這是幼兒園中班教育隨筆13篇，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇幼兒園中班教育隨筆

　　幼兒園教育隨筆：中大班混班角色游戲的實踐

　　中大班幼兒的生活經驗日漸豐富，游戲水平有了較大提升，游戲中有較強的角色意識和歸屬感，游戲情節開始豐富，游戲愿望更加強烈。因此，在為中大班幼兒創設公共區域混班角色游戲的過程中，我們注重創設豐富、互動、開放的游戲環境，將教師預設和幼兒自主生成相結合，使游戲真正成為促進幼兒交往和創造性發展的平臺。

　　巧設游戲區域，激發幼兒的游戲意愿

　　根據幼兒的年齡特點和公共區域的特征，我們將中大班每個樓層的走廊、門廳都變成了幼兒的游戲天地，師生共同設置各種游戲，大大激發了幼兒的游戲意愿。

　　如在中班，門廳變成了“西瓜莊園”影樓，教師提供了各種拍照的場景、道具、服裝，以及拍攝不同照片的布景，幼兒可以在這里選擇喜歡的背景和玩具拍照：長廊變成了“汽車總動員”，教師和幼兒利用收集的廢舊材料共同制作各種車輛，有公共汽車、消防車、警車、運輸車等，不同班級的幼兒在一起開展各種玩車游戲。

　　在大班，長廊變成了“向陽報社”，這是幼兒在教師的引導下，自行策劃設計的游戲，幼兒每天采訪游戲中的同伴、教師，將其制作成報刊的內容，及時發布每天游戲中的新鮮事;轉角處變成了“消防站”，這是幼兒在參觀消防局以后提議開設的游戲，教師為幼兒提供了消防演習的攀爬墻、圓柱、樓梯、滅火器、安全帽等，幼兒樂此不疲地玩著“消防員滅火”的游戲。

　　豐富游戲主題，滿足幼兒的需求

　　隨著游戲水平的提升，中大班幼兒的發展需求在不斷變化，新的游戲內容和游戲主題不斷生成。到了中大班，我們會根據幼兒熱衷的話題、社會熱點，不斷生成新的游戲，如“喜羊羊”醫院、“美羊羊”美容院、“小紹興”飯店、“歐尚”超市、“機器貓”服裝店、哈哈劇場等。

　　當大班幼兒參觀海洋水族館回來后，大家倡議在走廊上開展“海洋水族館”游戲：參觀小學回來后，幼兒表現出積極的情緒體驗，小學的課堂、教室、操場、閱覽室等引發了他們對小學生活的好奇和向往。為此，教師為幼兒在公共區域開設了“向陽小學”的游戲。

　　設置“留白區”，滿足幼兒的生成

　　混班角色游戲中，幼兒會不斷生成新的游戲主題，他們甚至會玩一些自己即時生成的內容，幼兒的想法和創意迫切需要得到教師的認可與支持。

　　于是，在中大班的公共區域，我們分別設置了一塊“留白區”，幼兒親切地稱之為“自由自在的地方”。當幼兒在游戲中有了新的想法時，他們可以在“留白區”自行設計新的游戲主題，自主設計玩法和規則。游戲中我們發現，“留白區”沒有一天是“空白的”，在這塊“自由自在的地方”誕生了“小小廣播站”“喜糖店”“去野餐”“卡拉OK”“擺地攤”“街頭才藝”“公司開會”“福利彩票”等豐富多彩的主題游戲，這片區域成為幼兒盡情游戲的小天地。

　　隨著時間的推移，新的游戲必然代替被大多數幼兒玩膩的游戲。當教師與幼兒商量好重新布置新主題、投放新材料時，總有些幼兒“戀戀不舍”。于是，教師在走廊盡頭劃分了一塊區域，命名為“玩過的游戲”，把幼兒玩過的游戲材料放在這里。當有部分幼兒想玩這些游戲時，他們可以自由取放、使用，滿足了幼兒反復游戲的需要。

　　點評：

　　玩兒樂 樂而學

　　“玩而樂、樂而學，讓幼兒在小空間里‘白相’大世界”。向陽幼兒園的游戲理念并沒有停留在口頭上，而是在實踐中形成了自己的特色和亮點。

　　亮點一：關于“小年齡幼兒混班角色游戲”的大膽嘗試

　　混班角色游戲的價值在于整合環境資源、拓展游戲空間，使幼兒獲得更充分的游戲機會、更多元的交往體驗。目前已有不少幼兒園在中大班年齡段積極開展混班角色游戲的實踐與研究。

