這是背影教學設計第一課時一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

背影教學設計第一課時一等獎第 1 篇

●學習目的：

　　1、情感朗讀，體味文章所表達的父子深情。

　　2、學習本文人物描寫的方法，體會樸實的語言風格。

　　3、抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物的心靈。

　　4、培養學生珍愛親情，善于理解，積極與父母交流與溝通。

　　●學習重點：

　　1、情感朗讀，整體感知，體味深情。

　　2、語言揣摩，背影品味，感悟親情。

　　●學習時間：二課時

　　●學習準備：

　　1、給下列加點字注音。

　　差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

　　2、結合注釋，理解下邊詞語的含義。

　　狼藉 慘淡 勾留 變賣典質 賦閑 蹣跚 頹唐

　　觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑

　　3、反復朗讀課文，體味文章所表現的父親的深深的愛子之情。

　　●教學設想：

　　朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。在教學中，應以“情”為切入口，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。同時要精心設置好問題，引導學生在整體感悟的基礎上深入理解作者情感并進行體驗，以培養學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣，激發學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。

　　●教學設計：

　　一、父情體驗，激趣引讀。

　　同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。它體現在生活的每一個細節之中，也許在日常的生活中我們并不經意，但在特定的環境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。那么哪位同學愿意再體驗一下這種溫情呢？

　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　二、誦讀積累，尋找親情。

　　1、學生有感情的朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2、設問：找出文章中寫背影的文字，說說作者寫得最為動情的是哪一段，朗讀體驗并說說你的理由。通過“背影”你感受到了什么？

　　“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

　　⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

　　⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

背影教學設計第一課時一等獎第 2 篇

　一、目標：

　　（一）知識目標

　　1.掌握課文中出現的重要詞匯。

　　2.抓住文中表達作者感情的重要語句。

　　（二）能力目標

　　整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

　　（三）情感目標

　　1.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

　　2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點：

　　1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學難點：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

　　二、檢查預習

　　1．給加點的字注音，識記字詞寫法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

　　2、看意思說出詞語

　　1.亂七八糟的樣子（ ）2.紛紛落下的樣子（ ）

　　3.凄慘暗淡，不景氣（ ） 4.失業在家（ ）

　　5.短時間停留（ ） 6.言行守舊，不合時宜（ ）

　　7.衰頹敗落（ ） 8.看到某種情況，心里感到悲傷（ ）

　　9.感情積在心里不得發泄（ ）10.細小而繁多（的事）（ ）

　　三、初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）

　　質疑探究

　　1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？

　　2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

　　重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

　　注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

　　教師與學生展開對話，

　　ａ、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷

　　ｂ、走路的姿勢 蹣跚年齡大，腿腳不便

　　ｃ、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾行動不便，艱難

　　四、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。

　　再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

　　五、聆聽《父親》，感悟艱辛。

　　那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

　　山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老

　　可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母平安度春秋

背影教學設計第一課時一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、抓住人物的言行和細節描寫，感受父愛。

　　2、能抓住人人物的言行和細節進行對父愛的表達。

　　教學設計：

　　一、古詩導入

　　師：同學們，先讓老師念一首古詩吧。《游子吟》 詩中的哪些地方讓你最受感動呢？

　　師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨自遠行去尋找遙不可知的未來。已無語，她只能將牽腸的擔憂和揪心的疼愛一針一針地縫進游子厚實的衣服里。

　　讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧！

　　師：愛無需言語，它可能就在一個眼神里，可能就在一個細微的動作里，也正因為這樣經常被年少無知的我們所忽視。今天這節課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。

　　二、學習《背影》

　　師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。

　　（三個學生進行交流）

　　師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。

　　師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進行品味。（可以從人物的語言行動和神態中去找，還可以抓住細節的描寫。或可以抓住一句話或抓住一個詞去感悟。）

　　學生把找到的寫到黑板上去。

　　學生交流，老師引導。

　　有感情地朗讀。

　　三、拓展學習《父親的愛》

　　師：雖然這是一個老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛中看到了他人格的偉大。

　　其實我們的父親 又何嘗不是一個平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在經常暗笑父親的迂。

　　下面讓我們一起來讀讀一個孩子猛然間發現在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現出諸如此類的生活畫面呢。

　　學生自由讀

　　師：現在請同學們回想你生活的點點滴滴，當中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動來談一談呢。

　　四、小結

　　同學們，請讓我們更加倍愛我們的父親吧。

背影教學設計第一課時一等獎第 4 篇

　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1、體會關鍵性語句的含義和表達作用。

　　2、學習本文匠心獨具的傳情藝術和精巧的構思。

　　過程與方法：

　　1、通過聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點文段。

　　2、滲透學習方法，引導學生解讀文本，能把握關鍵語句體會情感。

　　情感態度價值觀：體味父子深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。學習作文也學習做人。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：感悟作者由聚焦點——背影抒發的真摯親情。

　　2、教學難點:感悟父子情深，讓學生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗。

　　三、方法指導

　　先學后導、自主合作、以朗讀法、圈點批注法、問題探討法等學習方式為輔學習本文。

　　四、教學資源的采用

　　1、媒體資源

　　2、學生查找有關朱自清及《背影》的有關資料進行交流。