這是部編教材憶讀書一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

部編教材憶讀書一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ)；了解作者的讀書經(jīng)歷；學(xué)習(xí)對(duì)比的手法。

　　2.過(guò)程與方法：朗讀法、討論法

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不同年齡段的讀書生活對(duì)她的影響，體會(huì)作者的讀書心得。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹(shù)，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開(kāi)的。她是怎么讀書的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書》。

　　二、新授

　　（一）通讀全文，了解大意。（寫了什么）

　　1.老師先有感情地朗讀課文1~8自然段（老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，迅速切入文本），學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。（散讀）

　　要求：劃出自己難理解的詞語(yǔ)，然后課堂交流。

　　強(qiáng)調(diào)：以下幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音：（若無(wú)ppt,學(xué)生讀的時(shí)候?qū)懙胶诎迳希?/p>

　　笸(puo)籮(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)煩瑣(suo)堆砌（qi）

　　注意文中的成語(yǔ)（課本第116頁(yè)）：

　　津津有味一知半解栩栩如生怒發(fā)沖冠無(wú)病呻吟(無(wú)病而呻)(每個(gè)齊讀兩遍)

　　2.緊扣題目思考：本文主要講述了什么內(nèi)容？

　　——本文主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷，和有關(guān)讀書的感受。（標(biāo)題就是本文內(nèi)容的概括，抓住“憶”字）

　　（二）分析課文，朗讀體味。（怎樣寫的）

　　1.本文是按照什么順序來(lái)介紹讀書經(jīng)歷的？

　　——時(shí)間順序（作者一生愛(ài)讀書）

　　表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí)；同時(shí)；到我十一歲時(shí)；在我十二三歲時(shí)；

　　到了中年以后；1986年。

　　2.對(duì)于讀書，文中作者有許多感受，請(qǐng)圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

　　要求：朗讀圈劃的句子一定要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的情感

　　(學(xué)生發(fā)言講到相關(guān)（7）、（8）語(yǔ)句時(shí)，順勢(shì)穿插“對(duì)比”的知識(shí)和分析“好書的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。）

　　（1）《三國(guó)演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細(xì)。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動(dòng)神移，不能自已！”也相照應(yīng)。

　　（2）《聊齋志異》：這對(duì)“我”的作文很有幫助。

　　（3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。

　　（4）《精忠說(shuō)岳》：沒(méi)什么印象。

　　（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛(ài)古典詩(shī)詞，能背，十分動(dòng)人的，寫盡…情緒。

　　（6）林譯小說(shuō)：知道了許多外國(guó)的人情世故。

　　（7）《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對(duì)比）

　　（8）對(duì)《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生

　　《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無(wú)味

　　現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；

　　心動(dòng)神移，不能自已

　　（9）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

　　（10）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

　　小結(jié)：①作者運(yùn)用對(duì)比的方法，為“憶讀書”服務(wù)。（寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的）

　　②從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面，通過(guò)對(duì)比（兩種事物相對(duì)比較）看出作者評(píng)判好書的標(biāo)準(zhǔn)。

　　③指出全文末句從總體上概括了作者的讀書感受。

　　全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

　　3.“讀書好，多讀書，讀好書。”這3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻＃ńo同學(xué)們2分鐘左右的討論時(shí)間，可以組為單位）

　　（先從課文中找依據(jù)）

　　——A讀書好：開(kāi)卷有益（對(duì)寫作有益;讀書是最大的快樂(lè)，讓自己懂得做人處世的道理）

　　多讀書：博覽群書（數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書。

　　讀好書：擇善從之（要學(xué)會(huì)選擇，因?yàn)橹挥泻脮拍茏屪约衡橹怼o(wú)意義的書不要讀，注意文中好書的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。）

　　B在意思上層層遞進(jìn)。

　　再齊讀（第二次）（注意重音）這句話。

　　（三）總結(jié)：

　　（1）全文緊扣題目“憶”字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。

　　（2）對(duì)比手法的運(yùn)用，突出作者的情感傾向。

　　（老師指著板書，試著讓學(xué)生用“記敘了…表達(dá)了…希望…”總結(jié)。）

　　本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛(ài)讀書、以讀書為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　三、作業(yè)布置