　　而小班幼兒由于交往能力弱，對環境的依賴感強，開展混班角色游戲是否適宜?許多教師懷疑多慮，不敢嘗試。向陽幼兒園通過實踐研究，抓住了小年齡幼兒的心理特點，成功開展了小班混班角色游戲，向我們證明了在小班開展混班角色游戲不僅可行，而且有益。

　　當然，混班角色游戲中教師的支持策略十分重要，指導混班角色游戲時教師一定要協商分工、有效觀察、及時溝通，全面了解各區域幼兒的游戲情況和需求，及時給予幼兒游戲支持，為幼兒游戲順利開展提供保障。小班混班角色游戲可以與本班角色游戲交錯開展，發揮不同游戲對幼兒發展的推動作用。

　　亮點二：關于“公共區域游戲場地”的積極創設

　　公共區域角色游戲的開展彌補了幼兒園室內游戲場地狹小和擁擠的不足，從而為幼兒開辟了更寬敞、更自由的游戲空間。向陽幼兒園有效利用公共走廊區域，創設了豐富而又多變的游戲環境。

　　尤為欣賞中大班“留白區”的創設，它反映出教師能充分尊重幼兒的興趣需求，不斷捕捉幼兒的游戲熱點，追尋幼兒的游戲發展與變化。“留白區”被幼兒命名為“自由自在的地方”，在這里，玩什么、和誰一起玩、用什么玩，完全由幼兒自己協商決定，充分實現了幼兒“玩自己的游戲”的愿望。“自由自在的地方”逐步成為幼兒爭相選擇的“游戲寶地”，并不斷被幼兒擴大“地盤”，由此帶給教師對幼兒游戲價值的認識是值得咀嚼和品味的。

　　向陽幼兒園還在公共區域游戲場地保留了幼兒“玩過的游戲”及其材料，這些曾經是幼兒愛不釋手的玩具，有些還是幼兒與家長、教師自制的。以往教師對已經“out”的游戲材料，或丟棄，或“打入冷宮”，但向陽幼兒園的教師從幼兒的眼睛里讀出了不舍的情感，正是這種對幼兒細致入微的觀察，使得這些材料獲得了“復活”的機會，既滿足了個別幼兒的需求，也培養了幼兒珍惜玩具用品的良好品質。

　　事實證明，游戲本身不應存在班級界限和空間局限。在教師能觀察到的視野范圍內，在保證幼兒安全的前提下，合理利用場地空間，積極開展公共區域混班角色游戲，對幼兒的發展是有益的。

第2篇幼兒園中班教育隨筆

　　幼兒園教育隨筆：有趣的大紙箱

　　在上次的課堂教學改革經驗交流會活動中，我有幸聽了語言學科組的4節課，這4節課都是依托繪本來進行教學研究的。教師的教學風格是將教學游戲化，注重游戲與課堂的有效整合，孩子們在課堂上能主動地學，快樂的學。教師為幼兒創設了一個“想說、敢說、愿意說”的氛圍。課堂活動中加上形象生動的電化功能，使得教師的身體語言得到充分的發揮，也充分調動了幼兒學習的主動性，讓教學活動更添精彩。讓我印象最深的是萬紅幼兒園高俊老師的小班語言《大紙箱》：活動一開始，教師帶著幼兒在《郊游》的優美音樂中入場，走著走著發現了一個大紙箱，教師用神秘的口吻說：“咦，這是什么?”。幼兒：大紙箱。師：看看大紙箱里有什么?這時孩子們的好奇心一下子就被老師激發出來了。老師說：我們來摸一摸。奧，是一本書，你們看看書的封面上有什么?(大紙箱)，大紙箱像什么呀?這時教師播放PPT，PPT上的大紙箱變成了大房子，從大房子子里跳出了一個娃娃和小兔子玩得很開心。幼兒連忙驚呼：箱子里有一個寶寶跳出來了耶!高興地叫起來了，課堂氣氛頓時變得很活躍。老師及時地引導幼兒觀察畫面。教師問：大房子上有什么?(小窗戶)我們用手搭窗子，你看到了什么?(教師為下面幼兒閱讀繪本作好了鋪墊)。大紙箱還有許多的秘密，它就藏在我們寶寶椅子后面的書袋里的書里，輕輕地拿出來看一看。幼兒自主閱讀，輕聲交流……教師：我們看到了許多的大紙箱變的東西。請你說一說，你看到了什么?這時幼兒就暢所欲言了。有的說：我看到大紙箱變成了飛機，教師：那請你學一學。但由于小班幼兒年齡小的緣故動作做不到位，教師就及時地引導。教師：飛機的翅膀是打開的，我們的小手放在哪里呢?幼兒在教師的啟發下，茅塞(SE)頓開,小手放在了紙箱的兩邊。這樣飛機的動作就做出來了。還有幼兒說：紙箱變成了餐廳，教師就高興地說：今天我請客，請你們免費吃大餐，說說你想吃什么?幼兒聽老師說可以吃免費大餐可開心了，紛紛說出自己喜歡的食品：肯德基。麥當勞、漢堡包、比薩餅、冰淇淋等等。這個環節教師是很好地調動了幼兒已有的生活經驗，同時幼兒的語言能力得到了很好的鍛煉……

