這是月光曲教學設計一等獎部編版，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

月光曲教學設計一等獎部編版第 1 篇

一、教材分析：

課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現實與聯想相結合的寫作方法提供了很好的范例。

二、教學目標：

1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。

3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

三、教學重點：

想象課文描繪的畫面，感受聯想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯想并進行練筆。

四、教學難點：

想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

五、教學過程：

（一）談話簡介，情境導入

孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家?guī)硪欢我魳罚埓蠹异o下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術，音樂是情感的藝術，音樂是空間的藝術。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什么？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請大家齊讀課題。

（二）自讀課文，感知傳說

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？

2.看到同學們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。

萊茵河 入場券 微波粼粼 恬靜 波濤洶涌 琴鍵 陶醉 幽靜 純熟 斷斷續(xù)續(xù)

3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。（請生答）

（三）研讀課文，體會感動

1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關句子。

抓住幽靜一詞，讓學生體會當時的情景，想象畫面。

2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進茅屋，請同學們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對話，用橫線畫出來。

（1）第一次對話是發(fā)生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話里你讀懂了什么？

預設一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的 ,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。

（2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內心。

預設二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內疚。

（3）你真是個會設身處地為別人著想的孩子。

預設三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。

（4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀點。

小結：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內心，貝多芬曾經說過這樣一句話：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進茅屋。

3.分組讀第二次對話，體會人物內心。

4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）

小結：當盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）

(四)想象曲境，讀讀寫寫

1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時候，貝多芬按起了琴鍵，你聽！（播放音樂）

2.在優(yōu)美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）

3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

預設一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。

4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。

預設二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。

預設三：他看到了海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來......

6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。

7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

（月光照耀下的波濤洶涌的大海）

8.此時，你們的腦海中一定也浮現出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。

9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。

10.月光曲一共分為三個樂章，老師分別節(jié)選了三個部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀。

預設一：第一段音樂節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點（請生試著讀一讀）

預設二：第二段音樂比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節(jié)奏加快（請生讀一讀）

預設三：第三段音樂比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時候節(jié)奏更快，讀出激動的感覺（請生試著讀一讀）

10.黑板上呈現的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據音樂旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯系生活實際想象到了大海。

總結：這是一種寫作方法，當我們看到美好事物的時候，也可以關聯生活實際，運用聯想和想象的方法把他們記錄下來。

11.欣賞音樂，想象畫面，并把畫面記錄下來。

五、作業(yè)布置

選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來。

六、板書設計

月光曲教學設計一等獎部編版第 2 篇

一、教學目標

　　（一）學習課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　（二）在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　在理解課文內容的過程中，初步學習分辨所寫的事實和聯想。

　　三、教學過程

　　（一）學習第一段（即第1自然段）。

　　1．自由讀第1自然段，思考：

　　從這一段中，你了解到了什么？

　　①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

　　②有一首曲子叫《月光曲》。

　　③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳說。

　　④這是一種倒敘的開頭寫法。

　　2．練習朗讀。

　　（二）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。

　　1．這一段，可以用學生提問的方法來學習。

　　學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。

　　（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）

　　請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。

　　（學生默讀后，要找同學分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）

　　①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

　　②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　A．理解：這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！這句話的意思是什么？

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

　　B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

　　C．姑娘的話，是什么意思：

　　（可出示投影片，請學生選擇。）

　　哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。意思是：

　　a．哥哥，我和你說著玩的。（ ）

　　b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（ ）

　　c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（ ）

　　正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

　　請學生讀姑娘的話，體會。

　　彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？

　　①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　　②您，您就是貝多芬先生吧？可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　　③姑娘說多純熟啊！多深哪！說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

　　正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫？

　　（可以請學生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。）

　　①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了幽靜的小路。幽靜就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　②茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

　　這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

　　這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的'。

　　③一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。

　　這是作者特設的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　（4）《月光曲》的內容是什么？

　　請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用和分別表示出來。

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　學生可以分清皮鞋匠靜靜地聽著和皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。

　　請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想？為什么說哥哥知道妹妹也仿佛看到了她從未見到過的景色。

　　引導學生體會出：

　　①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

　　②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。

　　③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

　　2．練習朗讀。

　　（三）老師小結：

　　同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？

　　下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

　　指導學生朗讀。

月光曲教學設計一等獎部編版第 3 篇

教學目標：

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。

　　3、給課文分段，說出各段段意和全文的主要內容。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、學會本課生字新詞，會用“陶醉”、“斷斷續(xù)續(xù)”造句。