　　1.必修作業(yè)：

　　積累詞語(yǔ)，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語(yǔ)的含義。

　　2.選修作業(yè)：

　　你讀的書中，印象最深的是哪本書？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介，下節(jié)課與同學(xué)交流。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　讀書好開(kāi)卷有益

　　憶讀書（經(jīng)歷感受）多讀書博覽群書

　　冰心時(shí)間對(duì)比讀好書擇善從之

　　教學(xué)反思：

　　本課雖是冰心回憶自己讀書的經(jīng)歷，但編者選入這樣一篇文章，意圖卻不是僅僅了解冰心其人。用意應(yīng)是借冰心老人之口讓學(xué)生體悟到“讀書好、多讀書、讀好書”的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　所以，我抓住了提領(lǐng)全篇的九個(gè)字——“讀書好、多讀書、讀好書”有目的進(jìn)行教學(xué)。

　　其中我自己最滿意的是“多讀書”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生在書中找出冰心奶奶讀過(guò)哪些書？然后我與學(xué)生興趣盎然地聊起了這些書。從課堂效果來(lái)看，這一環(huán)喚起了孩子讀書的有趣記憶，他們紛紛說(shuō)出自己對(duì)此書的了解。如：說(shuō)到《聊齋志異》時(shí)，孩子講到了“鬼故事”，這是多么真實(shí)的表達(dá)呀。我沒(méi)有做太多評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充下去，有的孩子說(shuō)到了蒲松齡“設(shè)茶待客換故事”。我接著這樣的話題引導(dǎo)著，“孩子們，如果你們對(duì)蒲松齡以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)有所了解，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)作者到底借‘鬼故事’要告訴我們什么。”還有的孩子提出疑問(wèn)“老師，《滿江紅》《聲聲慢》是詩(shī)不是書呀。”多么會(huì)思考的孩子呀，我引導(dǎo)著說(shuō)：“是呀，冰心奶奶不僅喜歡讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，還喜歡讀詩(shī)，各種體裁的文章表達(dá)的情感各不相同呀。”接下來(lái)我們一起背誦了《滿江紅》，在慷慨、激昂的聲音中我們又一次感受到岳飛的“精忠報(bào)國(guó)之志”。我也背誦了很喜歡的《聲聲慢》，這是我在“詩(shī)路花雨軒”中背給孩子們聽(tīng)過(guò)的，沒(méi)想到他們中的大部分都可以和我一起和著背下來(lái)。于是，我們也一起感同身受著李清照的“愁”。

　　交流過(guò)讀書感受，我沒(méi)有就此停止。“冰心奶奶只讀過(guò)這些書嗎？”孩子們自然找到了“讀萬(wàn)卷書”，于是再一次回扣主題——“多讀書”，孩子們的感受就不僅僅停留在冰心奶奶讀的書很多上面了，在他們的心中一定也憧憬著自己的讀書計(jì)劃。

　　對(duì)文中語(yǔ)句教學(xué)還要加強(qiáng)的是。第一處：“我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限掛念，在母親的催促下，含淚上床念。”從這可以看出冰心奶奶對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。尤其對(duì)“含淚”一詞沒(méi)有重點(diǎn)體會(huì)出表現(xiàn)冰心老人讀書時(shí)的著迷。第二處：“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟下了。”這表現(xiàn)出冰心奶奶讀書時(shí)的入情入境的語(yǔ)句給忽略了。因時(shí)間沒(méi)把握住，在積累有關(guān)讀書的名言時(shí)間太少，只是倉(cāng)促地讓學(xué)生讀了一遍，沒(méi)有深入地去體會(huì)它的含義。

　　總而言之，統(tǒng)而言之，在今后的課堂教學(xué)中從實(shí)效入手，備好教案，備好學(xué)生，把握好時(shí)間，避免課堂教學(xué)的遺憾點(diǎn)。

部編教材憶讀書一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 2 篇

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

　　2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，受到諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的熏陶。

