這是期行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

期行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　【教材分析】

　　《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。

　　《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智，懂禮識(shí)儀。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責(zé)客”來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。

　　【學(xué)情分析】

　　這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

　　【課型】新授

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

　　討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

　　激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體PPT課件

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累常見的文言詞語(yǔ)。

　　2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　3、利用不同方式的朗讀及自主學(xué)習(xí)感悟故事的內(nèi)容。

　　4、認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.在多種形式的'誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感；積累一些常見文言詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)古人重誠(chéng)信、知禮儀的良好美德。

　　2.使學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》“志人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中一些小故事的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料，制作教學(xué)課件；

　　2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　看圖片

　　猜古代聰穎機(jī)智少年的故事。

　　司馬光砸缸的畫面，表現(xiàn)了少年司馬光的機(jī)智聰明，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。（板題）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解并積累常見的文言詞語(yǔ),借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容

　　2、學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信，尊重他人的美德

　　三、文學(xué)常識(shí)檢查（填空，師強(qiáng)調(diào)）

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期行》選自“方正”一門。

　　四、朗讀、翻譯

　　1．你讀我念。自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

　　2、檢查預(yù)習(xí)（讀準(zhǔn)字音）

　　3、文言文朗讀一定要讀出停頓，讀出節(jié)奏，老師標(biāo)出了這篇課文的節(jié)奏，看黑板，齊讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

　　4、你翻我譯，自讀課文，對(duì)照注釋，試著翻譯文章。

　　5、你爭(zhēng)我搶，搶答下列紅體字的意思

　?。?）陳太丘與友期行、（2）期日中、（3）太丘舍去

　　（4）去后乃至、（5）元方時(shí)年七歲、（6）尊君在不

　　（7）待君久不至、（8）相委而去、（9）則是無(wú)信

　?。?0）下車引之、（11）元方入門不顧

　　五、你思我想（讀懂了課文內(nèi)容，請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題）

　　1、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？

　　是個(gè)不守信用，沒有時(shí)間觀念的人。

　　2、元方指出了父親友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤？（原文回答）

　　“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”

　　3、（從這句話可以看出）陳元方是一個(gè)怎樣的人？

　　聰明、勇敢、明理

　　4、“友人慚，下車引之”說(shuō)明了什么？

　　“慚”字寫出了“友人”已意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并對(duì)自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情。“引”字則表明了友人想對(duì)元方表示自己的友好，以示悔意。

　　六、你討我論

　　1、在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？

　　不失禮：①元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。

　　失禮：②人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人。怎么能因他人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定這個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？所以我覺得元方最后的舉動(dòng)略顯失禮。

　　2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇，方正指人的行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”？

　?。?）他懂得“信”的重要。

　　（2）他懂得“禮”的重要。

　?。?）他的辯駁有理有據(jù)，落落大方。

　?。?）他以“入門不顧”的行為，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。

　　七、你收我獲。學(xué)了這篇課文，你的收獲是什么？

　　八、你背我誦

　　【布置作業(yè)】

　　課后第四題

　　課后第五題

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　陳太丘與友期行

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　友人：無(wú)信無(wú)禮知錯(cuò)就改。

　　元方：聰明明禮直率。

期行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

【課堂反思錄】

課是常態(tài)課。但是因?yàn)閹Я虽浺艄P，準(zhǔn)備整一個(gè)課堂實(shí)錄。一直沒有比較過(guò)預(yù)設(shè)和生成有多大的差距，感覺也是模糊的，這次下決心以實(shí)錄為根據(jù)，以事實(shí)為準(zhǔn)繩，做點(diǎn)實(shí)在的研究。備課時(shí)也就多用了一點(diǎn)心，屬于來(lái)源于常態(tài)，而高于常態(tài)的一節(jié)課。