　　接下去是完整地閱讀繪本。教師：書中的寶寶真能干，把大紙箱變成了這么多好玩的東西，你們喜歡這本書嗎?讓我們一起再看一看這個有趣的故事《大紙箱》，教師帶領幼兒再一次完整地閱讀故事內容。

　　第四個環節是自由想象，快樂體驗。

　　教師：大紙箱真有趣，你們想玩嗎?我們一起去玩一玩吧。這一環節，就是讓幼兒發揮自己的想象，把紙箱變成自己喜歡的玩具，孩子們都玩得很開心，忙的不亦樂乎。過了一會PPT上播放下雨的畫面。教師：哎呀，下雨啦!怎么辦?孩子們一下子就把大紙箱變成了雨傘。打著雨傘回家嘍!(幼兒自然地退場了)整個活動，教師和藹可親，幼兒在輕松活潑的氛圍中暢所欲言。在玩中學，在玩中探索。

第3篇幼兒園中班教育隨筆

　　在幼兒園有好多細節都值得我們教師思考，為什么有時幼兒會隨大流去做同一件事情呢?是好奇心太大的原因嗎?還是他們的注意力往往持續時間比較短呢?

　　今天下午我上了一節繪本課，講著講著那本書不小心讓我給碰到了地上了，結果讓我意想不到的是：第一排小朋友一股腦地圍上來幫我撿，當時亂成一片，見此混亂我當時特別著急，生怕他們一不小心壓倒了別人。我趕快說：“好了，謝謝你們，都快回去吧!”這一下孩子們都匆匆回到了座位上。

　　我想這就是老師平時教育的結果吧!孩子們都知道有東西掉在地上時，看到了就主動撿起來。可是他們不知道有一個人撿起來就可以了，一大堆人撿還是很有危險的。

　　針對這一細節，我開始了離園談話，和孩子們表演一下東西掉在地上時，應該怎么辦最好呢?看到有個小朋友去撿，那另外的小朋友就不要去撿了，當然你可以去檢查地面上別的地方有沒有東西呢!有沒有需要幫助的小朋友?比如：幫小朋友系紐扣、穿衣服、幫助小女孩整理發卡，有小朋友摔倒了，上前扶她一把，看到有小朋友在哭，可以走過去安慰安慰她，我相信我們班的小朋友都是文明寶寶!

　　通過這次談話，我發現之前這種情況還真沒有再發生，小朋友間相互幫忙的也變得越來越多。可見教師在教育幼兒、引導幼兒的同時，教育方式起到了決定的作用。

　　直到后來的一次戶外,又讓我陷入了沉思。季家淇是我們班個頭較小的男生，每次穿衣服、換鞋都是比較慢的。為此，我還刻意問他，“為什么這么慢啊?”他說:“老師，媽媽在家里告訴我做事要排隊。”到了戶外拍球的時間了，小朋友們都熱情地拿起了球，只有家淇在最后一個靜靜地等待著，只見他很吃力地用胳膊去夠球。見此情景，我趕快上前伸手想要幫他夠球，可沒想到他沒理會我，依舊在自己掏球。終于，他自己拿到了一個球，雙手抱得緊緊地，站在我的面前說：“呂老師，你看我拿到球了!”我趕快表揚了他：“家淇，你真棒!”然后家淇高高興興的去拍球了。

　　回到教室后，家淇看到教室地面上有幾塊小碎紙屑，直接撿起來去扔到垃圾桶里，而不是過來告訴我，也不是告訴別的小朋友。通過這幾個小細節，讓我又了解了家淇。所以我決定在集體談話的時候，對家淇進行表揚與鼓勵。并把事情一五一十的講給小朋友聽，讓他們明白做事情要記得排隊，而不是一股腦地去搶球。

　　經過這件事之后，我特意安排了一下，試試孩子們的悟性怎么樣。于是我讓小女生去換衣服、換鞋，結果讓我驚奇的是，小女孩一個跟一個，而且特別安靜，沒有一叮點聲音。后來輪到小男孩了，我說：“看看男孩誰最快。”話剛落下，就一股腦地亂成一片。可見教師的引導語言是多么的重要!

