這是表里的生物教學設計一等獎張云，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

表里的生物教學設計一等獎張云第 1 篇

教學目標：

1、讀懂課文內容，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發學生從小培養自己善于觀察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。

2、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達的意思。

3、學會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個會認字。

教學重點：

讀懂課文內容，激發學生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。

教學難點：

抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達的意思。

教學安排：1課時

教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。——小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。

2、文中出現了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。

二、深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個*。

1、請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。

2、學生獨自畫句子、思考、朗讀

3、指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：

?“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。

……

越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

——強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。

?我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，*實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

——弄清緣由之后的滿足感

?我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

?…………

4、同學們在一邊朗讀一邊點評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。

5、指名分角*朗讀。

6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個*了嗎?

——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……

三、《表里的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。

表里的生物教學設計一等獎張云第 2 篇

設計意圖

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，要善于發現幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，“從小事入手，培養初步的環保意識和行為”。在日常工作中，我發現了這樣一些現象：環境布置結束以后，垃圾箱里多了一些**的紙質邊角料和一些細小的晴綸棉絲，孩子們很快圍過去搶著抓在自己手中；撕貼畫活動結束后，垃圾箱里多了一疊撕掉貼畫后留下的廢紙，不知在什么時候，這些廢紙就“鉆”進了孩子們的口袋里……孩子們竟然會對垃圾箱里的“垃圾”有著如此濃厚的興趣。針對幼兒的這一興趣點，我整合相關領域的內容，設計了以“垃圾箱里的“寶物”為主題的系列活動，旨在幫助幼兒了解自然、環境與人們生活的關系，培養幼兒初步的環保意識和行為。

觀察談話活動：垃圾箱里的“寶物”

活動目標

1．對觀察、談話內容有興趣，樂于觀察，能大方地表達自己的見解。

2．樂于傾聽別人的談話，對別人的發言表示尊重。

3．培養幼兒的節約意識。

活動準備

活動前收集幾個大班的垃圾桶(內有垃圾)；小木棍若干(用于翻動垃圾箱里的物品)；洗手盆2-3個。

活動過程

1．引出觀察、談話主題。

師：這些垃圾桶里都有些什么?你認為這里面哪些東西還有用?有什么用?

2．幼兒自由結伴用小木棍翻動，觀察，交流。

教師巡視，傾聽幼兒談話，對幼兒獨特的想法表示贊賞，鼓勵幼兒表達自己的新發現，并請幾名幼兒演示自己對紙類、玩具類等物品的新玩法。(提醒幼兒玩完后洗手。)

3．集中討論：為什么每天都會有這么多垃圾?垃圾與我們的生活有怎樣的關系?怎樣減少和妥善處理垃圾?(引導幼兒從節約和環保的角度說起。)

4．師小結幼兒談話情況，表揚大膽表述自己見解和傾聽別人談話的幼兒，教育幼兒注意節約，不浪費。

延伸活動

布置幼兒到小、中班或在自己家里觀察、找尋垃圾箱里的“寶物”。

社會活動：關于“什么是垃圾”的調查

活動目標

1．會主動、有禮貌地與其他班級老師、幼兒交往，大方地向他們提問。

2．學習用自己的方式對別人的回答進行記錄。

3．體驗與人成功交往的快樂。

活動準備

教師事先與大班其他班級老師溝通，如時間安排、調查方法指導等。

活動過程

1．師幼共同進行調查問卷的討論、設計。

(問題設計如下：a．你認為什么是垃圾?b．日常生活中，你會把哪些東西作為垃圾扔掉?c．你認為應該怎樣處理垃圾?)

2．共同討論如何進行問題*的記錄。

(如可用圖畫、符號或請其他班的老師記錄等等。)

3．幫助幼兒分組，指導每組幼兒記錄下要調查的內容，分送幼兒到其他班級進行調查活動。

教師跟隨某一小組進行觀察指導。

4．師幼共同整理、統計調查結果，分析、思考如何進行垃圾分類和廢物利用。

手工制作活動：垃圾分類盒（箱）

活動目標

1．與同伴合作將廢舊盒(箱)等進行改造，裝飾，制作垃圾分類盒(箱)。

2．會大方地向別人介紹自己制作的分類盒(箱)的用途及其使用方法。

活動準備

幼兒收集的鞋盒、餅干盒、牛奶箱、水果箱若干，*筆，白紙，漿糊，剪*等。

活動過程

1．教師與幼兒共同商定制作哪幾種分類盒(箱)，計算整個大班組需要每種分類盒(箱)各多少個。

(分類盒(箱)種類：紙類、玩具類、用品類、其他類別。)

2．師幼共同將活動室分成相應的四大制作區域，并擺放制作材料。

3．在幼兒自愿選擇制作區域的基礎上，教師進行適當調整，保*每組幼兒在人數、能力上的相對均衡。

4．幼兒進行制作活動，教師巡視、指導、協助幼兒完成難度較大的*作。

5．集中幼兒，請每組選派一名代表介紹本組分類盒(箱)的用途及使用方法。

6．師幼共同將制作好的分類盒(箱)進行搭配組合，由幼兒分送到其他班級，并向其他班級幼兒介紹分類盒(箱)的用途及使用方法。

綜合活動：變“廢”為“寶”

活動目標

1．主動思考如何利用廢舊，學習有效運用廢舊的多種方法。

2．愿意與同伴分享自己的方法和成里。

活動準備：活動前帶幼兒到大班各個班級分類回收垃圾。

活動過程

1．看一看，比一比，哪一類垃圾最多?思考：為什么紙類垃圾最多?

2．想一想，哪些垃圾是必須扔掉的，哪些還可以再次利用?

師幼共同將可再利用與不可用的垃圾分開，并將可直接挪作他用和需要再次加工的垃圾進行分類。

3．說一說，如何變“廢”為“寶”?

4．做一做。垃圾箱里變出“寶物”。

幼兒分組進行剪、拼、修補、改裝等*作活動。

5．比一比，說一說，誰的“寶物”最有用。

請幼兒互相看看，并互相介紹自己改造的作品的名稱、玩法或用途。

延伸活動

將改造后的“寶物”分送到其他班級，或在本班游戲角開展超市類游戲活動。

表里的生物教學設計一等獎張云第 3 篇

　（一）導入

六年級語文《表里的生物》教案

　　同學們，在小的時候一定會對你不了解的事物產生過強烈的好奇心吧？你們那時對這些事物產生過哪些不解之謎，做出過怎樣的猜測呢？今天我們來學習《表里的生物》這篇課文，看看父親的懷表在“我”的眼里是怎樣的呢？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，自學生字。

　　2.想想課文的主要內容是什么。

　　3.小組學習，交流自學情況。

　　（三）細讀課文，理解感悟

　　1.指名讀課文第17自然段，然后思考：小時候的“我”是怎樣對父親的表做出這樣的結論的`？

　　2.結合課文內容說說：你認為“我”是個怎樣的孩子？

　　（重點抓住課文中人物的對話和心理活動的描寫）

　　3.你認為課文中哪些描寫最能表現“我”的特點，說說你的理解，再有感情地朗讀給大家聽。

　　（四）拓展

　　你有過類似“我”小時候的這種經歷嗎？給同學們講講。

表里的生物教學設計一等獎張云第 4 篇

教學目標：

1、學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2、通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3、教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1、引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

課前準備：

1、生物的錄像。

2、有關生物與非生物的圖片。

3、教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說）

補充：

８.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

９.生物體能進行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應環境和影響環境等

能力訓練：可用書上練習p6

（1）分析圖片*鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。

教學后記：

本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：

這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論*其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。