這是嫦娥一等獎教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

嫦娥一等獎教學(xué)設(shè)計第 1 篇

　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)“屏、燭、曉、偷”4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　難點：了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。

　　課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、詩人和嫦娥圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、活動導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.出示問題：每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))

　　2.中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)

　　3.今天老師給你們講一個神話故事!請同學(xué)們注意聽，待會兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)

　　4.聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?

　　二、初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

　　1.請同學(xué)們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個字音。

　　2.聽課文朗讀，我們也來讀一讀。

　　3.詩人簡介

　　4.你有不會讀的字嗎?

　　5.學(xué)習(xí)生字

　　6.再讀古詩，隨時糾正學(xué)生讀音。

　　三、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　采用指名讀、范讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

　　四、復(fù)讀古詩，讀中理解古詩

　　1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉

　　(1)齊讀。

　　(2)讀了詩，你有什么收獲?

　　(3)你們還有什么不懂的嗎?

　　(4)“燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什么?天快亮了

　　(5)天快亮了，詩人睡覺了沒有?

　　(6)睡不著會感覺怎么樣?很孤單，寂寞。

　　(7)試著用自己的話把詩句的意思說一說

　　(8)再讀，老師提個醒：讀書有三到：眼到、口到、心到。

　　2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　(1)齊讀

　　(2)男女分開讀

　　(3)讀了這句詩，你有什么不懂的字詞嗎?

　　(4)讀了這句詩，你想到了什么?

　　(5)聯(lián)系嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什么后悔?

　　(6)我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢?

　　(7)那你們能說說詩句的意思嗎?

　　(8)讓我們帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

　　五、品讀古詩，體會情感

　　過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!

　　(1)讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

　　(2)讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀

　　(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?

　　(4)學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。

　　(5)老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

　　(6)詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

　　(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

　　六、課外延伸

　　那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?

　　七、總結(jié)

　　一個節(jié)日中蘊(yùn)含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少。

　　八、作業(yè)

　　回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽!

嫦娥一等獎教學(xué)設(shè)計第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識與能力目標(biāo)：初步了解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩人在詩中所抒發(fā)的感情。

　　(二)過程與方法目標(biāo)：在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的語言美，感受祖國優(yōu)秀的語言文化，從中受到陶冶。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　難點：領(lǐng)會詩中抒發(fā)的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集李商隱的相關(guān)資料、多媒體課件

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1.動畫、詩詞欣賞。

　　師：同學(xué)們，喜歡音樂動畫嗎?…現(xiàn)在，讓我們來欣賞一組熟悉的旋律。

　　(播放動畫《但愿人長久》)

　　師：當(dāng)優(yōu)美的旋律響起，老師聽到不少同學(xué)情不自禁跟著輕輕哼唱起來。這么美的詞，知道是誰寫的嗎?…宋代詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭--- 明月幾時有》

　　放音樂，課件出示詞

　　師：讓我們輕輕讀一讀這首詞。

　　師生配樂讀蘇軾這首詞

　　師：讀著這首詞，相信你跟老師跟蘇軾一樣，都被與月亮有關(guān)的一個美麗的神話故事所吸引著，是什么故事?(《嫦娥奔月》)

　　2.了解《嫦娥奔月》故事。

　　師：誰知道《嫦娥奔月》這個故事?

　　學(xué)生說。

　　師：哪位同學(xué)愿意上來把這個故事講得更清楚些?

　　課件出示故事，指名一個學(xué)生上臺，師生合作把故事說完整。

　　3.揭題。

　　師：美麗的神話故事總有著它獨特的魅力，所以千年流傳，家喻戶曉。不僅僅是蘇軾，早在他之前，唐朝詩人李商隱也曾借著月亮上的神話作了一首詩《嫦娥》。

　　二、了解詩作，走進(jìn)作者。

　　1.課件出示李商隱圖

　　師：對于李商隱，課前同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料，誰來說一說?

