這是不求甚解教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎板書，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

不求甚解教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎板書第 1 篇

一、指導(dǎo)思想

　　1、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神；

　　2、認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

　　3、學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，了解議論文的常識；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點(diǎn)；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生通過各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家庭藏書……）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對學(xué)生搜集的情況進(jìn)行指導(dǎo)或補(bǔ)充。

　　2、學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進(jìn)一步補(bǔ)充。

　　四、學(xué)習(xí)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　［方式一］名言導(dǎo)入

　　名言“知識就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識又從何而來？現(xiàn)在我們看看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么？

　　［方式二」由名人讀書故事導(dǎo)入

　　［方式三〕由中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象導(dǎo)入

　　2、讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

　　①本文的主要內(nèi)容是什么？

　　③這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？

　　3、探究《談讀書》主要內(nèi)容。

　　（1）整體感知──本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？

　　讀書益處：

　　①讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)；

　　②要講究讀書的方法；

　　③要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇。

　　（在小組討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師作點(diǎn)撥補(bǔ)充）

　　（2）質(zhì)疑問難

　　①精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內(nèi)容。

　　②分小組討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。

　　（注：分小組討論解疑時，有條件的可以利用電腦查詢資料，尋求解答。）

　　（3）進(jìn)一步研討──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。（老師可引導(dǎo)學(xué)生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。）

　　過渡：前文重點(diǎn)談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的。

　　4、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含義

　　5、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

　　①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

　　②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

　　③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　7、拓展訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　　①“見風(fēng)使舵”新解

　　③“班門弄斧”辯

　　③“濫竿充數(shù)”辯

　　（揭示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的`世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竽充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

　　8、探討比較。

　　兩篇文章在語言上的不同特點(diǎn)：

　　（1）《談讀書》語言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點(diǎn)。

　　（2）《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。

　　談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)兩篇短文前后的不同感受。

不求甚解教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎板書第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

　　2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達(dá)到反駁對方的目的。

　　3、了解駁論文的特點(diǎn)，會寫一般的小駁論文。

　　情感價(jià)值態(tài)度：學(xué)會根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。

　　過程與方法：

　　在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對方的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)理解本文的反駁方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　駁論文的反駁法

　　教學(xué)時間：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了英國哲學(xué)家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？其實(shí)，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時得根據(jù)文章內(nèi)容、個人習(xí)慣來論。就像我們平時說話，有時得留余地，否則，別人有會找出漏洞反駁我們。

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不當(dāng)說法。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯誤觀點(diǎn)。

　　2、文中作者拿什么來反駁對方？

　　引導(dǎo)明確：

　　敵論點(diǎn)：“對任何問題不求甚解都是不好的。”

　　作者拿“讀書”一事來反駁

　　（過渡）作者是怎樣反駁對方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文

　　三、再讀課文，明白作者怎樣反駁

　　1、讀課文，四人小組討論：

　　（1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

　　（2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？

　　（3）文章說的'哪些讀書方法類似于“不求甚解”？

　　2、小組代表自由回答，老師指點(diǎn)明白：

　　濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應(yīng)該前后貫通，了解大意。

　　課文為了反駁對方，列舉了正反兩個例子：“普列漢諾夫因?yàn)樽x書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作。”“諸葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，了解問題更全面。”另外，還引用宋代理學(xué)家陸象山的話來佐證。

　　文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。

　　3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對方。

　　4、作者反駁對方的觀點(diǎn)后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點(diǎn)的句子。

　　5、回頭修改課文一開始對方的話，讓它顯得合理。

　　通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么修改對方的論點(diǎn)才顯得合適？（對有的問題可以不求甚解：比如讀書）

　　小結(jié)：課文先不急忙反駁對方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面的例子，用事實(shí)說明“讀書可以不求甚解”，反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯誤。達(dá)到反駁的目的。

　　四、拓展延伸

　　讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因?yàn)樗麄兏鞔碇宓纼杉业淖x書方法。

　　五、總結(jié)

　　由此可見：讀書方法沒有一定之規(guī)，主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。

　　六、拓展訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)本文的寫法，對你身邊的說法進(jìn)行反駁。比如：謙虛使人進(jìn)步。

不求甚解教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎板書第 3 篇

　教學(xué)設(shè)計(jì)：

《不求甚解》教案范文

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

　　理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

　　教學(xué)流程：

　　一、 導(dǎo)

　　1、“不求甚解”的字面含義是什么？對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可取？

　　2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點(diǎn)？正確的態(tài)度又是怎樣的？

　　二、 定

　　1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。

　　（尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句）

　　2、本文屬于何種實(shí)用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

　　（駁論文）

　　3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

　　本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？

　　（第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”）

　　三、 破

　　1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

　　思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

　　（2）世人對“不求甚解”的態(tài)度如何？

　　（3）世人用怎樣的'行動“求甚解”？

　　2、作者眼中的“不求甚解”

　　思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

　　（2）作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”？

　　3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的？

　　梳理第二、三段

　　（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價(jià)值）

　　4、先破后立的議論思路有何益處？

　　（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯誤的觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)才能站住腳）

　　四、 立

　　1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn)，使之更有說服力？

　　（第五、六段運(yùn)用舉例論證，事實(shí)論據(jù)）

　　2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)？其益處何在？

　　（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）

　　3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點(diǎn)是否必要？

　　(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密)

　　4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>

　　多種論證方法科學(xué)搭配（火力強(qiáng)勁）

　　全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞（不留活力死角）

　　五、 思

　　1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句，體會其中語言的微妙變化。說說其中原因。

　　第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態(tài)度曖昧

　　第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語氣肯定、態(tài)度鮮明

　　（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

　　2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？

　　（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

　　3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括：

　　如：作者先：---------------再：------------進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最后：-----------------

不求甚解教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎板書第 4 篇

目的：

　　1、了解知識性雜文的特點(diǎn)；

　　2、掌握反駁的方法；

　　3、體會“不求甚解”的讀書態(tài)度和方法。

　　重點(diǎn)：

　　了解知識性雜文的特點(diǎn)；掌握反駁的方法

　　難點(diǎn)：

　　歸納知識性雜文的特點(diǎn)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、朗讀課文，思考：本文對什么觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑，作者對這個問題是什么態(tài)度？

　　三、自讀課文，思考：

　　1、本文的論證方式是什么？第四段使用了哪種論證方法？

　　2、作者認(rèn)為“不求甚解”的真正含義是什么？

　　3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說明了什么問題？

　　四、學(xué)生自由提問。

　　五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則，思考。

　　1、《不要秘訣的秘訣》這個題目，又“不要秘訣”，又介紹“秘訣”，是否矛盾？

　　2、《歡迎“雜家”》這個題目中的“雜家”為什么要加引號？

　　3、“學(xué)問不可穿鑿”，那么，應(yīng)該怎么樣？

　　六、總結(jié)鄧拓雜文的特點(diǎn)。