這是感受生命的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

感受生命的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

生命的意義的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)了《xxx》，能解釋課文中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，生命的含義，從中受到美的熏陶。下面是小編為你帶來(lái)的生命的意義的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有所幫助。

生命的意義的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)擾、診等5個(gè)生字，會(huì)寫擾、欲等8個(gè)生字。正確讀寫鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集自己喜歡的人生格言。

　　2.預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　暢談生命，激發(fā)情感

　　1.談話導(dǎo)入：小時(shí)候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過(guò)了一些日子，竟然長(zhǎng)出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力。相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？

　　學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？

　　2.簡(jiǎn)介作者：臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí)，因患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對(duì)于生命的感悟。

　　初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

　　1.自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)到目標(biāo)為止。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)：搶讀生字生詞卡片，比一比誰(shuí)認(rèn)的生字又快又多，請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法。然后輪讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確流利。

　　3.全班交流：請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果，再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文，其他小組進(jìn)行評(píng)議。

　　細(xì)讀課文，整體感知

　　1.自主學(xué)習(xí)：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例，

　　試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

　　2.合作交流：指導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

　　精讀課文，突出重點(diǎn)

　　1.自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

　　2.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì)，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個(gè)別指導(dǎo)。

　　3.全班交流：請(qǐng)學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的'語(yǔ)句提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語(yǔ)句的含義。之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。

　　第二課時(shí)

　　品讀課文，感悟語(yǔ)言

　　1.自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段，反復(fù)誦讀。

　　2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

　　3.集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　通讀課文，暢談收獲

　　1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語(yǔ)言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　讀背說(shuō)寫，積累運(yùn)用

　　1.舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰(shuí)讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。

　　2.練習(xí)背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中？下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦課文。

　　3.積累名言：

　　a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？

　　這段話是著名作家冰心對(duì)生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家？

　　b.在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

　　4.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來(lái)，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)于生命的感悟

感受生命的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：明晰生命的意義，培養(yǎng)熱愛(ài)生命的情感，以實(shí)際行動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分辨什么樣的人生是有意義的，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己生命的意義。

知識(shí)目標(biāo)：懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的意義。

難點(diǎn)：能夠分辨什么樣的人生是有意義的。

情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

1.學(xué)生分享《輪椅上的霍金》的故事。

2.學(xué)生談感受。

3.師：霍金的一生，是人類意志力的記錄，是科學(xué)精神創(chuàng)造的奇跡。在生活中，還有許多像霍金這樣感人的故事，他們是值得我們尊敬的，他們的人生是有意義的。

自學(xué)互研生成能力

(一)自主預(yù)習(xí)

1.人為什么活著?對(duì)有些人而言，是為了__讓生命有意義__，他們認(rèn)為探索這個(gè)問(wèn)題是有必要的。

2.能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)__自我價(jià)值__，這樣的一生是值得的;在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)起自己的__責(zé)任__，這樣的人生是值得的;將個(gè)人追求建立在__人類共同需要__的基礎(chǔ)上，這樣的一生是值得的。

3.生命是__獨(dú)特__的，生命意義是__具體__的。

4.我們?cè)谧约旱纳罱?jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己，形成人們所說(shuō)的“__我的人生__”。

5.生命的意義需要自己__發(fā)現(xiàn)__和__創(chuàng)造__。

(二)合作探究

知識(shí)模塊一生命的追問(wèn)

探究一：教材P111運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)

(1)采訪三個(gè)你生命中重要的人物，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)活著是為了什么?

(2)你的答案是什么呢?

答案提示：略。

探究二：教材P112閱讀感悟及探究與分享

(1)學(xué)生分享《雷鋒日記》，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

(2)有人說(shuō)，不要為別人而活;也有人說(shuō)，只有為別人而活的生命才是值得的。

談?wù)勀愕乃伎迹⒑屯瑢W(xué)交流分享。

答案提示：(1)感悟：人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，無(wú)論事情大小，我們都要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，讓青春在奉獻(xiàn)中閃光。

(2)人活著，既為了自己，也為了別人。能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，活出生命的精彩，這樣的人生是值得的，是有意義的。

知識(shí)模塊二發(fā)現(xiàn)我的生命

探究三：教材P113探究與分享

(1)下圖中的流水代表你的生命線，在開(kāi)始的地方貼上你出生時(shí)的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些重要的事情?請(qǐng)?jiān)谏€上找到一個(gè)點(diǎn)，標(biāo)明發(fā)生的時(shí)間，在浪花里用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述發(fā)生的事情。

(2)這些經(jīng)歷對(duì)你的生命有怎樣的意義?