又突發(fā)奇想，準(zhǔn)備到其他班去上上，這一合計(jì)，就找上了平老師。和平老師接觸不多，但是可以看得出來(lái)是有教學(xué)激情的小青年教師。我在操場(chǎng)上找到平老師，我就跟平老師說(shuō)：這個(gè)星期我和你交換場(chǎng)地上一節(jié)課，屬于民間交流訪問(wèn)，你熱烈歡迎我到你班上一節(jié)我的課，我熱烈歡迎你到我班上一節(jié)你的課。平老師瞪大眼睛，平老師還張大嘴巴，平老師又笑起來(lái)，平老師說(shuō)好啊好啊。

課上得很輕松，像羽毛一樣輕而蓬松。結(jié)果搞笑的是講完后，錄音筆什么也沒錄下來(lái)，扼腕長(zhǎng)嘆良久，心情一下很沉重，像鉛塊一樣的灰色的沉重。于是又到本班炒了一頓現(xiàn)飯，加了一些油鹽麻辣醬，結(jié)果一節(jié)課居然沒上完。掐了一節(jié)尾巴。壯士斷腕，恨何如哉。

幸好我記性不好，所以我搶記能力不錯(cuò)，這么說(shuō)好像有點(diǎn)邏輯混亂，管不了那么多了，接著打字。我就憑這記憶和教案和課件和學(xué)生的聊天記錄及筆記整理了上面這份東西。下星期再做第二份實(shí)錄。等第十個(gè)做完后，再把教案和實(shí)錄擺在桌面上大打出手。這是后話，提前先說(shuō)說(shuō)。

思考一：關(guān)于目標(biāo)。教了五年語(yǔ)文了，一直很懵懂，近年才有些感悟，質(zhì)疑多于建構(gòu)，目前我認(rèn)為最大的一個(gè)收獲是對(duì)課堂目標(biāo)的思考。一直以來(lái)在抄備課的痛苦中掙扎，格式化的三維目標(biāo)和重難點(diǎn)都是照抄不悟，把這些走了形式主義，把時(shí)間都挪到教學(xué)細(xì)節(jié)上技巧上板塊上手段上創(chuàng)新上，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄，一度彷徨。很多時(shí)候都講不完，更不用說(shuō)公開課的容量了，也聽到滿耳朵老師的抱怨：哎呀，又沒講完就下課了。也拖不得堂，高效課堂更容不得如此做派。

近年突然有頓悟的感覺，課堂再精細(xì)，不如目標(biāo)明確。我現(xiàn)在是拋開了各類教案上的教學(xué)目標(biāo)，也沒管他什么人教社八教社，自己按對(duì)課文的理解重新編排了目標(biāo)，盡量簡(jiǎn)單洗練，一課一得為主?！蹲咸偬}瀑布》我就講修辭，《論語(yǔ)十則》就講釋義，《春》就講描寫，《散步》就講對(duì)稱句，《山市》就講翻譯，《世說(shuō)新語(yǔ)》就講故事，《羚羊木雕》就搞辯論，《風(fēng)箏》講蘊(yùn)藉含蓄，《,綠色蟈蟈》講生動(dòng)形象，《金色花》就講朗讀，《皇帝的新裝》就講情節(jié)，《寓言四則》就講哲理，《短文兩篇》就講表達(dá)方式，《走一步，再走一步》就講心理，《理想》就講節(jié)奏，《夏感》就講動(dòng)詞，《古代詩(shī)歌四首》就講賞析，完了。

每節(jié)課有一得就算合格，有兩得就算超額，有三得就算good，學(xué)生老師都明白，我們這節(jié)課要干什么，要獲得什么。過(guò)去我的課堂有些虛，現(xiàn)在感覺越來(lái)越實(shí)在了，不怕千招會(huì)，就怕一招精。這一個(gè)目標(biāo)學(xué)好了，以后類似的文章只需用很少的時(shí)間來(lái)走這個(gè)環(huán)節(jié)。輕車熟路，才會(huì)一騎絕塵。至于其他的知識(shí)點(diǎn)，合本節(jié)課的調(diào)子的附帶講，不合調(diào)子的講練習(xí)時(shí)補(bǔ)充講。這樣整，也還感覺不錯(cuò)。

