這是小青蛙教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

小青蛙教學設計一等獎第 1 篇

　【教材分析】

　　《快樂的小青蛙》是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰勝困難。

　　【教學目標】

　　1.認識“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難”11個字，會寫“井、為、伯、因、困”5個字。學習新部首“方框”。

　　2.正確、流利朗讀課文，積累詞語“枯井、因為、奇怪、困難”。

　　3.指導學生分角色朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進井里，還有心思唱歌。

　　4.教育學生樂觀地對待困難，并積極想辦法戰勝困難。

　　【教學重難點】

　　重點：識記生字，朗讀課文。

　　難點：理解課文內容，體會小青蛙的聰明、勇敢。

　　【教學準備】

　　課件、漢之星教學平臺、頭飾

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.認識“井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難”11個字，會寫“井、為、伯、因、困”5個字。學習新部首“方框”。

　　2.正確、流利朗讀課文，積累詞語“枯井、因為、奇怪、困難”。

　　【教學準備】

　　課件、漢之星教學平臺、頭飾

　　【教學過程】

　　一、創設情境、激趣導入

　　1.導語：老師今天給咱班的小朋友帶來一個故事，看誰聽得最認真？

　　（音樂起，師繪聲繪色講故事）

　　2.這個故事就是我們今天要學習的第23課《快樂的小青蛙》，伸出小手，跟老師一起寫課題。板書課題、齊讀課題。

　　3.剛才的故事里都寫了誰？（生答，師適機貼小青蛙、大象的圖片）抽生把他們的名字貼到圖片的下面，生領讀。

　　4.認識“象”字，學生交流識字方法，漢之星演示“象”字的字源。

　　5.學生與故事里的小青蛙、大象打招呼，練習禮貌用語，激發學習興趣。

　　二、識記生字，爭當識字小能手

　　1、請同學們輕輕地打開課本第111頁，自由讀課文。

　　2、通過剛才的朗讀，你認識了哪些生字呢？出示生字蘋果樹。開火車讀。指名生領讀。

　　3、大家記得真是又快又牢，說說你是用什么方法記住這些生字的？（出示“伯”和“傳”、“困”和“因”、“難”和“誰”、）

　　(1)“伯”和“傳”，你還知道哪些“單人旁”的字？

　　(2)認識新部首“囗”，積累“囗“的字。

　　⑶識記“難、誰”，借助漢之星導學功能查找“隹（zhuī）”的字音，增加學生的識字量。

　　4、鞏固識字。這些生字寶寶在文中找到了好朋友，在文中畫出下列詞語，拼一拼，讀一讀。

　　5、請小青蛙做裁判，做游戲“青蛙跳傘”，鞏固詞語。

　　三、指導書寫，爭當書法小能手

　　1.同學們真是識字小能手，接下來看誰書寫得最漂亮。出示一類字：

　　2.指導書寫，隨機板書。

　　(1)觀察“伯”字的間架結構，指導學生在田字格內書寫。

　　(2)指導書寫“因”，漢之星教學平臺演示“因”字的結構、筆順，強調第五筆“丶”。

　　(3)指導書寫“井”，漢之星教學平臺演示“井“的字源。

　　(4)指導書寫“為”，漢之星教學平臺演示“為“的筆順，強調多音字的讀音)

　　3.學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　四、角色朗讀，爭當誦讀小能手

　　1.請大家再讀一讀課文，想一想，哪些話是小青蛙說的，用——畫出來。

　　哪些話是大象伯伯說的，用～～～畫出來。

　　2.學生自由讀，教師指導。

　　3.指名分角色朗讀。

　　4.總結：大象伯伯為什么這么夸獎小青蛙呢？我們留到下一節課接著學習。

　　【布置作業】

　　把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.正確、流利朗讀課文，能分角色朗讀。

　　2.指導學生朗讀，體會重點詞語表達的情感。

　　3.學習小青蛙樂觀、不怕困難的精神。

　　【教學過程】

　　一、組織教學，談話引入課題。

　　（1）通過上節課的學習，你覺得這是一只怎樣的小青蛙？小朋友們把課題補充完整。

　　（2）師生有感情地讀課題。

　　二、學習課文，朗讀感悟。

　　1．生自由讀課文，提示學習要求：

　　小青蛙掉到井里是怎么做的？小青蛙為什么要唱歌？大象伯伯為什么夸小青蛙又聰明又勇敢？請認真讀讀課文，找出小青蛙和大象伯伯說的話，把小青蛙的話畫上直線，把大象伯伯的話畫上波浪線。