(3)與同學(xué)分享生命故事，在這些不同的生命故事中，你想到了什么?

答案提示：言之有理即可。

探究四：教材P114探究與分享

(1)在這項(xiàng)志愿服務(wù)中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義?

(2)這樣的志愿活動(dòng)對(duì)你會(huì)有怎樣的意義?

答案提示：(1)面對(duì)同樣的事情，不同的人會(huì)獲得不同的意義。有的志愿者是為了幫助他人，回報(bào)社會(huì);有的是為自己做一些有意義的事;有的是為了社會(huì)的贊許、榮譽(yù)等等。

(2)對(duì)我來(lái)說(shuō)，這樣的志愿活動(dòng)會(huì)鍛煉自己的能力，在奉獻(xiàn)中提升了自我價(jià)值。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。

2.合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。

當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

1.下列行為中能體現(xiàn)出生命的價(jià)值的是(D)

①能夠?yàn)樗藥?lái)歡樂(lè)，為他人減輕痛苦②善待他人的生命③以國(guó)家利益為重，把國(guó)家利益放在首位④在自己的生命受到威脅時(shí)不輕言放棄

A.①②③B.②③④C.①④D.①②③④

2.一位中學(xué)生給自己的箴言是：“人活著，不應(yīng)該追求生命的長(zhǎng)度，而應(yīng)該追求生命的質(zhì)量。”對(duì)此處“生命的質(zhì)量”理解正確的應(yīng)是(C)

A.生活條件的優(yōu)越

B.生活的艱辛和曲折

C.生命的價(jià)值和意義

D.生活中的快樂(lè)和悲傷

3.下列的人生值得過(guò)的是(A)

①實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生②勇于承擔(dān)責(zé)任的人生③把個(gè)人的追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上的人生④人不為己，天誅地滅的人生

A.①②③B.①②④C.①③④D.①②③④

4.(1)有人說(shuō)，不要為別人而活;也有人說(shuō)，只有為別人而活的生命才是值得的。你認(rèn)為什么樣的人生是值得的呢?

(2)生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。你是自己生命的導(dǎo)演。將來(lái)的你，會(huì)有怎樣的生活呢?請(qǐng)你選擇將來(lái)某個(gè)年齡階段，盡可能地具體描述那個(gè)階段自己的情況。

答案提示：(1)怎樣的一生是值得過(guò)的?能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣的一生是值得的;在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，這樣的一生是值得的;將個(gè)人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上，這樣的一生是值得的。(2)可以從家庭、學(xué)業(yè)、事業(yè)財(cái)富、人際關(guān)系、健康、社會(huì)服務(wù)……不同角度作描述。

課后反思查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

這節(jié)課我未解決的疑惑：

感受生命的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教材分析：

　　人的一生應(yīng)該怎樣渡過(guò)？這篇文章的主人公保爾作出了回答。文章是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，要注意小說(shuō)的要素。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　掌握本文生字詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　?。?、明確小說(shuō)的三要素。

　?。病Ⅲw會(huì)文章中“人，最寶貴的……”一段文字的內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)英雄精神，確立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解、體會(huì)文章中“人，最寶貴的……”一段文字的內(nèi)涵。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生受年齡的限制，還沒(méi)有十分明確的人生觀價(jià)值觀，對(duì)《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣的名著接觸不多，對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)背景了解不是很清楚。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生了解《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的'內(nèi)容，了解奧斯特洛夫斯基的一生，明確保爾的高大形象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　?。?tīng)鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》）出示本課的教學(xué)目標(biāo)。人的一生應(yīng)該怎樣渡過(guò)？這篇文章的主人公保爾作出了回答。這個(gè)回答閃耀著英雄主義和理想主義的光輝，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)本文。

　　二、初讀課文，掃清障礙。放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。

　　檢查聽(tīng)讀情況：

　　１、本文節(jié)選自《 》作者 ， 作家

　?。?、給加點(diǎn)的字注音。 踱步 岔路

　　３、谷地鋪滿著如茵的綠草 （ ）

　　不因碌碌無(wú)為而羞恥 （ ）

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題：

　　1、《鋼鐵是怎樣煉成的》是怎樣一本書？保爾是怎樣一個(gè)人？

　　學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料回答。

　　2、保爾此時(shí)的心情怎樣？

　　（提示：保爾此時(shí)的心情是灰暗的、沉痛的、憂傷的。）

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用小組讀、男女分讀等形式。

　　聯(lián)系文中對(duì)環(huán)境的描寫，揣摩下列句子，談?wù)劶狱c(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用：