　　3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績(jī)，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　2.能發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，拓寬閱讀、思維的空間。

　　三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，自學(xué)生字詞。

　　2.查閱有關(guān)諾貝爾的資料。

　　3.師了解、收集學(xué)生疑問(wèn)并寫好小黑板。

　　四、學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

　　五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　(一)激趣導(dǎo)課、說(shuō)說(shuō)編編

　　1.今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語(yǔ)：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無(wú)憾諾貝爾)

　　(1)讀一讀;

　　(2)說(shuō)一說(shuō)意思;

　　(3)連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的.幾個(gè)詞語(yǔ)，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)

　　2.小結(jié)學(xué)法、板書課題：諾貝爾用自己無(wú)私與博愛(ài)的精神譜寫了人生的——《最后的輝煌》

　　(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟

　　1.通過(guò)自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?(生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)

　　2.同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問(wèn)卡，有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)。現(xiàn)在我們來(lái)比一比，誰(shuí)是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)

　　3.問(wèn)題征答臺(tái)：

　　(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。

　　(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?

　　(3)在“諾貝爾的遺囑中為什么要寫上“歧視別人是最愚昧、最無(wú)知的行為”這句話在他的遺囑中有什么作用?

　　(4)課文通過(guò)那兩件事來(lái)寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?

　　(5)為什么要以《最后的輝煌》為題，而不用《一生的輝煌》或《諾貝爾獎(jiǎng)金的由來(lái)》、《永遠(yuǎn)的輝煌》為題?

　　(6)為什么說(shuō)一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，諾貝爾對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?

　　(7)為什么說(shuō)諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?

　　(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問(wèn)題回答。)

　　4.生說(shuō)，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)

　　5.看板書小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色……方面說(shuō))

　　(三)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)掘潛能

　　聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關(guān)聯(lián)詞，你們?cè)敢飧鶕?jù)課文內(nèi)容或掌握的材料和老師來(lái)一次關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)句大戰(zhàn)嗎?(師先示范，然后再讓學(xué)生考老師，最后生生互考)如：

　　1.我雖然生在瑞典但是_______________________________________________________。

　　2.因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_______________________________________________________。

　　3._______________________________________________________就是心胸狹窄的人。

　　4._______________________________________________________諾貝爾就終日笑容滿面。

　　(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志

　　諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無(wú)數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來(lái)“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的間況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國(guó)籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　人類科學(xué)與和平

　　科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)

　　諾貝爾捐助醫(yī)學(xué)展

　　企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史

　　設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)

部編教材憶讀書一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)《憶讀書》教案設(shè)計(jì)

　　通過(guò)“聽(tīng)讀——散讀——朗讀——配樂(lè)讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語(yǔ)句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。

　　語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)

　　1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。

　　（1） 心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動(dòng)神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。

　　（2） “馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結(jié)構(gòu)。

　　2.注音：

　　酷愛(ài) ku ai 笸籮 po luo 堆砌 dui qi

　　3.詞語(yǔ)“一知半解”、“人情世故”的含義：

　　（1） 一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

　　（2） 人情世故：為人處世的道理。

　　4.積累含哲理的語(yǔ)句：

　　（1） 天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。

　　（2） 物怕比，人怕比，書也怕比。

　　（3） 讀書好，多讀書，讀好書。

　　5.文學(xué)常識(shí)：

　　（1） 古代四大名著；

　　《三國(guó)演義》 明朝 羅貫中

　　《水滸傳》 明朝 施耐庵

　　《紅樓夢(mèng)》 清朝 曹雪芹

　　《西游記》 明朝 吳承恩

　　（2）《聊齋志異》 清朝 蒲松齡

　　（3）《茶花女遺事》 法國(guó) 小仲馬

　　（4） 《聲聲慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女詞人。號(hào)易安居士，故 在文中又稱李易安。歷城（今山東濟(jì)南）人。詞風(fēng)婉約，是婉約派的重要作家。

　　（5） 《滿江紅》 宋朝 岳飛抗金名將

　　（6） 冰心（1900——1999），現(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學(xué)語(yǔ)文課本。著有《冰心散文選》等。