　　重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。

　　難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

　　三課時

　　第一課時

　　①學會本課書的生字新詞。

　　②讀課文，初步了解課文的梗概。

　　第二課時：①了解《月光曲》的譜寫經過。

　　②按事情發(fā)展，體會貝多芬感情的變化。

　　③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯想。

　　第三課時：①檢查指導“片斷練習”。

　　②給課文分段，概括段意，歸納中心。

　　③完成課后作業(yè)。

　　第二課時

　　（一）提出單元訓練重點

　　——分辨事物和聯系（板書：事物和聯想）。

　　（二）簡介貝多芬，導入新課

　　板書：9、月光曲

　　（三）講授新課

　　1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。

　　①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

　　（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）

　　解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

　　②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子）

　　③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學生讀這段話）

　　弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側重分析“隨便說說”的含義。

　　④貝多芬為什么要走進茅屋？

　　⑤貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

　　⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情）

　　讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

　　懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。

　　⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？

　　（聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”解釋：純熟、感情多深。）

　　⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

　　這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動）

　　⑨這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）

　　2、理解彈奏第二首樂曲的經過。

　　①讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。

　　貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

　　為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？“清幽”。解釋：“清幽”。

　　引導學生體會當時的環(huán)境。讓學生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）

　　②在這清幽的月光下，聽著美妙的`琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）

　　（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。

　　③盲姑娘仿佛看到了什么？

　　月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現象是由月光、琴聲產生的聯想。（板書：聯想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學生體會）

　　④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

　　（“睜得大大的眼睛”。“恬靜”——神情安靜。本文指心中舒適）

　　⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔）

　　⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）

　　⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）

　　⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）

　　（四）歸納小結

　　歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。

　　①掌握文章的主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經過。（板書：譜寫經過）

　　②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）

　　③分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結合的作用。）

　　分辨事物和聯想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。

　　（五）練習

　　1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。

　　要求：1、交待時間、地點、人物、事情。

　　2、貝多芬在追記時，眼前可能出現了什么景象。在寫事中加入恰當的聯想。

月光曲教學設計一等獎部編版第 4 篇

教學目標《月光曲》教案

　　1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2．在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3．學習本課生字新詞，會用幽靜造句。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　教學重點、難點

　　1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）自學本課生字新詞，理解詞義。

　　（二）初讀課文，了解課文的主要內容。

　　二、教學重點、難點

　　掃除文字障礙，了解課文主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）引入新課。

　　同學們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學習課文吧！（教師放《月光曲》請學生欣賞。）

　　（二）自學本課生字新詞。

　　1．請學生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。

　　（1）讀準字音 qùn券

　　這個字的聲母是q，不是j，特別注意引導學生讀準字音。

　　（2）記住字形。

　　生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導學生。

　　券，下半部分是刀，我們可以這樣記：

　　盲，上半部是死亡的亡字，亡是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以亡不要寫成云。

　　（3）理解字義。

　　課文中有的詞語，學生理解起來不容易，我們可以通過不同的方法讓學生記憶。

　　例如：

　　①通過查資料或記住詞語。

　　萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

　　②用比較法理解詞語。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個詞語都有靜的意思。但是，幽靜比安靜更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧靜。

　　安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

　　③聯系生活實際理解詞語。

　　入場券：就是我們用來進入場地的票據。

　　④抓住重點字理解。

　　入場券：抓住券，券就是票據或作憑證的紙片。那么入場券，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

　　⑤有的詞可以采用拆合法理解。

　　水天相接：先解釋相接，即連接起來。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　2．教師引導學生學習生字詞。

　　3．請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記住了沒有。

　　4．出一個小小的練習，給學生做。

　　（1）給下列帶點的字注音。

　　（ ） （ ） （ ）

　　券 純熟 波濤洶涌

　　（2）組詞

　　譜（ ） 旅（ ） 券（ ）

　　普（ ） 旋（ ） 卷（ ）

　　芬（ ） 盲（ ） 純（ ）

　　粉（ ） 育（ ） 噸（ ）

　　洶（ ） 涌（ ） 陶（ ）

　　兇（ ） 通（ ） 淘（ ）

　　（三）初讀課文，理解內容。

　　1．學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

　　（學生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導學生圍繞題目，擴展內容說清：課文主要記敘了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

　　2．引導學生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢？畫下來。

　　那么，這篇課文怎么分段呢？

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段至結尾。

　　3．學生按分好的段讀文，讀熟。

　　（四）布置作業(yè)。

　　1．寫生字詞。

　　2．熟讀課文。

　　3．思考課后思考·練習題。