這是掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　1、歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　2、小紅花一朵。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

　　4、多媒體

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上周我校召開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！

　　孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。

　　板書(shū)：掌聲

　　2、初讀課文，整體感知

　　用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　指名回答（課文寫(xiě)了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）

　　3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習(xí)1,2自然段）

　　細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀）。

　　①學(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。

　　②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)（男女生比讀）。

　　③思考：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？

　　（自卑、痛苦）板書(shū)：自卑

　　④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。

　　后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習(xí)第4自然段）

　　①分4人小組學(xué)習(xí)

　　要求：

　　1、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。

　　2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？

　　3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？

　　4、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　②抽學(xué)生回答以上問(wèn)題

　　同時(shí)板書(shū)：快樂(lè)

　　③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？

　　④用快樂(lè)的語(yǔ)氣齊讀這一段

　　孩子們，是什么使自卑、憂(yōu)郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)呢？

　　現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、匯報(bào)交流，合作探究（學(xué)習(xí)課文第3自然段）

　　創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文（創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)是為了讓學(xué)生精讀課文第3自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。）

　　：挑戰(zhàn)要求：

　　①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。

　　②各小組合作探討對(duì)方所提出的問(wèn)題，沒(méi)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

　　③各小組畫(huà)出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑后，提出了如下問(wèn)題：

　　①第3自然段中最令你感動(dòng)的句子是什么？能讀一讀嗎？

　　②英子得到同學(xué)們幾次掌聲，心里有什么變化呢？

　　③第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？

　　④該怎么讀這一段？

　　3、匯報(bào)交流時(shí)，師隨機(jī)指導(dǎo)：

　　可抓住兩次掌聲的不同來(lái)理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地響起了掌，那掌聲熱烈而持久，這掌聲里包含著大家的鼓勵(lì)與信任，英子在掌聲的鼓勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，她的普，十分動(dòng)聽(tīng)。于是，教室里掌聲這第二次掌聲里除了鼓勵(lì)而外，還有贊揚(yáng)，這掌聲里有同情、理解，但更多的是鼓勵(lì)，也就是激勵(lì)和勉勵(lì)，同學(xué)們希望英子走出自卑的陰影，不再憂(yōu)郁，融入集體中。

　　有感情的讀這一自然段，并回答是什么使英子發(fā)生了變化？

　　生答：是掌聲，是愛(ài)。

　　師小結(jié)并板書(shū)：掌聲，孩子們，愛(ài)的力量是多么大，使憂(yōu)郁的英子變得活動(dòng)開(kāi)朗起來(lái)，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的幫助呢？

　　課內(nèi)延伸，鞏固提高

　　生答：老年人，殘疾人，還有我們班的劉（他和文章中的英子一樣，腿部殘疾）。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)劉 同學(xué)讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做？（音樂(lè)）：《掌聲響起》，在音樂(lè)聲中，同學(xué)們有的給予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精美的卡片，祝他水遠(yuǎn)快樂(lè)！有的對(duì)他說(shuō)自己心里話(huà)師送給他小紅花一朵，以示鼓勵(lì)。

　　師：你們的一聲聲鼓勵(lì)，英子一搖一擺地走上了講臺(tái)，你們的話(huà)語(yǔ)就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛(ài)心。愛(ài)心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛(ài)還是什么？

　　生：愛(ài)是一杯熱茶。

　　生：愛(ài)是給爺爺奶奶捶背。

　　生：愛(ài)是幫助別人。

　　《愛(ài)的呼喚》的樂(lè)曲輕輕想起

　　生；愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂(lè)。

　　師：愛(ài)可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。

　　愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

　　愛(ài)是一句友善的講話(huà)

　　愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

　　愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘

　　生：愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。

　　（音樂(lè)）：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》（小聲），生在音樂(lè)聲中有感情朗讀全文。

　　師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有許多像英子那樣曾經(jīng)自卑的小朋友，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這樣世界才會(huì)變成美好的人間。

　　投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語(yǔ)言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美好的人間。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　自卑 → 掌聲 → 快樂(lè)

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教材分析：

　　作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

　　學(xué)生分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

　　2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)；

　　2、 正確、流利，有感情地朗讀課文；

　　3、 學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、錄音機(jī)。

　　教學(xué)過(guò)程：　一、課件演示，激趣導(dǎo)入

　　教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、 自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、 合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

　　3、 指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、 默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力）

　　5、 識(shí)記生字

　　a、 出示本課的生字；

　　b、 學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字；

　　c、 檢驗(yàn)識(shí)字效果：“你指我猜”“開(kāi)火車(chē)”“擴(kuò)詞”。

　　三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)

　　1、 小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　2、 各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。