　　生自讀課文，勾畫。師巡視。

　　2．根據學生匯報品讀課文。

　　（1）小青蛙掉到井里是怎么做的？

　　a．用雙直線劃出“不急不慌”“唱起了歌”。理解“不急不慌”。

　　b．引導學生以平穩的語氣讀：“小青蛙不小心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌。”

　　（2）學習大象伯伯和小青蛙的第一次對話。

　　a．理解“奇怪”，讀讀大象伯伯的問話。引導學生讀出奇怪、驚訝的語氣。

　　b．理解“趕緊”的意思，從“趕緊、快”體會小青蛙的焦急。從“伯伯”體會小青蛙的有禮貌。

　　c．整體朗讀第三自然段，引導學生讀出禮貌、焦急、懇求的語氣。

　　（3）學習大象伯伯和小青蛙的第二次對話。

　　a．感情朗讀大象伯伯的問話,“你掉進井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢？”理解“心思”意思。引導讀出大象伯伯疑惑的語氣。

　　b．引導感情朗讀小青蛙說的話：“我唱歌是因為我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”（體會“一定”，給“一定”換個詞語。想想小青蛙為什么用“一定”這個詞？他不怕朋友們不救嗎？理解“哭鼻子”。引導讀出小青蛙的堅定和自豪的語氣。）

　　（4）感情朗讀第六自然段，學習小青蛙和大象的第三次對話。

　　a、齊讀“你真是個又聰明又勇敢的小家伙！”大象說著，就伸下長鼻子，把小青蛙救了上來。引導讀出大象對小青蛙的稱贊與喜愛。

　　b、想想小青蛙被救以后會怎么說？同桌說一說，再匯報。

　　三、角色朗讀，體味情感。

　　1、過渡談話：小青蛙又聰明又勇敢，還很樂觀，讓我們分角色再來好好讀讀課文，可要讀出你們對小青蛙的喜愛哦。

　　2、分角色讀一讀。

　　（1）男女生分別讀大象和小青蛙的話。

　　（2）師生角色朗讀全文。

　　四、總結全文，激發情感。

　　今天我們學習了《快樂的小青蛙》這篇課文，知道了小青蛙是個聰明、勇敢又樂觀的小家伙，遇到困難不哭鼻子。那我們小朋友遇到困難應該怎么樣做呢？送給孩子一句話：只要你勇敢、自信、樂觀，你就不會缺(quē)少朋友和快樂！

　　【教學反思】

　　漢之星教學平臺的使用對識字教學提供了便利條件，其生動的字源動畫演示、漢字的結構拆分原理、強大的電子詞典功能，都有利地服務于教學。但在常態課中，“漢之星”系統只是為了教學服務。語文教學的常見模式為識字課、閱讀課、習作課，而一年級的側重點就是識字。設計這節課時，我將整合點定位在：

　　⑴使用漢之星系統，培養學生掌握漢字讀音、字形能力。

　　⑵掌握漢字基本筆畫、筆順、認識常用偏旁。

　　⑶學習使用查詢功能識字，拓寬學生的識字量。

　　基于以上整合點，這節課的教學過程分為四個環節：

　　⑴創設情境、激趣導入

　　⑵識記生字，爭當識字小能手

　　⑶指導書寫，爭當書法小能手

　　⑷角色朗讀，爭當誦讀小能手

　　一年級學生沒有學習大寫字母、偏旁，因此這節課沒有涉及編碼練習和輸入。設計教學環節中，在保障學生適當的識字時間、寫字時間、朗讀時間上，引入漢之星系統的導學查詢、字源演示、漢字書寫等功能，既不弱化“語文味”，又能有效地幫助學生識記字形，拓寬識字量。其間，設計了“摘蘋果”和“青蛙跳傘”兩個識字游戲，增加了課堂的趣味性。將指導朗讀、體會情感作為第二課時的教學目標。

小青蛙教學設計一等獎第 2 篇

活動目標：幼兒園小班綜合課《小青蛙》教案

　　1、親近自然，喜歡小動物。

　　2、初步了解青蛙的生活習性。

　　3、知道小青蛙是有益的，要愛護青蛙。

　　活動準備：青蛙圖片一幅

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、游戲：小蝌蚪變青蛙

　　2、師與幼兒一起做模仿動作：聽《小蝌蚪找媽媽》音樂，輕聲哼唱。

　　3“小蝌蚪要長大啦，先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，跳一跳，細尾巴沒有了，變成了誰”？

