這是香菱學詩教學設計優質一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

香菱學詩教學設計優質一等獎第 1 篇

　教學目的：

　　1、了解香菱的性格。

　　2、香菱學詩給學生的啟示。

　　教學重點：

　　引導學生分析香菱學詩的過程，從香菱身上找到學習語文的啟示。

　　教學安排：

　　一課時。

　　教學步驟：

　　一、導入新課。

　　《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。大家知道這首判詞說的是誰嗎？

　　二、簡介香菱身世。

　　小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。

　　三、分析香菱學詩的情節。

　　1、概括香菱學詩的過程。

　　香菱學詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗，終于成功。

　　2、讓學生找出文中表現香菱專心學詩的語句。

　　如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數次睡覺，她也不睡。”“如此茶飯無心，坐臥不定。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異。”“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”

　　3、分析香菱學詩的過程表現了一種什么精神。

　　提示：專心致志，廢寢忘食。

　　4、比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：

　　精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。

　　一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

　　綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

　　博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。

　　簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的`心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。

　　四、香菱學詩對我們學習語文，特別是寫作上的啟示。

　　做有心人，提高興趣。轉益多師，不恥下問。勤于實踐，不怕失敗。

　　五、總結。

　　香菱學詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業者所必須經歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處。”

　　六、欣賞《嘆香菱》。

　　課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現出來的性格特征。

香菱學詩教學設計優質一等獎第 2 篇

　一、憶一憶：

　　1、在《紅樓夢》里,大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的?在大觀園的什么地方成立的?詩社的名字叫什么?他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的?詩賽的題目是什么?誰取得了第一名?

　　2、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰?

　　☆參考答案：

　　1、秋爽齋偶結海棠社　蘅蕪院夜擬菊花題(37回)

　　林瀟湘魁奪菊花詩　薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)

　　2、海棠社成員名單:

　　稻香老農(李紈)、蕉下客(探春)、 瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春)

　　[7人]

　　二、說一說：

　　1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識?

　　2、香菱原來懂得哪些詩詞理論?香菱聽了黛玉的講解后,又悟得了哪一點?

　　3、聽了香菱的感悟后,黛玉又給她進一步講解了哪些知識?

　　4、黛玉認為學詩應該從哪里做起?

　　三、品一品：“香、黛論詩”

　　1、黛玉認為讀詩之人怎樣做才能長進?

　　v “講究討論，方能長進。”(黛玉名言)

　　2、香菱認為好詩的好處在哪里?

　　v “詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”(香菱名言)

　　3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的?

　　v “大漠孤煙直，長河落日圓。”

　　v “日落江湖白，潮來天地青。”

　　v “渡頭余落日，墟里上孤煙。”

　　四、議一議：

　　1、齊讀香菱做的第一首詩。你認為好不好，為什么?

　　2、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認為怎么樣，為什么?

　　3、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。

　　《吟月》之三　閱讀題

　　1、這首詩的真正作者應是曹雪芹，他名(　)，字(

　　)，號(

　　)，又號(

　　)、(

　　)。

　　2、據說《紅樓夢》“批閱十載，_____”,其開頭有一首詩：“滿紙荒.唐言，一把辛酸淚。_______，_______。”

　　3、這首詩的頷聯用了什么手法?尾聯用了什么手法?

　　4、《紅樓夢》里當時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認為這首詩好在什么地方?

　　參考答案

　　v 新巧：除首聯外,句句都似非寫月,但句句與月有關。用詞典雅含蓄。對仗工整。

　　v 有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。

　　

　　情景交融。詩意曲折，連綿深遠，緊扣詠月詩題。

　　v 最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情(才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆!)。

　　五、思一思：

　　曹雪芹為什么要寫“香菱學詩”這個片段?