　　學(xué)生匯報

　　2.師小結(jié)，讀詩人簡介(課件出示)。

　　3.師：下面讓我們走進(jìn)這一組詩，感受李商隱幽怨綿長的情懷。

　　出示悲情詩組，師生配樂吟誦。

　　三、學(xué)習(xí)《嫦娥》，感受詩意。

　　1.通讀古詩。反復(fù)讀，將古詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。

　　師：接下來讓我們一同學(xué)習(xí)他的詩《嫦娥》

　　出示整首詩

　　(1)師:請同學(xué)們先自由讀詩，把詩句讀通。

　　學(xué)生自由讀

　　(2)師：讀詩是三分意七分讀，從讀中可以聽出你對詩的理解。剛才，老師從大家讀詩的表情看出了你的用心。現(xiàn)在誰愿意來試一試?

　　(指名讀;評讀;指名讀)

　　(3)師：老師也想把自己的感受讀進(jìn)詩里邊，想聽聽嗎?

　　師配樂范讀。

　　(4)師：聽出老師的一些感受了嗎?大家也用心來讀一讀吧，注意讀出我們常有的節(jié)奏“前四后三”

　　(5)師：這一回，老師和大家一起再讀一讀，看誰再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色，你們讀前四個字，老師讀后三個字。

　　換過來再讀一遍。

　　2.整體感受詩歌的情緒。

　　(1)師：讀了李商隱的詩，你想用一個什么詞來形容自己的感受?

　　(2)師：詩中哪些字或詞令你有這樣的感受?

　　讀詩要有一顆敏銳的心。請你再靜靜地反復(fù)默讀，用筆作上記號。然后與同桌交流一下。

　　學(xué)生畫、交流、匯報;齊讀全詩

　　3.品讀詩歌的意象，感受詩人心境(從字、詞到句)。

　　(1)師：這個夜晚，作者睡著了嗎?哪句詩寫出了他此刻看到的景象?

　　課件出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉

　　①師：他都看到了什么?他的心情如何?你從哪些字能讀懂他的'心情?

　　②討論：用自己的話說說你對這兩句詩的理解。

　　③讀這兩句詩(個別讀、齊讀)

　　(2)師：惆悵無眠的李商隱望著高掛夜空的明月，他仿佛看到了誰?

　　齊讀詩句(課件出示)：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心

　　①師：你能感受到嫦娥此時是什么樣的心情嗎?你從哪些字或詞中讀出她的心情?

　　②指名讀、齊讀

　　4.小結(jié)，齊讀。

　　師：李商隱這夜夜難眠的心似乎只有深居廣寒宮里孤獨的嫦娥能讀懂，于是作者寫下了這首千古絕唱---

　　齊讀全詩

　　四、想象補(bǔ)白，感受經(jīng)典。

　　1. 想象補(bǔ)白

　　師：當(dāng)長河、晨星都漸漸退去，只有碧海青天仍在。如果你是這清晨里最后一絲投進(jìn)這云母屏風(fēng)來的月光，你想對此刻的李商隱說些什么呢?

　　師：把你的想法帶進(jìn)詩中，再讀----(齊讀詩)

　　2. 讀組詩，了解“明月”意象，感受經(jīng)典魅力。

　　師：孤獨的時候，思念的時刻總讓人不禁抬頭望月，寄托自己的情思。于是千百年來，無數(shù)詩人寫了了許多借明月抒情懷的詩。

　　課件出示詩組---《靜夜思》《中秋》《楓橋夜泊》《八月十五夜月》

　　師生配樂同吟誦，感受經(jīng)典的魅力。

　　五、拓展訓(xùn)練，回歸文本。

　　1.編寫一個神話故事。

　　播放視頻音樂《明月幾時有》

　　師：神秘莫測的月亮啊，你承載了多少代人的飛天尋夢之旅呀。同學(xué)們，如果說嫦娥奔月是千百年來人們渴望飛天的夢想的話，那么，如今，我國的“神州5號”飛船已經(jīng)實現(xiàn)了這個夢，而“神州6號”“嫦娥1號”又把我們的夢向前推進(jìn)了一大步。假如你登上了月球，來到了月宮，又會續(xù)寫怎樣的神話故事呢?