思考二：關(guān)于結(jié)構(gòu)。這堂課除了課前談話外，沒有導(dǎo)入。我原來(lái)對(duì)課堂的導(dǎo)入想過(guò)很多的點(diǎn)子，有蠻多效果很好，一下了就玩轉(zhuǎn)了學(xué)生，熱熱鬧鬧就開了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)越是好的導(dǎo)入越是毒藥，前不久又聽了幾節(jié)課，有音樂的，有排比的，有懸疑的，有活動(dòng)的，有積累的，如果把眼光放到整個(gè)課堂的角度上的話，這些十有八九都是在做無(wú)用功，典型的少慢費(fèi)差，作用少，步調(diào)慢，費(fèi)時(shí)間，效果差。如果不是特別需要或特別好的導(dǎo)入，要舍得割愛，相見不如懷念吧。余老師有時(shí)講課樸實(shí)至極：我們今天學(xué)習(xí)什么什么，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么什么，看屏幕，一起讀起來(lái)。一拳就是一拳。一拳干掉一個(gè)。

《詠雪》四個(gè)板塊?？梢杂盟木湓捀爬?。

知人論世話《世說(shuō)》。

沒有深入挖掘，我們的學(xué)生幾乎沒有多少積累，不講也罷，套路化，給出了三張幻燈片：作者，作品，影響。只是采取換人稱的方式，喬裝打扮，把自己硬說(shuō)成是作者，一是看能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高關(guān)注度，二是看能不能拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，消除時(shí)空陌生感。基本達(dá)到預(yù)期效果。

三分文章七分讀。

重點(diǎn)就在這塊了，分了幾個(gè)層次：疏理字詞，讀節(jié)奏；梳理人物，讀關(guān)系；梳理內(nèi)容，讀故事；梳理情感，讀氛圍；梳理結(jié)構(gòu)，讀層次；梳理技巧，讀韻味。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，中途丟掉了梳理結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。梳理內(nèi)容可以，梳理情感這塊比較空洞。屬于走流程。不過(guò)學(xué)生好像讀的蠻帶勁，后面回答問(wèn)題涉及到課文原句時(shí)，也是拖長(zhǎng)聲音搖頭晃腦在答。

學(xué)問(wèn)每從疑中得。

激將法用的較失敗。當(dāng)我故意宣布我們的課講完了的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)一片驚訝，這種意外本是我的預(yù)設(shè)，不說(shuō)上完了課，他們不會(huì)松弛下來(lái)，不松弛下來(lái)，他們就不敢質(zhì)疑語(yǔ)文課本，不質(zhì)疑那本環(huán)節(jié)就不是亮點(diǎn)，而是敗筆。我希望他們能夠無(wú)所顧忌，胡言亂語(yǔ)也行。

我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題是探究的中心：一是誰(shuí)詠雪詠得好一些，二是課文中哪些文字可以刪去。結(jié)果第一個(gè)搞炸了，學(xué)生全部說(shuō)謝道韞詠得好，就沒人有不同的聲音，沒有對(duì)抗的靶子。我就自己披掛上陣，說(shuō)我個(gè)人覺得撒鹽的比喻要好，鹽要白些，一二三，結(jié)果全班又一起倒戈，承認(rèn)鹽撒的好。你說(shuō)我是不是滿頭大汗呢，趕緊辟謠講“神似”。

期行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　教材分析：

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》之《期行》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇課文，主要寫了陳元方和父親友人的對(duì)話，面對(duì)父親的友人的無(wú)信、無(wú)禮，元方則針鋒相對(duì)，義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫出了他懂得“誠(chéng)信”乃立世之本的道理。說(shuō)明了“信”與“禮”的重要性。這一則被編入書中“方正”一門。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　學(xué)情分析：

　　1、七年級(jí)學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)文言文，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)文言文有一定的畏難情緒。這是學(xué)生接觸的第二篇文言文，已經(jīng)有了一點(diǎn)膚淺的文言知識(shí)，能初步讀懂課文。理性分析能力弱，感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。

　　2、這則短文所述故事對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)。對(duì)于本課的主題思想，學(xué)生可以較好地理解。教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　3、初中階段是學(xué)生人生觀，世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。教學(xué)本文，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生明禮誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：獲取情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”是立世之本。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、誦讀課文，結(jié)合文章的內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。