　　突破口

　　你如何理解作者所說(shuō)的“讀書是我一生中最大的快樂(lè)”？

　　課時(shí)布置：一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入：請(qǐng)你說(shuō)出有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的名句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　…… ……

　　二.教師范讀、同學(xué)邊聽(tīng)邊散讀課文，整體感知，考慮：作者向我們敘述了怎樣一件事？

　　同學(xué)簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容：文章回憶了作者從小到老喜愛(ài)讀書、喜歡閱讀文學(xué)名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。

　　三.體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句（同學(xué)誦讀2——11段，也可以師生共讀，研討如何讀出情感），理解課文：

　　（同學(xué)默讀課文，并圈劃文中給自身留下深刻印象的語(yǔ)句。交流時(shí)說(shuō)出為什么有深刻印象？）

　　1.如何體會(huì)“我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？

　　動(dòng)作、神態(tài)描寫，表示出“我”對(duì)《三國(guó)演義》這本書的戀戀不舍，卻又無(wú)可奈何的心情。

　　（揣測(cè)人物心理：假如作者不聽(tīng)母親的催促，含淚上床，會(huì)如何用語(yǔ)言打動(dòng)母親，同意作者再看一會(huì)兒《三國(guó)演義》？）

　　2.如何理解“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書丟下了。第二次再讀書時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟了”？

　　對(duì)自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷，表示“我”對(duì)閱讀英雄人物書籍的極大熱情。

　　（設(shè)想一下，我哭的內(nèi)容。）

　　3.文中語(yǔ)句“那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說(shuō)來(lái)看……”，為什么？

　　敘述“我”對(duì)外國(guó)小說(shuō)的閱讀興趣，迫切了解外國(guó)的人情世故。

　　4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂(lè)”？

　　和自身的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內(nèi)容、情節(jié)所感動(dòng)；對(duì)自身的作文有益；人物刻畫傳神；能認(rèn)識(shí)歷史和異國(guó)風(fēng)情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂(lè)。

　　四.接力朗讀文本，感悟文本，適時(shí)交叉口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)（閱讀12——15段）：

　　1.作者晚年的閱讀，自認(rèn)為“書看多了，我也會(huì)挑選、比較。”你是如何理解這句話的呢？

　　從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無(wú)味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測(cè)出作者挑選書的規(guī)范是：

　　（1）情節(jié)精彩 （2）人物生動(dòng) （3）語(yǔ)言質(zhì)樸 （4）感情真摯

　　2.作者認(rèn)為“讀書好，多讀書，讀好書”，請(qǐng)你解釋這句話的含義。聯(lián)系這句話，請(qǐng)你談一談，你認(rèn)為該如何讀書？

　　讀書好：倡議大家讀書，讀書有益。

　　多讀書：在讀書的數(shù)量上給予建議，多讀多收益。

　　讀好書：在讀書的選擇上給予指導(dǎo)，選好書，收益無(wú)窮。

　　總之，讀書是好的`，但讀的不多，或者讀書沒(méi)有選擇，都不是真正的讀書。

　　（第個(gè)問(wèn)題略）

　　五.配樂(lè)朗讀文本，質(zhì)疑文本：

　　第14——15段旨在指導(dǎo)少年兒童讀書，不屬于作者回憶讀書的內(nèi)容，能否刪去？為什么？

　　不能刪去。因?yàn)檫@是作者寫給少年兒童指導(dǎo)讀書的話語(yǔ)，是作者一生讀書的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是作者讀書思想的結(jié)晶。

　　六.安排回家作業(yè)：

　　1.造句：一知半解——

　　堆 砌——

　　2.請(qǐng)你告訴我們：你讀的第一本有趣的書是什么書？你最喜歡的書是那一本？你最受益的一本書是那一本？為什么？

　　3.冰心的讀書經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。

　　（第一、二題全班同學(xué)都做，第三題給有較好讀書能力的同學(xué)做）

部編教材憶讀書一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。

　　2、理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。

　　教學(xué)方法：教讀法，“自主—合作—探究”法

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在我們進(jìn)入圖書館，閱覽室，書店的時(shí)候通常會(huì)看到這么一句話：書是人類進(jìn)步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。讀書給予我們知識(shí)，而知識(shí)又富予我們內(nèi)涵。讀到好的文章，就猶如聽(tīng)美妙的音樂(lè)。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　名言：1、書是傳播知識(shí)的工具。