　　1、 他沿著小鎮(zhèn)上冷冷清清的街道踱著步子……

　　（見(jiàn)教學(xué)用書）

　　2、 用云杉枝條編織的花環(huán)，裝點(diǎn)了那一排掩埋忠骨的墳?zāi)?，又在小小的?/p>

　　地周圍種植上一圈蒼翠的小樹(shù)。陡坡外高聳著挺拔的青松。

　　（見(jiàn)教學(xué)用書）

　　3、 四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

　　閱讀文章第7段，討論回答以下問(wèn)題：

　　讀了本段你有哪些啟發(fā)？那些感悟？

　?。▽W(xué)生討論，合理即可）

　　六、課堂總結(jié)。

　　學(xué)生自己總結(jié)

　　七、布置作業(yè)。

　　聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你眼中的保爾。

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　生命的意義

　　奧斯特洛夫斯基

　　不虛度年華

　　應(yīng)為人類的解放而斗爭(zhēng)

　　不碌碌無(wú)為

　　七、課后反思。

　　《生命的意義》導(dǎo)學(xué)案6（魯教版六年級(jí)上冊(cè)）

感受生命的意義教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，分析人物性格特點(diǎn)。

2．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法, 理解環(huán)境描寫在文中的作用。

3．讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)保爾的革命精神，樹(shù)立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。

2．感悟?qū)W習(xí)保爾的革命人生觀。

教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)

1．給下列加橫線字注音。

踱步（ ） 岔路（ ） 柵欄（ ） 絞架（ ） 云杉（ ） 如茵（ ）碌 碌無(wú)為（ ）

2．詞語(yǔ)。

虛度年華：

　　

　　 碌碌無(wú)為：

　　　

哀思： 幽思：

3． 閱讀課文后填空。

主人公

　　　是在

　　

　　　（地方）思考生命的意義的，第

　　　段突出了生命的意義。

4.了解長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》及作者。

課堂學(xué)習(xí)

一、情景導(dǎo)入

1．導(dǎo)語(yǔ)

老師小時(shí)候，國(guó)家曾大力宣傳學(xué)習(xí)張海迪。人們都說(shuō)張海迪身殘志堅(jiān)，是新一代的保爾。而今，閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，“人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥……”主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語(yǔ)又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰。這節(jié)課,就讓我們一同再一次體味飛越時(shí)空,超越國(guó)界的保爾精神.

2.指名簡(jiǎn)介作者

奧斯特洛夫斯基，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過(guò)三年書。十月革命時(shí)，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭(zhēng)，右眼失明。25歲時(shí)全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》，獲得了巨大成功，受到同時(shí)代人的真誠(chéng)而熱烈的稱贊。1935年底，蘇聯(lián)政府授予他列寧勛章，以表彰他在文學(xué)方面的創(chuàng)造性勞動(dòng)和卓越的貢獻(xiàn)。1936年12月22日，由于重病復(fù)發(fā)，奧斯特洛夫斯基逝世。

3.作品簡(jiǎn)介

《鋼鐵是怎樣煉成的》是以作者一生的'經(jīng)歷為基礎(chǔ)創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，描寫了保爾柯察金從一名普通工人子弟成長(zhǎng)為無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄的過(guò)程。主人公經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)、十月革命、國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期，嚴(yán)峻的考驗(yàn)在不斷的磨練中，最終成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄。他的光輝形象鼓舞了一代又一代人。

二、自主合作學(xué)習(xí)

1．本文是《鋼鐵是怎樣煉成的》中節(jié)選的一部分，但給人的感覺(jué)卻十分完整而且中心明確，請(qǐng)找出主人公的行走路線。

保爾沿著（ ）→走到（松樹(shù)林前岔路口的廣場(chǎng)）→右面（ ）→走下（ ）→進(jìn)入（ ）→離開(kāi)

2.讀完課文，你感受到主人公保爾怎樣的內(nèi)心世界，他怎樣的人生態(tài)度？

3.本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結(jié)合在一起，主要寫了沒(méi)有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：

一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)在哪些地方？作用是什么？

一種是欣欣向榮，充滿生機(jī)的。具體表現(xiàn)在哪里，作用是什么？

4.課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動(dòng)的句子，體會(huì)保爾的心理變化。

