這是小石潭記一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

小石潭記一等獎教學設計第 1 篇

一、教學目標

　　（一）知識教學點

　　掌握記敘的順序。

　　（二）能力訓練點

　　學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。

　　（三）德育滲透點

　　體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。

　　（四）美育滲透點

　　領略文中描寫的自然風光的美。

　　二、學法引導

　　學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯系作者生平和與作背景。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　　2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

　　解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。

　　3．疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發，學生回答。

　　四、課時安排

　　五、教具學具準備

　　六、師生互動活動設計

　　1．通過課文，把握文章大意。

　　2．精讀課文，體會寫景抒情方法。

　　3．聯系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

　　4．口頭作文：根據教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。

小石潭記一等獎教學設計第 2 篇

　學習目標：

　　1、掌握重點詞語，背誦全文。

　　2、概括小石潭的特點，學習文章寫法。

　　3、感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　學習重點：1、掌握重點詞語，背誦全文。

　　2概括小石潭的特點，學習文章寫法。

　　學習難點：體會作者貶官失意后的孤清之情。

　　學習過程：

　　一、自主學習

　　（一）基礎達標

　　1.作者作品介紹

　　柳宗元（773年－819年），字，唐代河東（今山西運城）人，杰出詩人、哲學家、儒學家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章，經后人輯為三十卷，名為《柳河東集》。因為他是河東人，人稱，又因終于柳州刺史任上，又稱。柳宗元與同為中唐古文運動的領導人物，并稱“”。

　　2.文體、背景介紹

　　.關于文體

　　“”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　.寫作背景

　　柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《》。

　　《小石潭記》是《》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　3.字音、字形、詞語

　　自學提示一：請大聲讀課文，給加點字注音,并在空行處寫出本課你遇到的讀音障礙。

　　篁（）竹清冽（）為坻（）為嶼（）為嵁（）佁（）然

　　俶（）爾翕（）忽差（）互寂寥（）悄愴（）幽邃（）

　　自己還不會讀的字--------

　　自學提示二：

　　（1）結合課本注釋和其他工具書，解釋加點詞語的意思。

　　①水尤清冽()②潭中魚可百許頭()()

　　③從小丘西行百二十步()④以其境過清，小可久居()()

　　⑤明滅可見()⑥乃記之而去()()

　　（2）文言現象

　　①一詞多義

　　可：潭中魚可百許頭

　　明滅可見；不可久居

　　從：從小丘西行百二十步

　　隸而從者

　　清：水尤清冽

　　以其境過清

　　差：參差披拂

　　其岸勢犬牙差互

　　②詞類活用

　　從小丘西行百二十步。西：

　　皆若空游無所依。空：

　　日光下澈。下：澈：

　　潭西南而望。西南：

　　斗折蛇行。斗：蛇：

　　其岸勢犬牙差互。犬牙：

　　凄神寒骨。凄：寒：

　　③古今異義。

　　去：

　　小生：

　　④特殊句式：

　　如鳴佩環

　　全石以為。

　　乃記之而去。

　　不會解釋的詞語

　　自學提示三：結合課本注釋和其他工具書，通譯全文，并注意重點句子的翻譯。

　　（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

　　（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　（3）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

　　（4）日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。

　　（5）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　（6）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　自己不會翻譯的句子：---------------------------------------

　　自學提示四：用“／”標出下面句子的朗讀節奏

　　①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互

　　（二）初讀感知

　　自學提示五：學生讀課文，思考下列問題：

　　課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

　　二、合作探究

　　（一）研讀賞析

　　1圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？

　　2文章開頭寫“心樂之”，結尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？

　　（二）展示交流

　　以小組為單位選代表展示合作探究問題，師生共同探究，明確答案。

　　研讀第1題時，逐段分析文章內容，把握景物特點，學習移步換景法、動靜結合、正側面描寫相結合和借景抒情等寫法；研讀第2題，結合背景理解作者的思想感情。

　　三、拓展延伸（內容必須包含一篇與課文相關的課外閱讀訓練）

　　閱讀選文，完成文后各題。

　　道州①城西百余步，有小溪，南流數十步，合營溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。

　　（節選元結《右溪記》）

　　〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼，元結曾在此為官。②合營溪：匯入營溪。③敧：傾斜。④嵌：凹陷（又作“張開”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設置州郡。

　　（1）、文中描寫溪水的語句是。

　　（2）、解釋下面加橫線詞在句中的意思。

　　①南流數十步南：

　　②不可名狀名：

　　（3）、面對美景，作者為什么會產生“悵然”的情緒？（用原文回答）

　　四、布置作業

　　（一）、請不看課本和資料獨立完成課文背誦.

　　1.文中寫游魚靜態的句子是：

　　2.寫游魚動態的句子是：

　　3.描寫游玩時的凄涼感受的句子是：

　　4.跟《與朱元思書》一文中的“游魚細石，直視無礙”有著異曲同工之妙，都寫出了水的清澈見底，透明可愛的句子是：

　　5.文中寫水聲清脆悅耳的語句：

　　6.文中側面描寫水清澈透明的語句：

　　7.寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：

　　8.描寫溪流曲折悠遠的語句：

　　（二）積累整理文言詞語。（重點詞語、一詞多義、古今異義、詞類活用）

　　五、板書設計

　　小石潭記

　　柳宗元

　　發現小潭：篁竹、青樹、藤蔓

　　景清潭中景物：潭水、游魚

　　小潭源流：溪身、岸勢抒發在寂寞處境中

　　的悲涼凄苦的情感

　　神凄--凄神寒骨，悄愴幽邃

小石潭記一等獎教學設計第 3 篇

　一、導入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　二、整體感知

　　1、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的？

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3、游魚和潭水有什么特點？

　　明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

　　4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

　　明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　（一）引導討論下列問題：

　　（1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？

　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

　　（2）本段寫景用了什么寫法？

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

　　發現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

　　隔——聞——伐——取——見（動詞準確） （移步換景的寫法）

　　（二）討論下列問題：

　　（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　（2）潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

　　（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

　　明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

小石潭記一等獎教學設計第 4 篇

教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

　　2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　3、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。

　　教學重點

　　1、體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　2、樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

　　教學難點：作者的憂樂情懷

　　學法指導：誦讀 合作探究

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　音樂導入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺身體有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……

　　二、作者-、文體簡介 出示圖片

　　三、整體感知課文

　　1、教師領讀課文。

　　2、學生熟讀課文。

　　3、學生熟讀課文注腳、理解句意。

　　三、精讀賞析，出示問題，學生思考：

　　1、課文一共幾個自然段？每一個自然段重點寫了哪些景物？景物有何特點？

　　1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時的心情如何？并找出原文有關句子加以說明。（樂——憂）

　　2、作者為何而樂呢？請結合文中內容，談談你的看法。

　　（1）水聲美、好奇心。

　　（2）景美而樂。請學生說說作者是如何來描寫景物的？

　　石：奇特樹：茂盛水：透明（側面描寫）魚：歡快（動靜結合）

　　3、作者為何而憂呢？（環境：幽深冷寂身世：被貶）

　　4、全文寫樂與憂有什么關系呢？全文表達了作者怎樣的情感？

　　在游玩山水中的歡樂一經凄涼環境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）

　　四、體驗反思

　　你學生了這篇文章后有什么收獲？（寫景的寫作方法）

　　1、借景抒情。

　　2、動靜結合。

　　3、側面描寫。

　　4、抓住景物特點。

　　五、布置作業;背誦全文