　　其實孩子的行為都沒有錯，關鍵在于教師的引導性語言。用正面積極地激勵言語,針對他們以表揚優點來促進他們改掉缺點。從而使他們養成良好的學習習慣和學習的堅持性。激勵性言語行為幫助幼兒形成良好的衛生和學習習慣，培養他們的自制力及自制的堅持性，還潛移默化的從心理的角度影響了他們的意志品質，促進了個性的健康發展。

第4篇幼兒園中班教育隨筆

　　今天園里舉行公開課活動，也是我做為一名新老師，第一次在老師和孩子們面前展示，我帶的是小班，本來班里的孩子平時來的挺多的，可是不巧的是今天的公開課，因孩子生病的太多，來了僅有十八個小朋友，一切的預定計劃失敗，新的計劃活動要現場進行，本來就有點兒擔心的我，偏偏還有一個小朋友許澤成怎么都不坐板凳，但為了更多的孩子，我讓他呆在我的身邊，活動還要繼續。

　　小班孩子本就聲音不大，我擔心孩子少，聲音會更小，可是出乎我的意料，班里的小朋友都大聲回答我提出的問題，尤其是最為內向的宋立濛小朋友，她生病一直沒來，今天還是帶病上學，眼睛里面含著淚大聲的回答，大聲的說，大聲的唱，平時內向不太愛說話的她，今天卻如此的堅強，她從頭到尾眼里含著淚水，但聲音卻是最大的，回答問題也是最積極的，當時看到她那樣，我是既心疼又感動。

　　內向的孩子每個班都有，在這些孩子身上很多問題都很難處理。通過這件事情，我發現有時候，只看表面也并不能斷定孩子是怎樣的，孩子的內心世界是我們成人不能體會的。宋立濛的堅強讓我所反思，也讓我有所警惕，我要看到孩子的內心去，在以后多多觀察，多多鼓勵，多多贊揚。“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論你、我、他，我們又有誰會拒絕別人的贊揚呢?更何況是這些正在成長中的孩子們，他們更渴望被欣賞，更渴望被贊揚。因為贊揚會激起人的心志，會開發人的潛能。它能讓人在逆境中看到曙光。這一點在幼兒身上尤為突出，尤其是教師的賞識教育更具有一定的導向性，他們會把這種賞識化為一種無窮的巨大動力，產生一種積極的、強烈的心理沖動：我不比別人差!我是最棒的!我一定能行!因此，他們會盡自己最大的努力來投入到新的學習活動中。

　　在以后的教育活動或戶外游戲活動中，只要宋立濛舉手，我就會讓她來回答。即便是別的小朋友回答過的，我也會夸她是個勇敢的孩子。我相信這樣下去，內向的孩子也是可以改變的，只要教師從點滴入手，多給孩子一些信任和鼓勵，內向的孩子也能變得外向。

第5篇幼兒園中班教育隨筆

　　幼兒園教育隨筆：能不能畫彩色熊貓

　　案例事件：

　　在美術繪畫活動《熊貓》中，我先引導孩子們觀察了熊貓的外形特征，孩子們邊觀察邊交流：熊貓的耳朵、眼睛、四只腳是黑色，其它地方是白色;熊貓的頭、身體和耳朵分別是圓形、橢圓形的。

　　孩子們開始畫畫了，突然，王一博涵問：“老師，我能不能畫彩色的熊貓?”“哈哈!你見過彩色的熊貓嗎?”邊上的陳嘉軒反問道。他搖搖頭，但堅持說就想畫彩色的熊貓。看著他那堅定的樣子，旁邊的小朋友們紛紛討論起來，意見各不相同。這時，趙晴雯說道：“熊貓只有黑色和白色，不過，你可以幫它穿上一件彩色的衣服。”涵涵一聽，高興的說：“好的，我就幫它穿一件漂亮的彩色衣服。”

　　孩子們的作品完成了，幫熊貓穿上彩色衣服的還不止涵涵一個呢。

　　反思：

　　活動結束后，我想：該尊重熊貓只有黑白兩色的科學，還是尊重孩子的意愿呢? 對于孩子來說，世間萬物都是彩色的，都是美好的，所以他們不管畫什么，都不會是單純的一種顏色：小草除了是綠色，還會是藍色;太陽除了是紅色，還可能是黃色;頭發有黑色也有紅色，甚至紫色……我不想破壞孩子的美好意愿，但也不想為了順應孩子而違背自然科學，而這樣富有爭議的時候，把空間讓給孩子不失為良好的對策。孩子們自己的建議“給熊貓穿上一件彩色衣服”，既不違背熊貓的本色，又滿足了孩子運用色彩的意愿，兩全其美的最好結局!