　　課件出示拓展訓(xùn)練：續(xù)寫神話故事

　　2.把《嫦娥奔月》講給他人聽。

嫦娥一等獎教學(xué)設(shè)計第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

李商隱《嫦娥》教學(xué)設(shè)計

　　1、會認(rèn)“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

　　3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　難點：想象詩的意境，體會作者的情感。

　　教學(xué)方法：讀中感悟

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，在上課之前老師先給大家講一個神話故事。你們可要仔細(xì)聽喲，待會兒老師有問題呢?(師講述嫦娥奔月故事/課件播放《嫦娥奔月》的故事。邊播放《月光曲》或《月夜》)相傳，后羿是一位射箭的能手，常常幫助人們，做好事。王母獎賞了他一顆仙丹，他的徒弟逢蒙心術(shù)不正，想搶仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常傷心，在香案上，擺放嫦娥喜歡吃的東西，供奉。

　　師：誰來說一說老師講的是什么故事?那你覺得故事的主人公嫦娥是一個怎樣的人?

　　(生：溫柔 善良 美麗)

　　師：老師今天把這位溫柔，善良，美麗的神仙姐姐請到了我們課堂，讓我們一起去與她問聲好吧!

　　師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢?今天讓我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。

　　(板題、讀題)

　　二、走進(jìn)詩人

　　(課件出示)作者簡介

　　師：這首詩的作者是李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。晚唐代表詩人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。

　　三、走進(jìn)古詩

　　1、學(xué)習(xí)生字

　　(1)認(rèn)識生字

　　師：現(xiàn)在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請你翻開課本123頁，在老師規(guī)定的時間內(nèi)把古詩能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。

　　師：看來大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，那我可要檢查檢查了，你們有信心讀好嗎?(指名回答) 屏風(fēng) 燭影 曉星

　　(2)書寫生字

　　重點：曉

　　師：這首詩中有一個字特別要注意，那就是“曉”字。請同學(xué)們先觀察觀察它，并想想在寫這個生字時需要注意些什么?(不多加一點，一橫一撇，不寫兩撇)

　　師：你觀察得真仔細(xì)，接下來就請同學(xué)們伸出小手跟我一起寫一寫。要把生字寫好，課后還得下功夫練練才行，寫完之后給我改一改，評一評誰書寫得最工整。

　　(3)朗讀古詩

　　師：接下來老師要增加難度了，你們還敢挑戰(zhàn)嗎?誰來大聲地讀一讀這首詩(指名讀)

　　師：為了你們能夠讀得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉賓請到了我們的現(xiàn)場，這個人就是——李商隱。大家掌聲歡迎!

　　(課件出示人物圖片并播放聲音)

　　師：誰能學(xué)著李商隱的樣子再讀一讀這首詩。(指名讀后再齊讀)

　　2、品讀古詩

　　(1)生活環(huán)境

　　1)現(xiàn)在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧!請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的?

　　預(yù)設(shè)：找出屏風(fēng)、燭影、長河、沉星。引導(dǎo)你是從哪看出來的?找出前兩句。

　　2)你能用自己的話說說嫦娥生活的地方是什么樣的嗎?解釋前兩句。

　　曉星：黎明的星星 沉：(師做手勢，表示一個物體沉下去，像沉到海底了一樣。師反復(fù)用手勢做下沉狀)落下，消失。

　　室內(nèi)，用云母做的屏風(fēng)上映著幽暗的燭影;室外，銀河漸漸西移，晨星就要消失了。

　　3)嫦娥生活的地方給你的感受是什么?

　　師：嫦娥生活在這樣的地方，每天夜晚只能面對著屏風(fēng)、燭影、長河、曉星，與它們?yōu)榘椋梢泽w會到嫦娥的心情是怎樣的`?

　　預(yù)設(shè)：幽暗——寂寞、孤獨。

　　師：在這么大的宮殿里(廣寒宮)只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會感受到什么?

　　4)你能帶著這種(孤獨、寂寞、苦悶)的心情讀一讀嗎?

　　師：請大家試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。

　　5)(過渡)師：是呀，嫦娥每天只能和屏風(fēng)燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽她訴說苦悶的也許只有那只小白兔了。她為什么會落到如此地步呢?