5、請(qǐng)同學(xué)們有感情地來(lái)朗讀第七自然段，細(xì)細(xì)品味保爾的這段傳世名言的深刻含義。

6．品味修辭：“這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？”這是什么句式？

作者站在人生的一定高度從哪兩個(gè)方面做出了回答？

7.品味關(guān)鍵句。

如何理解第八段中“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活”這句話？

三、點(diǎn)播講解

1、作者渲染了兩種氣氛，既有對(duì)烈士的沉痛哀悼之情，又有對(duì)烈士的崇高敬意之情，暗示了烈士用自己的生命迎來(lái)了蘇維埃國(guó)家的新春，而活著的人要發(fā)揚(yáng)烈士精神，獻(xiàn)身共產(chǎn)主義事業(yè)--世界上最壯麗的事業(yè)。

2、理作者思路：先寫……然后到……想到……

（按作者的行蹤為序來(lái)寫）

課堂小結(jié)：讓我們珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)光，把握現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)。等你長(zhǎng)大后，在回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。一起努力吧！加油！

四、練習(xí)測(cè)評(píng)

1文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?

2本文進(jìn)行了雙重的景物描寫,有何作用?

3.“生命對(duì)每個(gè)人只有一次”一句意在提醒人們什么?

4聯(lián)系自己的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你眼中的保爾。

五、布置作業(yè)

1.一個(gè)影響了中國(guó)幾代人的英雄人物------保爾﹒柯察金，他在烈士墓前的哀思在我們今天看來(lái)依然散發(fā)著不可磨滅的光輝。請(qǐng)同學(xué)們把文章中那段富有哲理的關(guān)于生命的意義的名言默寫下來(lái)。

2. “生命的意義”是人類一直以來(lái)不斷探求的人生問(wèn)題。你認(rèn)為這段名言為什么激勵(lì)那么多人？你有怎樣的人生態(tài)度和理想呢？為自己設(shè)計(jì)一則座右銘吧！

附答案：

合作學(xué)習(xí)：

2. 提示：｛即概括一下主旨，如：本文通過(guò)寫……（概括主要內(nèi)容），表達(dá)了（贊揚(yáng)了，歌頌了……）……的思想感情。

3．提示：｛環(huán)境描寫的作用｝

①交代故事的背景、人物身份、境況

②渲染氣氛，烘托人物性格心情

③鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展

4. 例如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫，寫出了保爾對(duì)生命意義的思考。

提示：｛心理描寫是把人物的思想感情和心理變化用文章表述描繪出來(lái)。

｛作用：恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒?dòng)描寫能揭示人物的性格特征，反映人物的思想變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。

5． 提示：｛品味語(yǔ)言｝：示例： “人，最寶貴的是生命。”在“生命”之前用了副詞“最”，可見(jiàn)革命是多么的珍愛(ài)。

“生命對(duì)每個(gè)人只有一次”顯而易見(jiàn)，失去了的生命就再也沒(méi)有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價(jià)值。

6. 提示：｛修辭作用｝

設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的區(qū)別：設(shè)問(wèn)是心中早有答案，先設(shè)一個(gè)疑問(wèn)以引起對(duì)方注意，然后再自己作出回答的修辭方法。

反問(wèn)是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣而采用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定意思的修辭方法。反問(wèn)只問(wèn)不答，答案寓于問(wèn)句之中。

反問(wèn)和設(shè)問(wèn)的區(qū)別是：反問(wèn)只問(wèn)不答，答案自寓其中，設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，答案在問(wèn)句之后。

反復(fù)的作用：反復(fù)是根據(jù)表達(dá)需要，重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)或句子，以突出某種意思或強(qiáng)調(diào)某種感情的修辭方法。反復(fù)包括連續(xù)反復(fù)和間接反復(fù)， 反復(fù)的作用是可以突出某種思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)行文節(jié)奏感等效果。

7. ★提示：｛理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用通常有以下方法｝：

（1）聯(lián)系上下文具體的語(yǔ)境

（2）聯(lián)系文章的中心思想及作者的情感

（3）聯(lián)系時(shí)代背景

（4）從修辭和句式的角度考慮

（5）壓縮句子的主干和從復(fù)句的關(guān)系入手等等

練習(xí)測(cè)評(píng)：

1. 一種是肅殺的；一種是充滿生機(jī)的。

2. 景物描寫顯示了烈士生命的意義，也為下文寫保爾憑吊烈士時(shí)對(duì)生命價(jià)值的深刻思考做了鋪墊。

3. 生命如此珍貴，不可碌碌無(wú)為，虛度年華。

4. （言之有理即可）