第6篇幼兒園中班教育隨筆

　　幼兒園教育隨筆：孩子的進步就是我的幸福

　　幸福是什么?幸福就是看到自己辛苦努力之后得到的那種滿足感。而幼兒教師的幸福是什么呢?無疑是看到自己班的孩子一天一天的進步，越來越懂事。我來談一談我們班的孩子帶給我的幸福感。

　　記得這學期開學初，我剛接受這個班，對于班里的孩子都不是很了解，名字和臉我都對不上號。而且常規也不是很好。開學第一天面對班里亂糟糟的情況我感到很沮喪。這種情緒困擾了我好久。后來我覺得這樣不行，我必須用更多的愛和精力來對待這些孩子。首先我得讓他們有一個好的常規，好的習慣。于是我就從小的方面來一點一點的改變他們。每天我都打著十二分精神面對他們。早晨小朋友進園我會用微笑來感染他們，讓他們的每一天都有一個好的開始。接著和他們一起進行桌面游戲，和他們聊一聊他們在家的趣事，拉近我們之間的距離。在晨間戶外游戲的時候，我也會和他們一起玩，看到他們做一些危險動作時，我會制止他們，并引導他們學會一物多玩。而在就餐方面我會多用心引導他們做到不挑食，不管是早點還是午餐、點心，都會吃掉自己面前的食物。在開展教育活動時我也會精心準備教具，認真組織上好每一個活動……。就這樣一段時間過去了，我努力的成果貌似沒起到效果。這一度讓我很灰心。直到有一次，有一個家長告訴我，說：“我家孩子告訴我他在幼兒園最喜歡鄒老師，殷老師了，每天都能把老師教的東西回家后說一說，而且在家表現不好的時候，只要一說老師們都會看到你的時候，立馬會變得很乖，這些都是你們的功勞呢!孩子越來越懂事了，真的要謝謝你們呢!”原來我努力的成果在不知不覺中已經慢慢體現出來了，雖然不是很明顯，但確實在改變，這讓我的心中有一股說不出的滿足感，慢慢地快溢出來了，這就是我對幸福的理解。

　　“幼兒的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。當你真正的走進孩子的內心世界，傾聽孩子的童聲，與他們心與心的交流，你會認識到孩子中間蘊藏著智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來，與孩子同唱、同跳，與他們共同感受成長，你會發現快樂就在你身邊。你給孩子一份愛，孩子會回報給你十分最真誠，最純潔，最美好，最無私的愛!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!

第7篇幼兒園中班教育隨筆

　　幼兒園教育隨筆：遠離“尿褲子”

　　對中一班來說這個學期我是一位新老師，新老師想要快速的走進孩子們可不是一件容易的事兒。阿宸是個特別可愛的小男孩，長的胖乎乎的，圓圓的大頭上常常都是汗，看似他很調皮，跟他說話時總會表現出愛答不理的樣子。經過幾天的觀察，發現他特別會玩兒，好奇心很強，喜歡探索，只是不太喜歡和他人親近，但這主要原因在于他常常尿褲子。對于孩子來說，尿褲子是很沒面子的事兒。想要解決這個問題首先得做好家園溝通，家園一致才能快速幫助他遠離尿褲子。于是，下午放學時，我跟他媽媽聊及了此事，媽媽對于此事也很無奈，但似乎也沒有太好的辦法去改變，但她表示積極配合我們的工作，盡量少說教，多鼓勵孩子，幫助孩子樹立自信。

　　阿宸尿褲子的時間一般都是在玩區域游戲或戶外活動時，這兩個時間段都是孩子們最自由和最興奮的時候，這也是宸宸尿褲子的主要原因之一。我們首先在玩之前提醒他一次，如果忘記了，即使他尿褲子了，對于這件事也不宣揚，盡量不讓其他孩子知道，保護好孩子的自尊心，有時候孩子很敏感，有的話不說出來孩子也明白老師對他的用心。家長在這方面也是積極的配合，關于尿褲子這件事盡量少說，孩子感受到了大人對于此事的重視，他自己也在暗暗下決心，漸漸的，我們看到了孩子的進步。一天午睡時，孩子們都睡的很熟，他突然起來說要上廁所，對于熟睡中的孩子來說這也是一件不易之事，這是一個表揚他的絕好的機會，下午起床后我們及時的表揚了他，這時的表揚就是一陣及時雨，讓他的微笑里充滿了自信，我們相信，在不久的明天，尿褲子很快就會遠離他。