　　2、通過(guò)故事內(nèi)容，推究文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　教學(xué)策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在教學(xué)中要積極運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等多種感官，通過(guò)探究討論使學(xué)生在不斷地解決問(wèn)題中獲取知識(shí)，提高能力。

　　2、生成問(wèn)題策略：“生成”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，給學(xué)生留出主動(dòng)參與的時(shí)間與空間，根據(jù)答問(wèn)討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生思維行為作即時(shí)的疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，有效的“生成問(wèn)題”，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：收集資料，制作多媒體課件

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--朗讀課文，初步感知--譯讀課文，把握內(nèi)容--悟讀主旨，質(zhì)疑探究--創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、課件展示：王戎不取道旁李

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　--《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　閱讀理解這個(gè)故事，由王戎的善于思考，聰慧機(jī)敏，引出《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多像王戎這樣聰敏機(jī)智的兒童，導(dǎo)入新課《期行》。

　　2、簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》：古代筆記小說(shuō)集。由南朝宋時(shí)期文學(xué)家劉義慶組織編寫，原書八卷，分為德行、言語(yǔ)、方正等三十六類，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞?shì)W事?！镀谛小愤@一則被編入書中“方正”一類。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　二、朗讀課文，初步感知:

　　1、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學(xué)生認(rèn)真聽讀欣賞。

　　2、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師課件展示需要注意的相關(guān)問(wèn)題。

　?。?）讀準(zhǔn)字音：如“尊君在不？”讀fǒu,

　　（2）讀好節(jié)奏: 把握停頓，準(zhǔn)確斷句。如“君/與家君/期日中。”

　　（3）讀出情味：由兩位同學(xué)分角色進(jìn)行表演，把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情。

　　3、師生評(píng)價(jià)，共同糾正：要重點(diǎn)讀出友人“禮--怒--慚”的語(yǔ)氣和情感變化。要把元方維護(hù)父親尊嚴(yán)，有理有據(jù)地駁斥友人“無(wú)信”“無(wú)禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。

　　4、背誦課文。

　　三、譯讀課文，把握內(nèi)容

　　1、教師提示，課件展示自譯方法：

　?。?）留：國(guó)名、人名、地名、年號(hào)等保留不譯

　　例：陳太丘，元方。

　?。?）補(bǔ)：將省略的成分補(bǔ)充完整。

　　例：（太丘）去后（友）乃至。

　?。?）比：比較異同。

　　例：尊君：你父親；

　　君：你、您；

　　家君：我父親。

　　（4）參：參考課文注釋或工具書。

　?。?）積：通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)、積累文言詞匯。

　　2、自讀自譯：學(xué)生對(duì)照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。（教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)。）

　　3、學(xué)生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問(wèn)題。（教師適當(dāng)指導(dǎo)。）

　　4、把握主要內(nèi)容：

　　引導(dǎo)學(xué)生交流后理出文章的兩個(gè)層次，前半部分交代故事發(fā)生的背景，后半部分通過(guò)元方和客人的對(duì)話闡明寓意。

　　四、悟讀主旨，質(zhì)疑探究

　　課件展示探究問(wèn)題

　　1、友人為什么怒？

　　2、元方是從哪幾個(gè)方面反駁的?

　　3、試對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　4、你從這個(gè)故事中悟出了什么道理？

　　讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后合作探究，解決問(wèn)題。

　　教師對(duì)學(xué)生的見解都要予以重視，因?yàn)楹芸赡軙?huì)出現(xiàn)一些我們無(wú)法預(yù)見或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，這時(shí)教師就要運(yùn)用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對(duì)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，搞好課堂上的動(dòng)態(tài)生成。特別是評(píng)價(jià)人物時(shí)，要客觀、公正、全面。