　　2、書是人類進(jìn)步的階梯。

　　二、介紹作者

　　1、教師啟發(fā)學(xué)生：試著說(shuō)出中國(guó)文學(xué)史上女作家的.名字。

　　學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題。

　　2、教師結(jié)合課本的注解，通過(guò)課件簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。

　　★冰心（1900－1999），現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，在革命浪潮的激蕩下，開(kāi)始創(chuàng)作反映社會(huì)、家庭、婦女等問(wèn)題的小說(shuō)。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》；小說(shuō)集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游記》等。

　　★課文選自《冰心選集》。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。

　　三、導(dǎo)讀課文、整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，了解大意：

　　①在第一自然段中，冰心說(shuō)：“一談到讀書，我的話就多了”，為什么話多？說(shuō)明了什么？

　　②這篇寫這篇文章，你認(rèn)為主要是告訴我們什么？你能不能用文中的一句話告訴大家？

　　四、細(xì)讀課文、深入理解：

　　1、多讀書。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：

　　①說(shuō)說(shuō)作者讀了哪些書？

　　《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》

　　②這些書是在什么時(shí)候讀的？由此可以看出本文是按照什么順序來(lái)寫的？

　　時(shí)間順序。

　　③結(jié)合課文分析，從哪些方面寫了作者讀的書“多”？

　　時(shí)間：從七歲開(kāi)始讀，直到晚年

　　種類：古今中外俱全

　　數(shù)量：讀萬(wàn)卷書

　　板書設(shè)計(jì)：

　　多讀書——時(shí)間、數(shù)量、種類。

　　2、讀書好。

　　小組閱讀2—11段討論：作者讀的這些書給作者帶來(lái)了哪些好處？

　　討論歸納：

　　①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　例如：

　　《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；

　　《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

　　《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；

　　《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

　　②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

　　例如：

　　讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。

　　讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

　　讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。

　　③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

　　讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助

　　④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

　　第11段“從讀書中……得不到的”

　　設(shè)問(wèn)：文中有一句話總寫了作者讀書的感受，是哪一句？

　　“從讀書中……大道理”

　　小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。

　　板書設(shè)計(jì)：讀書好——①激起感情，獲得美的享受；②擴(kuò)大知識(shí)面；

　　③有助于寫作；④提高品德修養(yǎng)

　　3、讀好書。

　　抽生朗讀課文12—13段，思考：

　　①文段中提到的這些書，作者認(rèn)為有什么特點(diǎn)？

　　《西游記》：精彩；《封神榜》瑣碎；

　　《水滸傳》：人物如生；《蕩寇志》：索然無(wú)味。

　　②結(jié)合課文分析，作者認(rèn)為怎樣的書才是好書？

　　概括：作者認(rèn)為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于寫作的書，才能算好書。這樣的書，首先必須人物個(gè)性鮮明、故事情節(jié)感人。

　　具體地說(shuō)：古代小說(shuō)：精彩而不繁瑣，引人入勝而不索然無(wú)味；

　　現(xiàn)代文藝作品：必須充滿真情實(shí)感而又質(zhì)樸淺顯。

　　板書設(shè)計(jì)：讀好書——

　　五、課堂遷移：在你讀的書之中，最喜愛(ài)的是什么書？你的感受是什么？

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　多讀書——時(shí)間、數(shù)量、種類。

　　讀書好——①激起感情，獲得美的享受；②擴(kuò)大知識(shí)面；③有助于寫作；④提高品德修養(yǎng)

　　讀好書

　　七、作業(yè)：

　　1、記憶文中的注釋。

　　2、閱讀教材后面的名著引讀190—192頁(yè)，勾畫重要語(yǔ)句。

　　3、課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過(guò)的一本喜歡的書：