第8篇幼兒園中班教育隨筆

　　幼兒園教育隨筆：頑皮的孩子

　　課間休息的時候，巖巖跑來告狀：“老師，符晨陽剛才推我，把我推倒了。”巖巖則用眼睛瞪著符晨陽，說不原諒他。像這樣的情況在我們班級很多，因為有幾個小朋友實在太皮，總是喜歡用攻擊性的行為來攻擊別人，不管老師怎么教育，效果就是不明顯。所以孩子之間的糾紛時時不斷，但一些孩子已經學會了自己解決問題，不需要再由老師來幫忙調解了。

　　針對這樣的現象，首先進行的是正面教育，必須讓推人的孩子承認錯誤，說出推人的理由，讓其意識到這樣做的后果就是別人都不會喜歡他。其次，讓他控制自己的行為，如果要和別人玩，就好好說。另外，老師必須時時觀察，如果發現他有不良行為了，就要及時制止，特別是像上廁所，自由玩耍的時間，老師更加要注意觀察，只有讓孩子自己養成良好的行為習慣，才能從根本解決問題。

　　同時，家庭教育也很重要，要讓家長明白孩子的行為很多時候是家長縱容而引起的，有的家長送孩子來時，就對老師說，我家的孩子特別皮，在家管不住，那么難道管不住就不管了嗎?作為家長，在家里也可以讓幼兒做些相對安靜的活動，不要總放任他一人自由玩耍，也不去關注。

第9篇幼兒園中班教育隨筆

　　幼兒園教育隨筆：我給小朋友貼紅花

　　今天帶小朋友在戶外做游戲，我用粉筆在地上畫了很多連接的小方格，讓小朋友們單腳一個一個跳過去。

　　剛開始，好些小朋友不愿意跳，都特別別扭。但有一些活躍的小朋友做得特別好。我在旁邊鼓勵不愿意跳的小朋友一定要學表現好的小朋友跳起來。但是孩子們還是不愿意，一些孩子嘟囔著說怕摔倒了。

　　我給孩子們示范了好幾次，不愿意跳的小朋友里的其中幾個開始跳起來，而且越玩越開心。這樣也就帶動了更多的小朋友，大家都開始排著隊一個接一個地跳起來。

　　但是依然有好幾個小朋友不喜歡運動，不喜歡跳，蹲在那里看別的小朋友跳著笑著。逼著孩子們跳，肯定會讓他們更反感。我想了一下，就給孩子們說，孩子們，今天老師不給你們打小紅花，你們要自己給自己打小紅花，認為自己表現好的，就給自己一朵小紅花，認為別人表現好的，就給別的小朋友一朵小紅花。最后我們看誰的小紅花最多，好嗎?

　　小朋友們一聽，立刻興奮起來，不愿意跳的幾個小朋友也加入到了跳的行列里。孩子們非常自覺地一個接一個地跳著。我在孩子們跳的時候，又給孩子們念小時候念的跳房子的兒歌，孩子們一聽更開心了，并一邊跟著跳，一邊跟著我念起來，玩得特別開心。

　　進到室內后，我先給每一個小朋友都發了一朵小紅花，然后讓他們選出他們認為表現最好的一個小朋友，把小紅花送給對方。孩子們很快就把小紅花送出去了。結果幾個非常活躍的小朋友得到的小紅花最多，這與我的觀察保持一致。

　　然后我又說，孩子們，你們誰覺得自己表現得好，就主動上來，老師再單獨給你發一個小紅花，結果一些表現好的小孩子都主動跑上來要小紅花了。幾個表現不好的小朋友沒好意思來拿小紅花，還有一些表現不好的小朋友還是來拿了小紅花，我也給了孩子們小紅花，并鼓勵他們下次要更加努力。

　　實際上，最后我還是給每一個小朋友都發了小紅花，尤其是幾個表現不好又不敢來主動拿小紅花的小朋友，我告訴他們，你們雖然剛開始不愿意跳，但是后來跳得很好，老師特別喜歡，以后一定要積極參加小朋友的集體活動。孩子們拿到小紅花后，都非常開心。