　　二、基本部分

　　1、利用墻飾青蛙圖片，引導幼兒觀察了解青蛙的特征：“頭上一對大眼睛，寬嘴巴，長著四條腿，穿著綠衣裳，露著白肚皮”！

　　2、論“青蛙吃什么”？“會飛的.小昆蟲”所以青蛙是莊稼的保護者，是有益的。

　　3、“你吃過青蛙肉嗎“？青蛙肉好吃，可是青蛙少。你吃掉了它們就沒有人來捉害蟲了。而且現在農藥使用過多青蛙肉有毒。

　　三、結束部分

　　1、游戲：“小青蛙捉害蟲”

　　2、幼兒學青蛙跳。“一跳、兩跳、跳得高，抓住一只大壞蛋，你抓住了什么”？

　　3、幼兒自由回答“蒼蠅，蚊子…………？

小青蛙教學設計一等獎第 3 篇

　教學目標：

　　1、認識“清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病”12個生字，正確美觀地書寫“青、清、氣、晴、情、請、生”7個漢字。

　　2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

　　3、理解兒歌的意思，了解青蛙是益蟲，自覺地保護青蛙。

　　4、初步了解什么叫形聲字，體會形聲字的構字特點。

　　教學重點：

　　識字寫字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解什么叫形聲字，體會形聲字的構字特點。

　　教學過程：

　　一、出示謎語，激趣導入

　　1、教師出示一則謎語：綠衣小英雄，田力捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。請學生猜猜謎底是什么，出示青蛙圖。

　　2、教師向學生簡單介紹有關青蛙的小知識：青蛙小時候名叫小蝌蚪，渾身是黑色的，長者長長的尾巴，漸漸地，長出了四條腿，穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱，還是捕蟲高手呢！

　　3、師導入新課：今天我們就一起來學習一篇新的課文——《小青蛙》（板書課題）教師指導生字“青”的書寫：上下結構，上半部分要寫得緊湊一些，第四筆橫要長，下半部分的“月”字第一筆撇畫改成豎畫。

　　二、初讀兒歌，認識漢字

　　1、教師播放課文的朗讀錄音，生傾聽。

　　2、學生自由朗讀課文，圈畫出文中生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查學生的自主學習情況。

　　（1）指名學生交流這首兒歌有幾行，幾句話，根據學生的回答情況進一步明確：兒歌有六行，三句話，句號是判斷一句話的標準。

　　（2）指名學生朗讀第一句話，相機出示生字卡片：清清、天氣、晴、眼睛，指名多生認讀，強調：“清、晴、睛”都是后鼻音，發音要到位準確。

　　（3）指名學生朗讀第二句話，出示詞語卡片：保護、害蟲、事情。指名認讀，理解“害蟲”的意思。出示“蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱”等農業害蟲的圖片，適當講解它們的危害。

　　（4）指名學生朗讀第三句話，出示“請你、讓、生、病”四個字都是后鼻音。

　　（5）指名朗讀全文，注意把課文讀正確，讀流利。

　　4、多種形式鞏固識字。

　　（1）學生再次朗讀課文，把課文中出現的生字多讀幾遍，與同位交流自己是如何記住這些生字的。

　　（2）出示本課中的生字，指名學生交流自己的識字方法，教師予以鼓勵和指導。如：“清、晴、眼、睛、保、護、情、請、讓”這些字都是左右結構的漢字，可以通過熟字加偏旁的方式來記住它們；“病”是半包圍結構，外面是一個新的偏旁，叫做“病字頭”，里面是“丙”字。

　　（3）游戲鞏固：找朋友——教師將本課生字拆分成一些部件，制成卡片：如“氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶、豐、口、上、丙”，讓學生動手將這些部件組合成本課認識的生字。同位相互合作，拼好后再讀一讀。

　　三、再讀兒歌，讀出韻味

　　1、教師過渡：通過剛才的學習，同學們已經與本課的生字寶寶們成為了好朋友，接下來，就讓我們再次走進兒歌，來和課文交個朋友吧！

　　2、學生自由練讀課文，與同位互讀。

　　3、指名多生朗讀，教師及時予以評價和鼓勵，引導學生讀書節奏和韻味（利用拍手打節奏的方式、男女生對讀、師生對讀等方式讓學生充分感受到兒歌朗讀中的節奏和韻味。）

　　4、全班齊讀兒歌。

　　四、指導生字書寫

　　1、出示本節課會寫的生字：青、氣、生。指名學生認讀，口頭組詞，加強對字義的理解。

　　2、學生自主觀察漢字，交流書寫要領和筆順規則。

　　3、指名學生交流匯報，師予以指導小結。

　　4、師范寫講解：“氣”字第四筆橫斜鉤要略呈俯勢；“生”字第一筆撇略短，兩橫之后再寫豎，最后的一橫要略長，托住整個字。

　　5、學生自主描紅、仿寫、臨寫，師巡視指導。

　　五、課堂小結

　　這節課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友，還了解了人類的好朋友小青蛙，將課文讀得既正確、流利又好聽，收獲可真大！下節課我們繼續學習《小青蛙》。

