山不喜平。平鋪直敘，簡單平淡，讀者就會生厭。而跌宕起伏，峰回路轉，卻能引人入勝。）

　　4、你能用一句話概括故事的內容嗎？

　　（一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事） 概括方法指導：主要人物+主要事件

　　5、跳讀課文，找出在送走孩子時，這對夫婦的表情和不送的.理由各是什么？ 并將其圈點勾畫出來，揣摩他們當時的心理。

　　（這對窮夫婦之所以有這樣的表情，就是因為他們有著一顆愛子之心啊!理由充分嗎？看似很荒唐的理由中其實包含著父母對子女深切的愛。）

　　四、探究交流，理解課文

　　合作探究（一）

　　課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現父母愛子之心？現在這樣寫有什么好處？

　　【甲】：“這可謝謝啦??”那位父親嘴上雖然這么說，但臉上的表情卻十分猶豫。最后，他告訴女傭，這事要和孩子的媽媽商量之后才能決定。

　　【乙】：“對不起小姐，請您幫我謝謝你家太太的好意。我們雖然窮，但是我們一家人寧可餓死在一起，也不會分開的”那位父親堅定地說。

　　答：因為父母總是替自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心。現在這樣寫的好處是：1、符合生活的真實；2、能把貧窮父母曲折復雜的內心活動表現出來；

　　3、使故事一波三折，跌宕起伏，更能打動讀者的心。我們所說的“文似看山不喜平”也就是這個道理。

　　合作探究（二）

　　送走是愛還是不送是愛？請發表你的看法。

　　甲方： 送孩子是一種愛

　　乙方： 要孩子是一種愛

　　討論明確：送與不送都是一種愛。

　　過渡：“可憐天下父母心”，無論是文中那對可憐的夫婦把孩子最終留在身邊，還是忍痛割愛將孩子送走，那都是一種愛，父母對子女的愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種情感。

　　（讀到這你明白了父母的心是一顆怎樣的心了嗎？明確：父母的心是一顆熾烈愛子之心，這種愛子之心貫穿著文章的始終，是文章的一條感情線索。）

　　五、結合作者介紹，體會“淡淡的哀怨”風格。

　　簡介作者

　　川端康成 日本現當代小說家，1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾文學獎。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，所以他特別渴望父愛和母愛。孤獨憂郁伴其一生，古人云：“文如其人。”對親情的渴望也反映在他的創作中。濃濃的愛心，淡淡的哀怨是川端康成作品的共同風格。“濃濃的愛心”

　　我們之前已經感受過了，那“淡淡的哀怨”又表現在哪里呢？

　　他曾經說過 “再沒有比死更高的藝術了。死就是生。”

　　在榮獲諾貝爾文學獎三年之后，1972年4月16日，川端康成在極度憂郁、矛盾中采取含煤氣管自殺的方式離開了人世。

　　六、拓展延伸，感恩父母心

　　（川端康成用他那充滿淡淡哀怨的文字讓我們感受到了父母之愛的偉大與崇高，川端康成是不幸的，生活中得不到父母的愛，而我們是幸運的，無時無刻不在享受著父母之愛的溫暖，我相信我們同學們心中此時也定有萬千話語想要表達。）感受愛，歌頌愛。

　　仿造句式以“父母的愛”為本體寫一組歌頌父母之愛的比喻句。

　　例：父母的愛猶如一束陽光，溫暖我們孤寂的心房；

　　父母的愛猶如一縷輕風，撫慰我們脆弱的心靈；

　　父母的愛猶如一捧清泉，滋潤我們干涸的心田;

　　父母的愛猶如一盞明燈，照亮我們迷茫的人生.

　　七、感情升華

　　總結語：父母之愛是人類最偉大的一種情感，擁有這份愛是我們最大的幸福，同學們，我們在享受愛的同時，還應用一顆感恩的心回饋我們的父母、親人以及所有愛我們的人。

　　最后，讓我們一起在《天下父母心》中再次感受“父母的心”（音樂響起，出示歌詞）

　　教學設想：在導入部分選取了人類及動物中能充分體現“父母之愛”這一主題的圖片讓學生來觀賞并讓學生談觀后感受，導入課文，整體感知部分，讓學生自由朗讀之后試著復述并試著一句話概括，主要目的讓學生感知小說的主要情節，并培養學生的概括能力。然后在感知課文的基礎之上，讓學生跳讀課文，找出幾次送走孩子時，這對夫婦的表情和不送的理由各是什么？ 并將其圈點勾畫出來，揣摩他們當時的心理。讓學生通過此環節，分析人物形象刻畫的方法。初步感受父母之愛的偉大，合作探究部分兩個問題主要是想讓學生加深對文章主題的理解。作品語言風格則一筆帶過。沒有做細致的分析。

心中的110省級一等獎教學設計第 4 篇

　學習目標：

　　1、能體會父母親對兒女的深情。

　　2、能聯系生活，對文章內容及感情進行拓展。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　由檢查昨天布置的預習情況導入。

　　老師提問：

　　1、能用一句簡明的話概括本文的內容。

　　2、孩子，你認為該不該送？

　　學生思考后，交流。

　　二、整體感知。

　　由于學生意見不統一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：

　　出示課件：

　　1、用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態變化的詞語。

　　2、根據父母的神態變化，你覺得他們是怎樣的`父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？

　　3、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？

　　學生讀課文，然后各抒己見。

　　小結：

　　通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優厚的物質條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。

　　老師再講一個發生在自己母親身上的真實事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時，母親都會重復這樣一個故事。母親小時侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮上一個比較富有的人家。但是母親一逮著機會，就會偷偷地逃回家，每當回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多高興了。可是好景不長，被自己的父母發現后，馬上就被送回“鎮上的那個家”。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。

　　三、拓展延伸

　　同學們看手中的補充資料《母愛無言》，閱讀后，思考：

　　1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現了什么？（用一句簡明的話概括）

　　2、聯系課文，看看兩文有和相似點？

　　3、聯系自己，你想對自己的父母說些什么？

　　閱讀后思考交流。

　　四、情感升華

　　自古以來，有很多文人贊揚這種父母親情，請同學們把已經收集到的有關這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談談你最喜歡的一句是什么？

　　同學交流，明確。

　　請同學們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學樣式，學學古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。

　　學生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請同學點評。

　　五、老師總結

　　同學們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。

　　請欣賞FLASH課件：《讓愛住我家》

　　六、布置作業。

　　1、把自己課上的習作精心修改后，謄抄在作文本上。

　　2、根據文末，發揮想象，補寫一個結尾，他們一家六口將會過著怎樣的生活。