第10篇幼兒園中班教育隨筆

　　教育隨筆：舌尖上的常規

　　對于中班的孩子來說，就餐的常規已經形成，吃飯時不講話，不玩弄。然而新的問題出現了。

　　一天，我陪著孩子們一起用餐，按照日常常規進行著。幼兒做手指游戲，小組長端飯拿勺子，全部準備好了以后，當放起就餐輕音樂時，小朋友們自己拿勺子開始吃飯，到此為止，一切都很順利，根據幼兒的年齡特點發展，往往堅持不了多久就會出現狀況，果然，問題來了，不僅有吵鬧聲，還有走到老師面前打小報告的，桌面衛生也一直是一個久治不好的問題，開始很注意，慢慢的就無所謂，甚至把不要吃的米飯和菜扔在地上也不撿起來。瞬間，常規不見了。對于我這樣一個新教師，著實頭疼，就算再頭疼也需要想辦法調整本班的就餐常規。

　　第二天，又到了就餐環節，頭疼的事照樣發生著，這次我有信心可以將他們的常規調整合理，開始就餐了，這次我沒有和小朋友一起吃，而是看著他們吃，很快說話聲浮了出來，我立馬就說：“就餐的時候，小嘴巴是用來吃飯的，如果你有什么問題舉手，輕輕地告訴老師。”這個效果不錯，之前的吵鬧聲和小報告聲在就餐環節都消失了，這樣做解決小朋友之間的問題(如：誰誰誰挑食了，誰誰誰講話了)，吃飯說話這一問題解決了。

　　還有一個讓老師和保育員都頭疼的狀況就是就餐衛生，小朋友會下意識的將桌子上的米粒甩在地上，任由他人踩，針對這個問題，我想了一個辦法，已經初見成效。吃飯前，我會提前說明：“今天，我們來一個比賽，看看哪一張桌子到最后是最干凈的，包括地上，那么這桌子的小朋友都可以得到小紅花，如果有一個人臟了，那這桌子的人都沒有小紅花，你們同意嗎?”大家都很興奮，吃飯的時候格外注意，就餐結束后，利用飯后休息的時間，我進行了干凈小桌的觀察，桌子雖然還有臟，但是比以前干凈多了，畢竟是第一次嘗試，對于小朋友們來說這是一次很大進步。

　　就餐常規結束了，小朋友們在此環節中的鍛煉又得到了一次提升，面對小朋友產生的問題，教師就應該從容面對，利用巧辦法去處理，會有意想不到的效果。

第11篇幼兒園中班教育隨筆

　　教育隨筆：淡化孩子的缺點

　　每個班級總是會有那么幾個淘氣不聽話的孩子。作為新教師真是讓我束手無策，甚至可以說是相當頭疼。在青年班主任培訓中我們觀看了關于《魏書生老師的如何做好班主任》的一個演講視頻。在魏老師的講座中說到：對于淘氣的學生沒事總撩他淘氣那根腦神經。在幼兒園總是會有那么幾個特別淘氣的孩子。上課不會坐，下課就是滿教室的跑。無論你怎么提醒甚至批評都沒有用。對于淘氣的孩子我們總是會特別的提醒他要坐坐好，不可以怎樣怎樣，無形中強化了他，讓他形成了我就是淘氣的孩子這樣一個心理。其實我們遇到這樣的情況完全可以用魏老師說的其中一個觀點來解決那就是讓他有事可做，孩子之所以淘氣是因為他有淘氣的時間，所以我們應該想辦法合理的利用起他淘氣的時間讓他做更有意義的事情。對于小班的孩子來說不像大班的孩子已經又能力做很多的事情，所以結合小班孩子的特點以及魏老師的方法，我也在班級里做了一些嘗試，讓我們班淘氣的孩子幫老師做一些簡單的事情，如：戶外活動時讓他拿小籮筐，餐前幫老師發發勺子。事實也證明當淘氣的孩子在幫老師做事情時他是十分認真的，雖然都是小事可是他去做的很起勁。這樣的方法就真正的減少了他淘氣的時間，同時也培養了孩子的動手能力。

　　每個孩子都有他們可愛的一面，所以作為老師不應該像魏老師說的只是指責，挖苦，諷刺，而是應該善于做一名發現者，挖掘者，看到每一個孩子身上的閃光點。如果你認為你面前的學生都是天使，那么你就在天堂;如果你認為你面前的學生都是魔鬼，那么你就在地獄，魏老師的這句話告訴了我應該用怎樣的心態去對待孩子，用怎樣的心態去面對自己的工作。或許對于我這樣一個新教師來說還沒有挖掘到更多更深刻的意義，但是我相信在以后的實踐中我會慢慢明白其中的道理。

 

第12篇幼兒園中班教育隨筆

　　幼兒園教育隨筆：幼小銜接你準備好了嗎

　　今天開家長會，聽了小學教師關于幼兒如何順利進入小學的講座，得益匪淺，隨便記錄一下和朋友們共勉。

　　這位老師從以下三方面進行講述：

　　一 小學和幼兒園的區別

　　1、作息時間的不同(講了他們學校的時間)