　　★引導：

　　1、回顧紅樓里香菱的故事。

　　2、香菱判詞：

　　根并荷花一徑香，平生遭際實堪傷。

　　自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。

　　3、脂硯齋精辟的分析：

　　“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠行后方可。”

　　★明確：曹雪芹寫香菱學詩的目的↓↓

　　v 在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當重要的人物。

　　v 作者寫她學詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。

　　v 當她被無情的命運折磨致死時，就使她的悲劇性更為強烈了。

　　六、布置作業：

　　1、課外閱讀《紅樓夢》的有關章節，淺析黛玉性格的復雜性。

　　2、香菱與寶釵是姑嫂關系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學詩?

　　3、寫一篇讀后感：香菱學詩的啟示。

香菱學詩教學設計優質一等獎第 3 篇

【教學目標】

　　１、知識與技能：

　　整體把握文章的故事情節，學會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱學詩取得成功的原因。

　　２、過程與方法：

　　通過自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握學習小說的要點與方法。

　　２、情感態度與價值觀：

　　通過學習本文，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養。

　　【教學重點、難點】

　　１、探究香菱學詩成功的原因。

　　２、賞析小說塑造人物的手法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　《香菱學詩》選自我國古典小說中偉大的現實主義作品《紅樓夢》，它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴文、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術形象。本文主人公香菱是個苦命的女子，她文化底子不深，但她學詩終于取得成功，文中著重描寫了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，我們應結合她學詩的全過程，作廣泛而深入的'探究，以便從中獲取有益的啟迪。

　　二、整體感知，讀中學讀

　　１、關于香菱、教師介紹：

　　香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們，萌發了強烈的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被折磨死了。

　　２、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

　　香菱學詩

　　黛玉教詩

　　香菱求教

　　理論講解

　　香菱談詩

　　欣賞指導

　　香菱做詩

　　創作扶持

　　三、合作探究，精讀悟情

　　香菱是一個怎樣的女子？香菱學詩成功的原因是什么？從哪里可以看出來？

　　學生分組討論，然后各組選代表交流。

　　交流情況：香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。

　　香菱極富文學氣質，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入大觀園后，香菱深藏內心的饑渴一下子激發出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領悟力極高。

　　１、學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。

　　學生自由發言：

　　例：香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。

　　當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回”，這段文字表現香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯翩；“摳土”說明反復斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。

　　寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

　　對這樣一個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態等細節描寫表現人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，值得我們借鑒。

　　２、聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。

　　學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。

　　如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

　　寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”

　　這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

　　明確：香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質、較高的領悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優雅、美好、潔凈的環境分不開的，環境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。

　　四、延伸拓展、深刻感悟

　　教師創設問題情境：香菱給我們留下了深刻的印象，她的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。面對著我們的實際情況，中考在即，你打算怎樣做呢？從中你有沒有新的感悟。

　　學生各抒己見。

　　生：香菱學詩給我的啟示有五點：①要有自信，樹立學習的信心。語文學習是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，應有打一場長期仗的心理準備，要自信；②做學習的有心人，提高學習興趣，讓自己學習的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩書氣自華”；④不恥下問；⑤勤于實踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平時寫作也要多改精改，方可成就佳作。

　　……

　　教師鼓勵學生聯系自身閱讀和寫作實踐總結一點經驗和教訓，言之有理即可。

　　五、總結遷移，形成積淀

　　結合板書，人物形象，描寫人物的方法。其中，我們僅僅看到的是《紅樓夢》中的一個人物，４００多個人物被曹雪芹描繪的栩栩如生，你想了解更多的人物嗎？請大家課后閱讀《紅樓夢》。

　　六、作業

　　閱讀名著《紅樓夢》。

　　【板書】

　　天資

　　執著專一

　　聰明靈秀

　　名師

　　香菱

　　苦志

　　悟性極高

　　心性撥俗

　　靈地

香菱學詩教學設計優質一等獎第 4 篇

教學目標 ?

知識目標

了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養。

能力目標

1．討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。

2．通過鑒賞三首詠月詩,掌握辨別好詩的的標準并嘗試模仿創作.