　　(2)偷吃靈藥

　　1)生：因為她偷吃了靈藥。

　　2)師：詩中哪里告訴了你?嫦娥偷吃靈藥后，有什么感受?(后悔)

　　3)師：她為什么會后悔呢?老師就喜歡打破沙鍋——問到底。

　　生：因為她不能和自己的丈夫在一起，天天一個人，心情很孤獨、寂寞。

　　(以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦。對不起心愛的丈夫。)

　　師：是呀!《嫦娥奔月》的故事告訴了你。謝謝你喲!

　　師：讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。(嫦娥應(yīng)悔偷靈藥)

　　4)師：嫦娥偷吃靈藥后，心里非常后悔，她每天只能看到什么?

　　生：碧海青天

　　師：(課件出示圖片幫助理解碧海青天)這就是碧海青天。只能看到這碧海青天，所以每晚感到很(孤獨、寂寞)出示：碧海青天夜夜心

　　請帶著自己的感受讀一讀后兩行。(嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。)

　　師：(指名讀)我沒有聽出嫦娥的苦悶。嗯，嫦娥，我聽出來了你的苦悶(孤獨寂寞)!來，握握手，我愿與你交朋友，你就不寂寞了。

　　請大家?guī)е@種心情齊讀這兩句。

　　師：嫦娥呀嫦娥，我們能體會到你的苦悶。請大家齊讀全詩。

　　(3)體會心情

　　師：我聽出了嫦娥的苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎?(不是)，而是他(想象出來的)。那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎?(不是)，那也是詩人(想象出來的)。回想詩人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。請男生幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎?(男生配樂齊讀)請女生幫助嫦娥把這種寂寞排解出來?(女生配樂齊讀)

　　四、讀出畫面

　　1、師：有人說會讀詩的人能把一首詩讀成一幅畫，同學(xué)們能做到嗎?(師：有的同學(xué)不夠自信，試一試吧)

　　2、師讀古詩，生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

　　師：老師讀古詩，你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

　　師：誰來說說你仿佛看到了什么?你瞧，把你看到的或想到的說出來，就可以變成一幅畫。

　　3、(出示畫面)師：誰能把這幅畫變成一首詩?

　　師：讓我們把畫面帶到古詩里，一起背古詩。

　　五、拓展延伸

　　你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?

　　師：我們這位美麗的嫦娥仙子就這樣在月宮中度過了她的一生，關(guān)于月亮，你能說說有關(guān)它的詩句嗎?

　　(小時不識月，呼作白玉盤;月來滿地水，云起一天山;露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明;峽深明月夜，江靜碧云天。)

　　六、總結(jié)升華

　　每當(dāng)夜深人靜，我們抬頭仰望一輪明月時，我們就會想起居住在月宮里的(嫦娥)，也會想起李商隱寫的一首詩，我們不禁輕聲地吟誦道(生吟誦古詩)。下課!

　　七、作業(yè)超市

　　1、我會背《嫦娥》。

　　2、我會講嫦娥奔月的故事。

　　板書設(shè)計：

　　嫦娥

　　李商隱

　　燭影深

　　曉星沉

　　后悔、孤寂、苦悶

　　偷靈藥

　　夜夜心

嫦娥一等獎教學(xué)設(shè)計第 4 篇

教材簡析：

　　這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、說話表達(dá)能力的好教材。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。

　　2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點，能區(qū)分美與丑，善與惡。

　　教學(xué)重點、難點和對策：

　　重點：通過具體的語言，來辨析各人物的特征，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良的品質(zhì)。

　　難點：感受課文的意境美。

　　對策：扣住文章關(guān)鍵語句，讓學(xué)生仔細(xì)品味。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》，生讀兩遍課題。

　　2、（課件出示）看，這就是嫦娥奔月時的情景，誰能用自己的語言描述一下這幅畫面，

　　3、課文中有一段文字具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？（第6節(jié)）

　　4、齊讀。讀了文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）

　　5、這段文字抽出來讀，我們感覺很美，那么將它送回文章里去，你還認(rèn)為嫦娥奔月只有這畫面美嗎？他的人物美不美，情感美不美？學(xué)完課文我們就會有所了解。（板書：美）