　　3、 各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

　　教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。

　　四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛(ài)心。

　　假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？

　　五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字。

　　1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”；

　　2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫(xiě)的字；

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生指出不足，教師改正；

　　4、學(xué)生自寫(xiě)。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

【教學(xué)簡(jiǎn)析】

　　這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂(yōu)郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì)，傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)英子由于殘疾而自卑、性格憂(yōu)郁。第2—3自然段寫(xiě)演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫(xiě)演講后英子的性格改變了。第5自然段寫(xiě)那一次掌聲對(duì)英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語(yǔ)句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受，在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話(huà)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字以及正確讀以下詞語(yǔ)：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)英子掌聲前后的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺(tái)等方法及手段。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前學(xué)習(xí)

　　1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛(ài)”為主題的課文。（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：愛(ài)）

　　2、大家一起分享二年級(jí)小朋友的寫(xiě)話(huà)成果。（結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽(tīng)的習(xí)慣，將寫(xiě)話(huà)成果讀給學(xué)生聽(tīng)）（讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼啤２⒁龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要鼓掌。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。】

　　二、導(dǎo)入，引入課文內(nèi)容

　　1、師生談話(huà)。

　　師：同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？

　　（生：歡迎）

　　師：怎么表示呢？（鼓掌）同學(xué)們用掌聲來(lái)歡迎我們，謝謝同學(xué)們的掌聲。現(xiàn)在，我們就在你們的掌聲中開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

　　2、教師板書(shū)課題，會(huì)寫(xiě)的同學(xué)跟老師一起寫(xiě)。29、掌聲

　　教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫(huà)（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。

　　3、學(xué)生讀課題。（師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們的到來(lái)，好嗎？）

　　4、同學(xué)們，從課題“掌聲”這個(gè)詞來(lái)看，你們有什么問(wèn)題。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，等會(huì)大家?guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生提問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題教師可板書(shū)在黑板上。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對(duì)課題的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。】

　　三、初讀課文，整理感知

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　師：課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí)，還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。同學(xué)們，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞，你會(huì)怎么辦？

　　（如學(xué)生不知道，老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法：——你們帶字典來(lái)了嗎？字典是我們的工具書(shū)，書(shū)包里應(yīng)該隨時(shí)帶著；問(wèn)同學(xué)；問(wèn)老師等。）

　　師：在讀課文時(shí)，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？

　　2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

　　（1）課文分幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　（2）課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了她的一個(gè)什么樣的故事？（課文主要寫(xiě)了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下變得開(kāi)朗起來(lái)的故事。）

　　（3）多媒體出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（先借著拼音認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。）

　　（可以向?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。）

　　（4）讀詞語(yǔ)。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　（1）讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　（2）觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　（3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習(xí)成果。

　　（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫(xiě)的幾個(gè)字。

　　如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫(xiě)得開(kāi)一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導(dǎo)。

　　（5）學(xué)生書(shū)空生字。

　　（6）學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的。】

　　四、感悟、理解課文

　　1、讀句子。

　　師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎？這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

　　2、認(rèn)識(shí)多音字“落”和“似”。

　　（1）學(xué)習(xí)多音字“落”。

　　A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們，我們離開(kāi)拼音，誰(shuí)敢讀一讀？（先有拼音，后沒(méi)有拼音。）

　　lào （落下殘疾）; luò（落葉）; là（丟三落四）

　　B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語(yǔ)。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字 “似”。

　　師：課文中還有一個(gè)多音字，“似”（課件出示）。這個(gè)多音字，課文中是沒(méi)有注音的。（課件出示相應(yīng)的句子。）

　　A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識(shí)記兩個(gè)讀音的方法。

　　B、學(xué)生讀句子。

　　C、從這個(gè)句子，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，以前的英子是個(gè)怎樣的人？（憂(yōu)郁）

　　教師板書(shū)：憂(yōu)郁（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中）

　　3、課文中，哪個(gè)地方重點(diǎn)寫(xiě)了英子很憂(yōu)郁呢？大家找出來(lái)，讀一讀。

　　（第一自然段）

　　（1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂(yōu)郁什么？為什么憂(yōu)郁？

　　（2）現(xiàn)在請(qǐng)大家把英子這種憂(yōu)郁的心情送回課文中讀一讀。

　　（3）全班讀。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè)生活。她總是覺(jué)得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。

　　（板書(shū)：自卑）

　　4、但是，后來(lái)英子卻變了一個(gè)人似的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到。

　　（1）學(xué)生找到后，讀一讀。（教師課件相機(jī)出示）

　　（2）讀后說(shuō)說(shuō)：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

　　師：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，可見(jiàn)，從英子的性格上來(lái)看，變得開(kāi)朗起來(lái)了。

　　教師板書(shū)：開(kāi)朗。（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中）

　　師：英子還請(qǐng)同學(xué)們教她跳舞，她對(duì)自己充滿(mǎn)了信心。

　　教師板書(shū)：自信

　　（3）英子由以前的憂(yōu)郁變得開(kāi)朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）

　　現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。

　　學(xué)生讀課文第四自然段。

　　5、同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）

　　（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充完整課題。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)試說(shuō)故事大概內(nèi)容。

　　師：就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲，才讓她由憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，由自卑變得自信起來(lái)。掌聲的力量真大呀！

　　6、同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫(xiě)了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？