德育目標

學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學，更要善學、苦學。

2學情分析

學生對經典名著《紅樓夢》有一定了解，但對于香菱這個人物知之甚少。應該適當補充資料。

3重點難點

1．賞析小說塑造人物的手法。

2、掌握辨別好詩的標準并創作。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】學習過程

一、導語設計（1分鐘）

播放《紅樓夢》中的歌曲：《嘆香菱》

“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書是枉然。” 今天，讓我們借助文學的力量共同關注紅樓夢中的一個經典片段----《香菱學詩》。

二、資料助讀（課件顯示）（2分鐘）

關于香菱

《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。大家知道這首詞說的是誰嗎？（香菱）

香菱，本名甄英蓮（諧音“真應憐”），生在富庶之地揚州，母親封氏深明禮義，父親甄士隱淡泊功名,每日以種竹吟詩為樂。香菱自己則是生得極為聰明可愛。但自從三歲那年元宵在看花燈時被騙子拐走之后，命運從此發生巨變。長大后，僥幸遇到富家公子馮淵（偕音逢冤）真心正意地要買她，不料又碰到了粗俗鄙陋的呆霸王薛蟠。薛蟠打死了馮淵，生拖死拽地搶走香菱。

香菱被薛蟠強買為妾后，被改名為香菱。后來薛蟠正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，備受夏金桂的折磨，不僅名字被改為秋菱，還險遭謀害。薛蟠出獄后，香菱被扶了正，后難產而死。（剛才我們看到的那首判詞正是對她一生悲慘命運的真實寫照。“自從兩地生孤木”一句用拆字法，指的是薛蟠正妻夏金桂）

“香菱學詩”節選自《紅樓夢》第48回：“濫情人情誤思游藝，慕雅女雅集苦吟詩”。香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進京，一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環境的變化激發了香菱學寫詩的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她非常急切，于是去找黛玉。課文就是從這里開始的。

三、速讀課文，整體感知（輕聲播放《紅樓夢》主題曲“枉凝眉”）（5分鐘）

雖然這只是《紅樓夢》一篇選段，但仍然有不短的篇幅。下面,請同學們速讀一下課文。然后 1 簡要概括香菱學詩的過程。同學們注意圍繞問題篩選重要信息。

學生讀（3分鐘） 指名發言、 明確：讀詩----談詩----寫詩（多媒體）（2分鐘）

四、精讀課文，突破重點

教師設計相關問題，指導學生研討課文。

(一)．從文末我們知道，香菱學詩最后取得了成功。那么，香菱學詩成功的原因是什么? 請同學們再次回到文本中去尋找答案。思考后可以和旁邊的同學進行討論。(4分鐘)

指名回答 （根據學生的回答歸納板書)

主觀:1. 樂學

2．善學

3．苦學（主要原因）

客觀：1.良師

2.環境

(二)看來，香菱寫詩最終能成功絕不是偶然，既有主觀原因，也有客觀原因。大家認為這兩方面哪個是更主要的因素？（主觀）對,在這三個主觀因素里邊，作者曹雪芹著重刻畫的：又是其苦志學詩的形象。那么： 首先，請同學們在文中勾畫出香菱學詩如醉如癡的句子,并且在旁邊作上批注.(10分鐘)

（學生勾畫過程中）曹雪芹是一個橫絕千古的天才，《紅樓夢》中的人物入場出場、一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢甚至是舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經胡調等沒有一處不是活靈活現的。請大家找出來后仔細品味。

明確:

1、正面描寫:

（1）香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。

（2）當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回”，這段文字表現香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯翩；“摳土”說明反復斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。

（3）寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

2 ．側面描寫。

學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。

如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”（教師引導：側面描寫的作用----這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。）

小結：對這樣一個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態等細節描寫表現人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，值得我們借鑒。

（四）對于香菱的三首詠月詩，毫無疑問，一首比一首寫得好。她的老師林黛玉對此的評價非常簡短。我想知道，對于這三首詩，你會有何評價？

多媒體顯示三首詩，學生齊讀或指名讀。(12分鐘)