　　二、人美

　　（一）本課的主要人物有哪些，他們美嗎？

　　（二）后羿

　　1、師：嫦娥奔月這個故事的起因就是“后羿射日”（板書：后羿射日），自讀1、2自然段，（板書：后羿射日），在第一二自然段。自讀一二自然段，想想后羿美嗎？美在哪里

　　2、說到后羿，你就會想到哪些詞？

　　3、想想具體的苦難畫面

　　4、在第二自然段中，你覺得讀好哪些關(guān)鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？

　　（學(xué)生找到了“登上、運足、拉滿、射下”這些詞。）

　　5、小組朗讀第二自然段

　　（三）嫦娥

　　后羿力大神勇，這是一種英雄的壯美。那他的妻子嫦娥美不美？美在哪些方，自己讀一讀4、5自然段，誰能概括出來？

　　師：教師小結(jié)：先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。這說明了嫦娥“美麗善良”二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。這說明了嫦娥“機(jī)智勇敢”

　　1、什么是“接濟(jì)”，給以物質(zhì)上的具體援助。你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

　　師：這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——接濟(jì)。

　　師：這樣事例說也說不完，用文章里的一個詞來講，就是——經(jīng)常。

　　師：所以鄉(xiāng)親們——都十分喜歡她。

　　2、嫦娥不僅美麗善良，而且機(jī)智勇敢，要體會嫦娥的機(jī)智勇敢，故事就要說到嫦娥奔月這件事，是因一個人而發(fā)生，那個人就是——逢蒙。

　　a想想蓬賊是個什么樣的人。師：一點沒錯，那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛偽騙人）“貪婪”是什么意思呢？

　　b、面對奸詐貪婪的逢蒙，嫦娥一開始是怎樣做的，課文中有一個詞告訴我們了？周旋。什么叫周旋？而且是機(jī)智地周旋。你能再現(xiàn)當(dāng)時的情景嗎？

　　C、你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）生齊讀

　　d、當(dāng)逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就——

　　多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一遍，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。

　　3、（1）全體女生讀6自然段，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……

　　（2）有問題嗎，我們來對照讀一下，到底有什么差別。

　　誰能仿照這兩個詞語再說幾個詞語。

　　4、這一段文字美，畫面美，嫦娥的心靈更美。吃下仙藥是嫦娥的無奈之舉，她身不由己地飛出了自己那溫馨的家，飛離了曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，假如你是嫦娥，此刻你的心情怎樣，為什么？

　　（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

　　（2）遺憾——離開鄉(xiāng)親們后，不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有深愛她的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　5、嫦娥欣慰、遺憾、留戀，在她朝著月亮飛去時，一定是——淚眼朦朧，一定會——不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。

　　三、情美

　　1、師：當(dāng)后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，后羿是一種怎樣的心情？

　　生：焦急。

　　師：自讀第七自然段，劃出能體現(xiàn)后羿焦急的心情詞語。

　　生：讀得聲情并茂！后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切全都濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀第七自然段。

　　2、嫦娥奔月產(chǎn)生了一個美好的節(jié)日，那就是——齊讀最后一小節(jié)。

　　小結(jié)：同學(xué)們，嫦娥為了老百姓，她毅然地吃下了仙藥，飛向那寒風(fēng)刺骨、沒有人煙的地方——廣寒宮。這就意味她與丈夫天上人間兩兩相隔，意味她將永遠(yuǎn)離開她熟悉的家鄉(xiāng)和牽掛的鄉(xiāng)親們，此時，他們一定有許多話想對彼此說。他們會說些什么？

　　四、總結(jié)：

　　美的事物是永恒的，他不會隨著時間的流逝而流逝。《嫦娥奔月》這個故事之所以能從遠(yuǎn)古一路走來，一走就是數(shù)千年，就是因為這個故事中蘊(yùn)涵著動人的美！那就讓我們記住這個凄美的故事，記住神勇無比的后羿，記住美麗善良、機(jī)智勇敢的嫦娥，同時也認(rèn)清狡詐貪婪的逄蒙。

　　五、布置作業(yè)

　　1、改寫神話故事《嫦娥奔月》

　　2、同步閱讀神話故事《后羿射日》、《吳剛伐桂》、《玉兔搗藥》。