小青蛙教學設計一等獎第 4 篇

　《小青蛙》是一首兒歌韻文。這篇課文語言優美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發學生的想象、啟發學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。

　　課前準備

　　課文相關圖片。輔助課件。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學目標：

　　1.認識12歌生字，會寫7歌生字，認識新筆畫“橫折提”和新偏旁“病字旁”。

　　2.了節形聲字的構字規律，會給基本字加偏旁組成新字，正確區分形近字。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.了解課文內容，知道青蛙是益蟲，我們應該愛護它。

　　教學重難點

　　辨析形近字，正確認讀和使用形聲字，了解形聲字的構字規律。

　　學法指導

　　猜謎語——交流資料——賽讀課文——識字——寫字——總結

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.猜謎激趣。

　　師說謎語：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？(青蛙)

　　2.揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)生書空，齊讀課題。

　　3.課件出示漂亮的小青蛙。

　　導學：同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)

　　4.說說你對青蛙有哪些了解。

　　5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)

　　6.導入：同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！(學生齊讀課題)

　　設計意圖：用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創設了一個輕松愉悅的`學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。

　　二、讀文識字

　　(一)初讀課文。

　　1.生自由讀，不認識的字多讀幾遍。

　　2.請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

　　3.檢查讀文。教師相機正音。

　　(二)學習課文。

　　學習第一句。

　　1.指生讀第一句。

　　2.指生評議朗讀。

　　3.師問：小青蛙有什么特點？（生：大眼睛）。

　　4.相機出示生字“清、晴、眼、睛”。讓學生讀讀這幾個字。

　　學習第二句。

　　1.指生讀第二句。

　　2.師問：小青蛙做了哪些事情？（保護禾苗吃害蟲）

　　3.相機出示生字“保、護、害、事、情”。

　　(1)指生領讀生字。

　　(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。

　　4.指導朗讀。

　　學習第三句。

　　1.指生讀第三句。

　　2.指生評議朗讀。

　　3.師問：我們為什么要保護青蛙？（好讓禾苗不生病）

　　4.相機學習生字“請、讓、病”。

　　(1)指生領讀生字。

　　(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。

　　(三)鞏固生字。

　　1.挑戰過關。(認讀生字)

　　第一關：讀讀帶拼音的生字。

　　第二關：開火車教讀生詞。

　　第三關：選字填空。

　　2.學習新偏旁“病字旁”和新筆畫“橫著提”，范寫、找范字鞏固記憶。

　　3.識字歸類。

　　（1）出示：青、睛、清、晴、情、請，問：你發現了什么？（下面的五個字都有“青”）

　　（2）指生認讀，問：你是怎么記住并且區分這幾個字的？（他們左邊的偏旁不一樣，不同的偏旁表示不同的含義。）

　　導學：“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。帶“三點水旁”的字表示與水有關； “晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關；“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。“請”的部首是言字旁，表示和說話有關，我們平時說話要講文明。

　　（3）師小結：這就是“青”字族的字，左邊表形，右邊表聲，叫“形聲字”。

　　三、指導書寫

　　1.課件出示生字：“青、清、晴、情、請”。

　　2.學生讀字。

　　3.根據結構特點，重點指導“青”字的寫法，教筆順，生書空。

　　“清、晴、情、請”的寫法指導，重點是左邊的偏旁書寫，范寫豎心旁、言字旁。

　　4.學習獨體字：氣生

　　(1)教師指導書寫“生、氣”筆順，強調“橫斜勾”的寫法。

　　(2)組詞。

　　(3)學生在田字格中描紅，教師巡視指導。教師指導書寫“氣”。重點強調第四筆的寫法。

　　（4）教師展示字例，學生評價。

　　設計意圖：一年級是書寫習慣養成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養學生良好的寫字習慣。

　　四、拓展延伸

　　1.同學們，學了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護小青蛙)

　　2.總結：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們要一起保護小青蛙。（出示另外兩首兒歌，生讀，了解更多青蛙的習性。）

　　設計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個問題，讓學生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應該保護它”。而課外兒歌的學習，讓學生有了更廣闊的知識面。

　　五、總結：這節課你都學到了什么？

　　六、布置作業

　　1.背誦課文。

　　2.熟讀兒歌，并了解青蛙的成長過程。

　　3.讀讀有關青蛙的小故事。