　　（1）學(xué)生讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？（兩次）

　　（2）找出描寫(xiě)同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。

　　師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學(xué)們鼓勵(lì)她走上講臺(tái)。）

　　英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會(huì)是怎樣的呢？（既高興，又激動(dòng)）

　　教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　師：請(qǐng)大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

　　師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候？（英子講完故事，而且她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們表?yè)P(yáng)了她。）

　　英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會(huì)是怎樣的呢？（特別高興）

　　請(qǐng)大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

　　A、學(xué)生自由讀。

　　B、個(gè)別讀

　　C、挑戰(zhàn)讀

　　（3）全班齊讀這段話(huà)。

　　（4）理解兩個(gè)“一搖一晃”。

　　師：“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？當(dāng)時(shí)英子是怎樣的心情？

　　（第一次是英子在很緊張的心情下，一搖一晃地走上講臺(tái)；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺(tái)。）

　　7、同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺(tái)，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？

　　8、因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì)，才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

　　師：所有的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。

　　師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？

　　（愛(ài)）教師補(bǔ)充課題完整。

　　師：正是大家的愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她由憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，由自卑變得自信，微笑著面對(duì)生活。

　　師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛(ài)，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關(guān)愛(ài)呢？

　　（打電話(huà)、發(fā)信息、寫(xiě)信，給老人讓個(gè)座位，上下樓梯讓他人先行等）

　　【設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長(zhǎng)知識(shí)，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】

　　五、總結(jié)全課

　　1、學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、用開(kāi)課時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題檢查學(xué)生是否解決。

　　3、小結(jié)：

　　同學(xué)們，其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，愛(ài)就是一次掌聲、愛(ài)是一個(gè)微笑、愛(ài)是一句親切問(wèn)候······現(xiàn)在，我想問(wèn)問(wèn)在做的各位老師，今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點(diǎn)掌聲，如果表現(xiàn)還不夠棒，也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)。

　　（從老師們熱烈的掌聲看得出，同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒）同學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時(shí)候，別忘了，也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)歸納課文的主要內(nèi)容，教師的板書(shū)發(fā)揮了板書(shū)應(yīng)有的作用。最后，又回到了“愛(ài)”的主題上，與開(kāi)課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。】

　　六、作業(yè)布置

　　把這個(gè)故事多讀幾遍，也可把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好來(lái)完成，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。】

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

【教材簡(jiǎn)析】

　　本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)要求】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

　　3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

　　1．讀熟課文。

　　2．理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

　　教師準(zhǔn)備課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、揭題

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課

　　掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。

　　二、檢查詞、句

　　1．出示生詞。

　　昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調(diào)來(lái)

　　誰(shuí)來(lái)讀？

　　（個(gè)別讀、齊讀2遍。）

　　2．理解詞義。

　　師：我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　猶豫：遲疑，拿不定主意。

　　憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà)，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。

　　師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。

　　3．認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

　　“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

　　4．讀難讀的句子。

　　出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”

　　師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　5．認(rèn)識(shí)多音字“落”。

　　指出“落”在句子中讀”lao”,

　　它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

　　6．齊讀句子。

　　7．了解小兒麻痹癥。

　　師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

　　小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

　　三、接讀課文，了解故事中的人物

　　1．接讀課文。

　　請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

　　2．了解故事中的人物。

　　同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

　　老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）

　　英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

　　生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

　　師：還有嗎？

　　生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？

　　生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來(lái)的。

　　表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

　　生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？

　　“早早地、又總是”

　　師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找！（憂(yōu)郁）

　　師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

　　生：“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”

　　師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）

　　四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化

　　（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，與文中人物的對(duì)話(huà)，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）

　　（一）渲染過(guò)渡

　　開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

　　課文的2．3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺(jué)得行嗎？

　　要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

　　師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？

　　（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）

　　（二）試演：（第一次掌聲部分）

　　課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

　　師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。

　　同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

　　（三）評(píng)議表演

　　同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？

　　（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）

　　師：同學(xué)們,

　　我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

　　英子,

　　我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,

　　這是為什么

　　師：同學(xué)們,

　　你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么

　　生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。

　　生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。

　　生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話(huà)你。

　　師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，

　　英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái),

　　戰(zhàn)勝了自己！英子,

　　聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲,

　　你為什么流淚了呢

　　（因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）

　　（四）配樂(lè)表演（課件出示第三段課文）

　　師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

　　英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）

　　師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？

　　生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

　　生：英子，你的普通話(huà)說(shuō)得真好！

　　生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。

　　師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

　　（感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。）

　　（五）朗讀課文第三段

　　在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　　（六）理解兩次掌聲

　　我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)？（一般）

　　誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）

　　這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)）

　　（七）對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

　　師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。

　　點(diǎn)擊出示：

　　1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

　　2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

　　師：大家看，這兩句話(huà)中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。（緊張、害怕；高興、愉快）

　　（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

　　師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的.心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)）

　　同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱(chēng)贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

　　（九）聽(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

　　（十）全文總結(jié)

　　同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。