這是宇宙生命之謎教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

宇宙生命之謎教學設計一等獎第 1 篇

　教材分析：

　　這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。

　　教學目標：

　　學會本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關宇宙和地外生命的資料，培養學生自主學習和合作學習的意識。

　　教學重點：

　　查找搜集有關宇宙和地外生命的資料，培養學生自主學習和合作學習的意識。

　　教學難點：

　　了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學構想：

　　引導學生自己讀課文，理解課文內容，而后在老師的點撥下，進一步理解課文內容，鼓勵學生查找資料，堅持自己的觀點開個辯論會。

　　教學準備：

　　收集關于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、導入新課，激發讀書興趣。

　　同學們，我們都看過一些關于宇宙的科幻電影，誰能說一說？茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計其數的星球上，有沒有生命存在呢？

　　二、明確學習目標。

　　1、根據課前的了解及自己的興趣，針對宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點。

　　2、形成辯論雙方，創設辯論氣氛。我們這節課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個辯論會。正方的觀點是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們通過辯論，看哪一方能獲勝。

　　3、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個條件。

　　3、適當成分的大氣。

　　4、足夠的光和熱。

　　三、準備辯論。

　　1、個人自讀。

　　（1）認真讀課文，練習讀正確、讀流利。

　　（2）默讀，在文中勾畫批注，為辯論會準備材料。

　　2、組內交流。

　　（1）正方和反方在各自組內充分交流，可以列好發言提綱，準備好辯手出場順序。

　　（2）根據課前的了解，討論完善發言提綱。

　　四、展開辯論。

　　在辯論過程中，要讓學生以課文和課前了解的資料為依據，充分闡述自己的觀點，加深對課文內容的理解，激發愛科學、學科學的興趣和探索未來的好奇心。

　　教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。

　　五、教師總結，激發學生探索未知的好奇心。

　　1、宇宙是怎樣產生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？……宇宙中有無窮無盡的奧秘，等待著我們去探索。

　　2、同學們若感到這場辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據，繼續找到你的對手展開辯論。

宇宙生命之謎教學設計一等獎第 2 篇

　一、教材解讀

　　《宇宙生命之謎》通過旁批呈現了一位同學根據自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過程，課后練習進一步引導學生交流如何根據閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運用了哪些具體的方法；還提出兩個新的問題，引導學生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動，進一步體會什么是“有目的地閱讀”。

　　在精讀這篇課文時，要講究文本與批注的對照，在比較中，指導學生習得正確的思維方法，以及一些常用的閱讀方法。理解文本后，完成課后習題，課后習題部分屬于課內遷移運用環節，有助于學生獲得更多實踐經驗，要引導學生運用本節課學到的方法認真完成。

