這是梅花魂教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

梅花魂教學設計一等獎第 1 篇

教學目標

　　1、會認“魂、葬、玷”等13個生字。

　　2、通過有感情朗讀，體會海外游子漂泊他鄉熱愛祖國的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　3、通過隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。

　　教學重、難點

　　把握課文主要內容，通過介紹梅花的內容感受外祖父眷戀祖國的情懷。

　　教學流程

　　一、談話導入，揭示課題

　　這節課就讓我們一起學習一篇與梅花有關的課文。

　　板書課題。齊讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、昨天同學們已經預習了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。

　　出示：抹凈玷污稀罕

　　衰老眷戀秉性

　　縷縷幽芳頗負盛名

　　葬身異國

　　指導“葬”的書寫，認識“葬”的演變過程，培養熱愛祖國文化的情感。

　　2、看來同學們真的預習得不錯，通過預習，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰能試著用最簡練的語言概括出來？

　　三、細讀品味，體會情感

　　下面就請同學們默讀課文，看看課文中的哪些語句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標記，一會兒我們來交流。

　　交流：

　　質疑。

　　這些問題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李老師就留給大家3分鐘的時間，請同學們靜下心來默讀課文的第2、4件事，看看通過讀書，你能解決哪些問題？還可以拿起筆來快速地寫下自己的理解和感受。

　　同位之間互相交流一下學習收獲。

　　（一）品味梅花魂

　　1、我們先來看第一個問題。

　　出示第3自然段。交流。

　　（1）出示：“有生以來……玷污得的嗎？”

　　結合“玷污”“訓斥”，指導學生理解的基礎上朗讀。

　　（2）出示：“訓罷……慢慢抹去。”

　　結合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對墨梅圖的珍愛。

　　（3）這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對梅花的那份珍愛，誰能體會著再來讀一讀這段話？

　　課文學到了這里，你的腦海里又產生什么疑問了嗎？

　　2、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍愛，這究竟是什么原因呢？誰從課文中找到了這個問題的答案？

　　出示：這梅花……秉性才好。

　　指名讀。談理解。

　　出示：這梅花……有骨氣的！

　　引導過程：

　　（1）比較去掉三個“最”字與原句的不同。

　　（2）請你用一個詞、一句話或一句詩來贊美梅花。

　　是啊，凌寒傲雪、堅強不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過朗讀來贊美梅花吧。

　　3、因為梅花凌寒傲雪，堅強不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風骨、人的意志、人的精神。

　　出示：幾千年來……秉性才好。

　　（1）指名讀。讀了這段話，你都想到了我國哪些有氣節的人物？

　　（2）學生讀完后，追問

　　追問1：你想到了誰？追問2：你為什么會想到他？

　　（3）在中華上下五千的歷史的長河中，有氣節的人物絕不僅僅就這幾位，無論是留下名字的“有名英雄”，還是沒留下名字的“無名英雄”，中國大地的的確確培育了許許多多有氣節的人物——（全班齊讀）

　　（4）我們再來看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？

　　4、外祖父在說這段話的時候，又是在表白著自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個中國人，絕對不可以失去中華民族的精神。齊讀。

　　四、隨文練筆，感悟愛國心

　　1、外祖父終因年齡大了而不能回國，在臨別前，外祖父將這幅珍愛的墨梅圖和梅花手巾贈給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著什么？

　　是啊，就在即將分別的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫些什么？他會在上面寫些什么呢？

　　五、小結

　　同學們，你們通過讀書發現了問題，又通過讀書自己解決了問題，你們真不簡單。在以后的學習中都可以運用這種方法。

　　六、作業

　　1、摘抄積累課文中自己最受感動的語句。

　　2、閱讀《月是故鄉明》，再次走進作家陳慧瑛，感受他們的愛國情懷。

　　板書：

　　梅花魂（精神）

　　中華民族的精神

　　眷戀

梅花魂教學設計一等獎第 2 篇

　學習目標：

　　1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動的句子段落。

　　3、把握主要內容，體會作者選擇五件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。

　　4、嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。

　　學習重、難點：

　　抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉戀國情懷，領悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入：

　　1、大家見過梅花嗎？梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）

　　2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。（板書課題）齊讀課題。

　　3、扣題質疑：梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？看到課題，你想知道什么？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、匯報交流：