明確：

第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。

她的第二首詩有所進步，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。（穿鑿∶非常牽強地解釋,把沒有這種意思的硬說成有這種意思）

第三首就耐人尋味了：首句“精華欲掩料應難”，從字面上理解是說云霧想要遮住明月的光華想來一定很難，實際上是含蓄地傳出自己學詩必能成功的自信心。第二句“影自娟娟魄自寒”，又哪里是在寫月亮自身的美好和高潔清寒，香菱的出身在本課開頭給大家有所介紹，她的出身并不下賤，不僅容貌美好而且品質高潔，但精神上卻極端地寂寞。所以這分明是她自己身世的寫照，實在令人不由得掩卷遐思！真是“感人心者，莫先乎情”啊！

頷聯“一片砧（音“真”）敲千里白，半輪雞唱五更殘”，用修辭上的特殊句式，描寫月光在一陣陣搗衣聲中普照千里，而在五更天雄雞報曉之時只剩下了半輪殘月。由身邊想到千里之外，由此時想到彼時，意境開闊；而頸聯“綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄”更是拓展了全詩的境界，無論是江邊披著蓑衣思念家鄉的離人，還是在樓頭倚著欄桿想念丈夫的女子，都無不透露出作者的孤單之情；“博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓”。希望團圓的感嘆本來是香菱自己的思想感情，卻偏偏推給處境同樣寂寞的嫦娥，特別是“團圓”二字，既詠月，又詠人，自然雙關，余韻悠長，真是“詩貴含蓄”，難怪那些“雅女”們也要贊她“這首不但好，而且新巧有意趣（多媒體）了”。

教師小結：從這三首詩的比較中，我們不難看出曹雪芹對好詩歌的評判標準——在他看來，一首好詩，首先是要有“情”，“詩言志”，這也是前人對詩歌本質的概括和總結。什么是志?所謂的“志”，就是詩人內心感情的抒發。其次，要“新”，不能被前人的作品所束縛，要放開手腳，展開想象，言他人所未言。（多媒體：情 新 ）

通過今天的學習，我們應該感謝曹雪芹，他不僅讓我們知道了什么叫好詩，也讓我們從他細膩準確的語言中，看到了香菱這樣一個執著追求、苦志學詩的藝術形象。其實，像香菱這樣生動豐滿的人物形象還有許許多多，《紅樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特。（問：大家都知道哪些人物？）是啊，無論是“未見其人,先聞其聲”的王熙鳳，“淚光點點,嬌喘微微”的林黛玉，還是“心比天高，身為下賤”的晴雯，“氣質如蘭，才華比仙”的妙玉等等，都給人一種強烈的藝術美感。不僅如此，它還反映了封建社會晚期的廣闊的現實生活圖景，廣泛地涉及我國古代的文化常識，比如官制、禮儀、建筑學、醫學、音樂、繪畫等，歷史容量非常豐富，所以有“中國封建社會的百科全書”之稱，是我國古代長篇小說中現實主義的高峰。所以,希望同學們能更多地關注《紅樓夢》，研究《紅樓夢》，你一定會受益匪淺,并從中體驗到前所未有的閱讀樂趣。

六、學以致用(6分鐘)

根據本文對好詩的評判標準（多媒體顯示：情 新），模仿創作一首詠月詩，古詩、現代詩均可。

展示創作成果,評價。

下課鈴聲已響，但我們的語文學習還遠未結束。愿〈紅樓夢〉使你的精神世界更加豐富！

20　＊香菱學詩　

課時設計 課堂實錄

20　＊香菱學詩　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】學習過程

一、導語設計（1分鐘）

播放《紅樓夢》中的歌曲：《嘆香菱》

“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書是枉然。” 今天，讓我們借助文學的力量共同關注紅樓夢中的一個經典片段----《香菱學詩》。