　　二、教學目標

　　1會寫“謎、尚”等14個生字，會寫“發達、理論”等22個詞語。

　　2能根據閱讀目的，選擇運用適當的閱讀方法，解決問題。

　　三、教學重難點

　　能根據閱讀目的，選擇閱讀材料，采用恰當的閱讀方法，解決問題。

　　四、課前準備

　　1制作相關課件。

　　2學習單。

　　五、課時安排

　　一課時

　　六、教學過程

　　（一）回顧讀法，導入新課

　　1、回顧第9課《竹節人》中了解到的新的閱讀策略。

　　2、師小結：閱讀的目的不同，關注的內容不同，選擇的閱讀方法也不同（板書）。

　　3、揭題：今天我們繼續運用不同的閱讀方法，進行有目的'地閱讀，學習第10課《宇宙生命之謎》（板書）。

　　（二）閱讀導語，明確任務

　　（PPT出示導語）快速閱讀課前導語，從中了解本課的主要內容和閱讀目的。

　　1、生讀導語。

　　2、交流本課的主要內容、閱讀目的以及快速找到答案的方法（提取導語中的關鍵信息）。

　　這篇科普說明文主要介紹了科學家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題的研究和探索。

　　我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。

　　（三）帶著任務，自主閱讀

　　1、（PPT閱讀任務）帶著閱讀任務去自主閱讀，看看能否達到閱讀目的。閱讀時注意以下問題（PPT出示）：

　　（1）在明確閱讀任務后，你詳細閱讀了哪些內容？跳過了哪些內容？

　　（2）詳細讀的部分，為了達到閱讀目的，你采用了什么閱讀方法？

　　（3）在閱讀中，如果讀到了可能不準確的信息，你打算怎么處理？

　　2、匯報交流

　　預設：第1自然段與閱讀目的沒有關系，可跳過去。后面的部分需要細讀。有些不影響理解內容的專業術語也可跳過去。發現了不太確定的信息，把它圈畫出來，課后再去查找相關資料進行確認。

　　（四）借助旁批，梳理讀法

　　1、閱讀文中的旁批，看看這些批注對應的是哪些自然段，提到了哪些閱讀方法？并將自己剛才的閱讀方法和批注中的方法進行對比。

　　2、交流、梳理

　　（1）（PPT出示批注1）

　　第一處批注在第1自然段的旁邊，這里運用的是瀏覽課文的方法。（板書：瀏覽課文）瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關的內容，過濾掉不相關的內容，提高我們的閱讀效率。

　　（2）（PPT出示批注2）

　　①第二處批注在第2自然段的旁邊，這里運用的是尋找中心句的方法。（板書：尋找中心句）中心句可以幫我們快速抓住這個自然段的意思，好讓我們決定接下來是否需要細讀這個部分。

　　②用尋找中心句的方法閱讀第2～9自然段，畫出每個自然段的中心句，沒有中心句的段落可以嘗試根據關鍵詞或關鍵信息概括這段話的主要意思。

　　第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。

　　第3自然段：天體上有生命存在的四個必備條件。

　　第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。

　　第5自然段：火星與地球有不少相似之處。

　　第6自然段：探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。

　　第7自然段：火星上生命難以存在。

　　第8自然段：探測器著陸的地區，火星表面沒有生命存在。

　　第9自然段：隕石上的有機分子說明太空可能存在生命。

　　師小結：這些段落的意思我們了解了，后面再進行有目的地閱讀時就能快速決定哪些段落可以跳過去，哪些段落該細讀了。

　　（3）（PPT出示批注3）

　　①第三處批注在第3自然段的旁邊，這里運用的是圈畫關鍵詞的方法。（板書：圈畫關鍵詞）

　　②圈畫第3自然段3的關鍵詞。（溫度、水分、大氣、光和熱）

　　師小結：這幾個關鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說，圈畫關鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思，對于提高閱讀速度有很大的幫助。

　　（4）（PPT出示批注4）

　　①第四處批注在第4自然段的旁邊，這里運用的是提取關鍵信息的方法。（板書：提取關鍵信息）

　　②第4自然段中，可以提取出哪些關鍵信息？（水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。）

　　（5）（PPT出示批注5）

　　第五處批注在第5自然段的旁邊，運用的是比對篩選的方法。（板書：比對篩選）因為不是每一條信息都是正確的、有用的，我們要善于通過比對篩選，去偽存真，避免走彎路。

　　（6）（PPT出示批注6）

　　第六處批注在第8自然段的旁邊，這條批注給了我們什么樣的啟示呢？課文中提到的最新證據也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進一步搜集、查找資料，以獲得更全面、更新鮮的信息，這樣才能達到閱讀目的（板書：查找資料）。

　　3小結：這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法，當然，閱讀方法不僅僅只有這些，凡是能幫助我們達到閱讀目的的方法都是值得肯定的。