　　（1）檢查生字生詞掌握情況

　　①正音、正字。

　　“凋”：注意與形近字比較加強記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。

　　縷（lǔ），韻母不能寫成“u”。

　　“衰”字是上中下結構。

　　“眷”查目字底。可與卷相比較。

　　②引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語理解詞語。

　　“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。

　　冷艷——指花朵好看而高雅。

　　飄泊——文中比喻職業生活不穩定，東奔西走。

　　頗負盛名——頗，很，相當。名氣很大。

　　幽芳——香氣清淡而芬芳。

　　古董——古代傳下來的文物，很貴重。

　　玷污——使之有污點。

　　希罕——少見的，不常有的。

　　眷戀——顧念，愛戀。

　　（2）指導讀難讀的句子。

　　預設：①旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

　　前兩個“愈”應讀得慢些，低沉一些，為表現惡劣的自然環境。

　　后兩個“愈”應讀得高些，堅定一些，為表現梅花毫不畏懼的精神。

　　②她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

　　這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。

　　③我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

　　語速稍慢，應讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。

　　……

　　（3）交流：通過讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲，理清脈絡，概括段意。）

　　（本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。）

　　第一段（1）：由梅花想到外祖父。

　　第二段（2—15）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

　　第三段（16）：從梅花想到外祖父的愛國心。

　　三、布置作業

　　課后練習有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1、指名讀課文，說說本文的主要內容。（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

　　2、過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

　　二、回顧梅魂，鋪設情感

　　1、通過上一節課的學習，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。

　　（口頭填空）因為：“這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個具有________的人，他非常喜愛梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。

　　2、這節課，我們就來學習這三次落淚，看看外祖父為什么落淚？落的是什么淚？

　　二、研讀落淚，體悟情感

　　（一）吟詩落淚——思鄉之淚。

　　1、請同學們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動外祖父的心，讓他悄然落淚？

　　2、很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

　　①這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚？

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”（它表達的是一種什么感情？請有感情地讀一讀。）

　　“春草明年綠，王孫歸不歸”（這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？”說的是詩人在山中送完朋友的時候，問朋友：明年春天綠草如茵的時候，您還回不回來？）

　　“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”（出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個字特別憂人——“愁”！）

　　所有這些詩句，都是寫什么的詩句？（都是寫思念家鄉，思念的親人詩句，都是寫鄉思，鄉愁！）

　　②作為中國人的外祖父，此時身在他鄉，所以，每當讀到這些詩句的時候，就鉤起了外祖父的思鄉之情，凄然淚下。此時的淚是什么淚？——這冰涼的淚是思鄉的淚！

　　（二）心想歸而身不行——無奈之淚

　　我們再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。

　　1、讀4—11自然段

　　2、外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經？（“外公，您也回祖國去吧。”）

　　在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

　　3、外祖父能歸嗎？為什么？（不能！因為“外公年紀太大了……”）

　　外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。

　　4、都說“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊！外祖父思念家鄉、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈啊！，此時的淚是什么淚？——這淚水是無奈淚水

　　5、指導讀書，把外祖父復雜的心理過程讀出來。

　　（三）送別時淚眼朦朧——深情之淚

　　1、請同學們自由讀一讀第14、15節，讀著讀著，你的腦子中浮現出了怎樣的畫面？

　　2、面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準備怎么讀？自己先想一想，練一練。

　　3、外祖父為什么會一下子衰老了很多？

　　4、你知道外祖父此時又為什么流淚了嗎？此時的淚是什么淚？——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。

　　5、指導朗讀：

　　千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心。靠什么來傳達外祖父的這顆心？請你再讀讀這段話。

　　這是怎樣的手絹？——這還是那塊輕飄飄的、被風一吹便飄走的手絹嗎？讀出它的沉甸甸！

　　三、方法遷移，再次悟情

　　再讀課文，思考：課文還通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？

　　四、進行練筆，升華感情

　　1、船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風依然颼颼地吹拂著他的銀發，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對他說，同學們，請拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。

　　我在心中默默地對外公說：_____________________________________________________

　　2、就這樣，我和媽媽回國了，外祖卻父留在了海外，至死也沒有回到祖國。可你覺得外祖父回來了嗎？（外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經回來了，是讓外孫女帶回來的。）

　　3、是啊，外祖父雖然葬身異國，但是他魂歸故里。課文至此，你覺得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節嗎？這梅花魂還指什么？（這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個詞來表示這顆心，非要用一個詞來形容這個魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉，但時時眷戀著祖國。）

　　五、積累練習

　　把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。

　　板書設計：

　　思鄉的淚

　　6、梅花魂

　　無奈的淚

　　中國心

　　深情的淚

梅花魂教學設計一等獎第 3 篇

　教學目標：

《 梅花魂》教案

　　1．認識“撩、眷”兩個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。

　　教學重點：

　　1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。

　　教學難點：

　　1．體會外祖父對梅花品格的闡述。

　　2．體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中所寄托的愛祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