　　7：40---8：00 到校并自主閱讀的時間

　　8：00---8：10 早讀時間(教師帶領)

　　8：10---8：40 早操或活動

　　8：40---11：00 上課三節

　　11：00 午餐

　　12：00 練字、看書、看自拍錄像

　　1：00---3：30 學習三節課

　　3：30后放學

　　2、習慣能力的不同

　　由于時間的不同小學生的習慣就要求養成獨立自主的生活能力，如：自主閱讀時要養成良好正確的坐姿、拿書習慣;獨立用餐的習慣時間保證在20--25分鐘之間吃完，家長可以逐步的訓練可以每周要求孩子吃飯時間提前5分鐘，慢慢地達到要求，學習只一些帶刺的魚和肉骨頭等有營養的菜;另外養成自己大小便自己穿脫衣褲整理衣褲。

　　二 小學語文方面

　　1、拼音和漢字同步

　　一年級要求掌握400個常用字，識字的要求相對較高，所以拼音的學習很重要，家長可以在入學前先教6個單韻母和他們的四聲及聲母會讀就可以了，復韻母可以不教，這樣就可以適量的減少入學壓力，不會可以進入老白小網站讓孩子每天聆聽半個小時，一定要教正確的，不要求書寫。

　　2、識字

　　老教材要求173個，而新教材的要求明顯加強，但是小學的識字不是目的，閱讀才是根本，識字是為了更好的閱讀。

　　3、課外書

　　小學里的課外知識越來越多，連考試也經常會出現有關的課外閱讀知識，所以閱讀很重要，愛看書的孩子是熱愛生活的孩子，不會出現心理問題。(據統計美國人平均每人每年看書65本，而中國不到5本)。推薦《朗讀手冊》給各位家長。你讀的越多理解力就好，理解力好就知道的多，知道的多就越愛讀，是一種良性的循環，讀書興趣是第一位，只要讓孩子被書本吸引，每天為孩子讀一些有趣的書，就會積累的多。

　　4、寫字

　　小學要求會寫100個字。多認少些。握筆姿勢(離筆尖3.3厘米。成弧形，不要用力要輕松，別人一拿就拿掉就行了)筆順筆畫要正確的指導，總之幼兒多閱讀少寫字。

　　5、數學方面

　　一年級上冊20以內的加減法、認識時鐘(整點和半點)、下冊要求錢幣的認識。

　　三 給家長的建議

　　身教重于言教

　　1、用眼的衛生：書寫、閱讀姿勢正確，每天看電視不超30分鐘，每天都有一定的飲水量，保證10小時的睡眠，8：30可以睡覺，早晨7：00起床，暑假里可以訓練幼兒不午睡逐步過渡，養成穩定良好的作息時間，要有時間觀念。

　　2、生活自理能力大小便自理，自己束衣褲等。

　　總之良好的習慣要從小培養，進入小學才不會緊張驚慌，家長們也會更輕松。

第13篇幼兒園中班教育隨筆

　　幼兒園教育隨筆：有趣的跳繩

　　跳繩作為一項體育活動，一直深受各種人群的喜愛，而大班幼兒在各方面能力逐漸提高的基礎上，學習跳繩已是刻不容緩的事情了，因此，開學不久，我就要求孩子們自備了一條繩子，利用早鍛煉的時間來練習跳繩。可是跳繩其實也非常的苦、非常的乏味，特別是對剛學跳繩的孩子來說，更是如此，那如何吸引他們愛上跳繩呢?

　　《綱要》指出要抓住幼兒感興趣的事物進行教學，要創造一個寬松、愉快的環境驚進行教學。要在游戲中逐漸引導幼兒喜歡上跳繩，愿意跳繩而不是為了跳繩而跳繩。因此我抓住幼兒喜歡玩繩，喜歡與同伴互相競爭的特點，通過在跳繩中玩來吸引幼兒的注意力，親自演示跳繩的方法，讓幼兒盡快掌握要領，當他們學會了一點后，興趣就來了，這時多鼓勵，多正面引導，進一步提高幼兒跳繩的能力。可是當他們會跳后，又開始懶惰了，沒有多大的興趣跳繩了。這時我又利用孩子們好奇的的心理，引導他們正跳，反跳、直跳、單腳跳、半蹲跳等各種有趣的跳繩方法，吸引他們，孩子們在我的引導下，慢慢愛上了跳繩。其實不光是跳繩，任何事情只要有興趣，那什么都能做好，而我們教師只要做個有心人來指導孩子們去領悟，那他們的知識會建構的更完善。