　　在經(jīng)過(guò)師生相互的活動(dòng)之后，達(dá)成共識(shí)：

　　1、因?yàn)殛愄饹]有等他，認(rèn)為陳太丘沒有守信。

　　2、一是“無(wú)信”，二是“無(wú)禮”。

　　3、友人“無(wú)信”“無(wú)禮”，知錯(cuò)能改。元方聰敏機(jī)智、懂禮識(shí)義。

　　4、誠(chéng)信是立世之本，我們要做一個(gè)明禮誠(chéng)信的人。

　　五、創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生

　　課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,提出問(wèn)題：

　　1、如果進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育，你認(rèn)為這則故事可以作為哪方面的教材？

　　“八榮八恥”

　　以熱愛祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥，

　　以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，

　　以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無(wú)知為恥，

　　以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥，

　　以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，

　　以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥，

　　以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥，

　　以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

　　學(xué)生討論后明確：

　　以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥，

　　2、請(qǐng)選擇一句或者寫一句關(guān)于誠(chéng)信的格言、警句作為自己的座右銘。

　　如：人而無(wú)信，不知其可也。

　　言必信，行必果。

　　誠(chéng)實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。

　　不信不立，不誠(chéng)不行

　　一言既出，駟馬難追。

　　一言九鼎。 一諾千金。

　　創(chuàng)誠(chéng)信校園，樹誠(chéng)信學(xué)風(fēng)，做誠(chéng)信學(xué)子。

　　誠(chéng)信為本，學(xué)做真人。

　　誠(chéng)信為榮，失信可恥。

　　我誠(chéng)信，我美麗.

　　我誠(chéng)信，我自豪！

　　六、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，誠(chéng)信是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生；誠(chéng)信是一支神奇的筆，龜背上長(zhǎng)出了漢字， 漢字上長(zhǎng)出了華夏，一代代，一脈脈，吸天地之靈氣，吮日月之精華。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松猛局?，牢固樹立講誠(chéng)信的觀念，努力踐行：……的莊嚴(yán)承諾。

期行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　在課堂教學(xué)上，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、表現(xiàn)在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上。我選擇了一個(gè)短小的故事導(dǎo)入，讓同學(xué)們?nèi)シ治霾⒆鞒鲎约旱倪x擇。大多數(shù)同學(xué)都選擇了健康和誠(chéng)信，這就充分說(shuō)明了同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了誠(chéng)信和健康同等重要，自然而然的進(jìn)入新課教學(xué)。

　　2、表現(xiàn)在誦讀上。我把教師范讀，學(xué)生換讀等多種讀法相結(jié)合，目的讓同學(xué)們?cè)谧x的基礎(chǔ)上感知，并有針對(duì)性的.提出意見或建議，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、表現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)置上。文章的一個(gè)重點(diǎn)就是分析人物形象，我有梯度的設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，由淺到深，由表及里，對(duì)人物進(jìn)行剖析，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到位，回答問(wèn)題時(shí)積極性特別高，課堂氣氛異?；钴S，得到了聽課老師的一致好評(píng)。

　　4、表現(xiàn)在德育的落實(shí)上。語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生德育的培養(yǎng)，一定要教會(huì)學(xué)生如何去做人行事，所以，我設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)換角色，暢所欲言”這一環(huán)節(jié)。“如今的社會(huì)都要講究和諧，人和人之間要和睦相處，假如你是這三個(gè)人中的一個(gè)，你會(huì)怎么做，才能讓每個(gè)人都不生氣呢？”這個(gè)問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的大腦更加興奮，各抒己見，讓同學(xué)們體會(huì)到了“轉(zhuǎn)換位置，換位思考”的價(jià)值。

　　當(dāng)然，這這節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處，時(shí)間安排上前松后緊，致使在名言積累這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間有些緊張，略顯倉(cāng)促?？傊?，在這一節(jié)課中，學(xué)生一直掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他們積極參與，認(rèn)真思考，精心組織語(yǔ)言，他們學(xué)到的不僅有知識(shí)和方法，而且收獲到了學(xué)習(xí)的快樂。評(píng)課老師也認(rèn)為本節(jié)課設(shè)計(jì)精巧，大膽，條理清晰，問(wèn)題層次性強(qiáng)，重視學(xué)生人格的培養(yǎng)成為本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。