　　（五）嘗試運用，解決問題

　　1、運用學到的這些閱讀方法，去解決課后兩個閱讀任務，完成學習單（PPT出示任務、學習單）：

　　學習單

　　請根據不同的閱讀目的，選擇需要關注的內容，運用合適的閱讀方法，解決問題。

　　閱讀目的關注內容閱讀方法得出結論

　　科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？

　　人類是否有可能移居火星？

　　2、完成后，和同桌交流。

　　3、全班交流：

　　閱讀目的關注內容閱讀方法得出結論

　　科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？

　　第3～9自然段①判斷哪些天體有生命存在時（圈畫關鍵詞）；

　　②分析地球以外的其他行星是否有生命存在時（提取關鍵信息）；

　　③研究火星上是否有生命時（提取關鍵信息）；

　　④進一步考察其他星球是否可能有生命存在時（查找資料）。科學家是根據天體上存在生命的四個必備條件來判斷其他星球是否有生命存在的。

　　人類是否有可能移居火星？

　　第5～8自然段文中提到的探測和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關鍵信息）外，還需要（查閱相關資料）。人類是否有可能移居火星還在進一步的探索中。

　　（六）拓展延伸，鞏固讀法

　　1、總結：剛才大家在學習這篇課文時，因為閱讀的目的不同，我們關注的內容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當的閱讀方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。

　　2、拓展：請結合本單元的閱讀要求，課后采用恰當的閱讀方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧！

　　（七）識字寫字，凸顯策略

　　1、觀察字形，交流需要注意的地方。

　　2、重點指導：“謎、傾、御”這幾個左右結構的字，右邊的部件本身就是一個合體字，要注意留出足夠的位置。

宇宙生命之謎教學設計一等獎第 3 篇

　教學目標：

《宇宙生命之謎》的教案

　　1．認識“酶、碳、冥、磁”4個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1．前段時間，對天文愛好者來說發生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，“火星大沖”現象，能說說是怎么回事嗎？人們為什么對火星如此關注呢？

　　2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學家認為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術的迅速發展，這個謎已經揭開了。本課要回答的就是這個問題：板書課題10 宇宙生命之謎。

　　二、初讀感知

　　1．自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。

　　2．默讀課文，看到每個自然段分別講了什么？

　　三、深入閱讀

　　1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個自然段的意思講。）

　　2．討論交流明確：

　　（1）宇宙是無限的

　　（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么條件呢？

　　（3）科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析

　　（4）太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星

　　（5）通過對火星的考察，發現火星表面沒有生命存在。

　　（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個謎。

　　3．你對課文中講到的哪些內容特別感興趣？為什么？

　　（1）朗讀課文

　　（2）總結

　　我們通過學習這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個謎，這就需要我們現在努力學習，長大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個謎，給人類提供更廣闊的生命空間。

　　四、探究擴展

　　1．交流課前搜集到的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術等資料。

　　2．教師展示相關圖片、錄像資料。

　　教案點評：

　　由學生感興趣的天文現象導入新課，激發學習興趣。引導學生認真讀懂課文，通過自學、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的內容。繼續教育學生認識環保的重要性，保護好地球環境，讓我們的.家園、讓大自然更美！

　　探究活動：

　　隨著科學技術的飛速發展，載人航天技術的進步，越來越多的國家對于宇宙進行著深入的研究。同學們，請你收集有關的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎。

宇宙生命之謎教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

　　一、認識四個生字；

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。

　　四、培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學重點：

　　地球之外是否有生命存在。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、布置預習。

　　了解銀河系、太陽系等方面的知識。

　　二、學生自學課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。

　　三、討論學習。

　　1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。

　　2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學生閱讀理解后，引導學生用自己的話說說。

　　3、科學家探索火星上有無生命的情況及結論。

　　1）學生認真閱讀課文，思考：科學家是怎樣對火星進行探索的？

　　2）火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？

　　4、地球之外是否有生命存在？

　　1）從課文中能不能找出答案？

　　2）我們該怎樣知道答案？

　　四、課外實踐活動。

　　“宇宙的奧秘”資料展。

　　板書設計：

　　宇宙生命之謎

　　提出問題生命條件探索火星解決奧秘