　　二、預習課文

　　1．讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么。

　　2．畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

　　3．把不懂的語句提出來跟大家研究。

　　三、全班交流

　　1．課文寫了5件事，①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）

　　2．理解語句

　　（1）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）

　　（2）春草明年綠，王孫歸不歸。

　　（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

　　（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

　　（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的.雨絲，細得好像心里的愁。）

　　從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。

　　（4）“輕輕、慢慢”。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）

　　（5）為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？（這充分體現了他思念祖國的深情）

　　（6）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）

　　（7）自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。

　　四、有感情地朗讀全文

　　重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話

　　五、總結、擴展

　　1．讀了這篇課文，你感受到了什么？

　　2．你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。

　　（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明中心）

　　附：板書設計

　　7 梅花魂

　　《梅花魂》教案二點評：

　　通過教學讓學生理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強學生熱愛祖國的思想感情，教育學生學習梅花的高尚品格。課前，布置學生進行預習，獨立學習新課內容，熟讀課文，利用字典、聯系上下文解決字詞障礙。課堂上根據課后思考題，采用多種形式反復讀課文，通過自學、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領會“梅花魂”的含義。教學中注意抓詞句深入體會課文，重點指導學生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

梅花魂教學設計一等獎第 4 篇

　[教學要求]

　　1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　[教學重點]

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。

　　[教學難點]

　　理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　[教學方法]

　　朗讀法，情景教學法，扶放結合法。

　　[學法]

　　讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。

　　[教學準備]

　　梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。

　　[教學時間] 兩課時。

　　第一課時

　　重點：自學字、詞，了解內容，理清層次。

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1、出示梅花掛圖。

　　2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

　　3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣。

　　二、初讀課文，完成自學要求：

　　1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

　　2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

　　3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

　　4、準確地有感情地朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清敘述的順序。

　　1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

　　（首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。）

　　2、根據課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。

　　分為五層：（一層一件事）。

　　第一層（2自然段）：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

　　第二層（3自然段）：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　第三層（4一11自然段）：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

　　第四層（12一13自然段）：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

　　第五層（14一15自然段）：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯系？

　　四、有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　重點：理解全文

　　一、復習回顧，揭示任務。

　　1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（回顧舊知，做好鋪墊）

　　（1）讀詩落淚；

　　（2）珍愛梅圖；

　　（3）不能回國；

　　（4）贈墨梅臥；

　　（5）送梅花仇；

　　2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯系？

　　這就是我們本節課的學習任務。

　　二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學。

　　1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？

　　（第二件事：珍愛墨梅圖）

　　2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？

　　（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

　　（2）“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

　　a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

　　b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

　　c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

　　（思想）從何而知？（“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”）

　　3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

　　4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。

　　（1）老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？

　　（“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”）

　　（2）由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？（梅花的精神）

　　（3）電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

　　（4）說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？

　　（5）指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么？（中華民族的精神、氣節）

　　b、此時作者用了什么手法？（借物喻人）

　　c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

　　（中華民族的精神、氣節）

　　（6）再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。

　　（7）外祖父保存這幅梅花是為什么？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。）現在他把它送給外孫女又是為了什么？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。）這就是題目“梅花魂”的內涵。

　　5、指導有感情地朗讀此部分內容。

　　三、總結方法，幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現“扶”學，培養能力。

　　1、默讀第一件事：吟詩落淚。

　　2、思考討論：

　　（1）“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么？

　　（老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。）

　　（2）“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？

　　a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。

　　“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

　　“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。

　　這些詩大致都體現了一種思鄉懷親之情。

　　b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

　　（因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）

　　四、放手自學第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在！體現“放”學，發展能力。

　　1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

　　2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

　　3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

　　五、學習最后一段，點明中心，總結全文。

　　1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？

　　（點明中心）

　　2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

　　（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）

　　3、文章的開頭和結尾有什么聯系？你體會到了什么？

　　（開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。）

　　4、談談學完課文，你在寫作上的收獲。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　板書設計：

　　1、讀詩落淚

　　2、珍愛梅圖

　　15、梅花魂 3、不能回國 中國心

　　4、贈送梅圖

　　5、遞梅花巾

　　教案簡析

　　教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學構想，抓住了課文的關鍵，且符合學生的認知規律。教學中先指導他們理解體會課文的難點：老人愛梅花是愛祖國的表現。掃除學生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內容。體現閱讀課文以學生自學為主的特點，以培養學生學習的能力和習慣。教者在教學中還運用現代化教學手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創設情景、激發情感。為突破教學重點、難點起到了很好地作用。針對本文內容含蓄、思想性深刻的特點，教者又采用了情感朗讀來配合教學。讓學生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點撥，學生一定能透徹地理解全文。