這是功和功率的導學案，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

功和功率的導學案第 1 篇

教學目標

　　1. 知道做功的兩個必要因素。

　　2. 理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　3. 知道功的原理。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　理解功的概念。

　　【教學難點】

　　判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。

　　教學工具

　　木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)

　　教學過程

　　一，引入新課

　　提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。

　　演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

　　觀察木塊、小車的運動狀態，思考并評價這兩個力的作用成效。

　　在實驗基礎上引入本課內容。

　　二 、進行新課

　　1.由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：

　　如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

　　2.請學生觀察教材圖14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點?分組討論總結。

　　板書：力學中做功的兩個必要因素：

　　一是作用在物體上的力

　　二是物體在這個力的方向上移動的距離

　　3.實例分析(突破難點)

　　舉例說明在你的周圍你發現有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?

　　(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?

　　(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?liuxue86.com

　　(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?

　　引導學生根據以上事例分析、總結在什么情況下不做功?

　　通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢?指導學生帶著問題去閱讀教材。

　　三、功的計算

　　力學里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

　　板書：功的計算公式：

　　功=力×距離W=Fs

　　單位：焦耳，簡稱焦符號J

　　1焦=1牛o米(1J=1Nom)

　　出示例題，啟發學生分析計算。

功和功率的導學案第 2 篇

　1.理解做功的兩個必要因素。《功》的教學設計

　　2.知道什么情況下物體做了功，什么情況下物體沒有做功。

　　3.掌握功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單的計算。

　　①通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，什么情況下沒有做功？

　　②學會從物理現象中歸納簡單的物理規律。

　　③通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

　　具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　理解功及做功的兩個必要因素，判斷力對物體是否做功。講授、討論式相結合，彈簧測力計、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺。

　　提問學生日常生活中“做工”的含義。然后引導學生分析放在地面上的小車，在人的推動下向前移動，哪些力對小車移動做出貢獻？哪些力對小車的移動沒有貢獻？

　　一、做功的兩個必要困素，

　　1、舉例：人站在陽臺上，用繩子將地面上重物拉上陽臺。學生不難知道人對重物做了功，啟發學生總結出力學中做功的物理含義。由學生說出做功的二個必要因素：

　　（1）作用在物體上的力

　　（2）物體在力的方向上移動了一段距離。

　　2、實例分析：由學生舉出日常生活中有哪些做功的例子？教師對平時注意觀察，能舉很多例子的學生要多鼓勵，當然對錯誤的例子要及時糾正，引導學生進一步理解做功的二個必要因素。如起重機拉起重物，起重機對重物做了功，馬拉著馬車在馬路上奔跑，馬對馬車做了功等。

　　3、接下來教師向學生講清楚“兩個必要因素”的含義是指缺一不可。引導學生舉“勞而無功”的.例子，用力推講臺，講臺沒有動，人累嗎？人做功了嗎？當你端著一盆水不動時，你累嗎？你做功了嗎？為什么？等等。

　　然后再引導學生舉“不勞無功”的例子：用腳踢出去的足球，球在地面上滾動，在滾動過程中，人對球做功了嗎？在碼頭起重機吊著集裝箱水平移到船上，在水平移動的過程中，起重機對集裝箱有做功嗎？等等。

　　引導學生猜想，力學中的做功多少可能跟哪些因素有關？

　　二、功的計算

　　力學是規定，功等力和物體在力的方向上移動的距離的乘積，

　　計算分式：W=FS

　　單位：J，IJ=IN?M

　　用課件出示例題，學生動手做練習，并請一位學生上講臺演算。

　　三、功的原理

　　提問學生：在前面的學習中，我們知道省力的機械要費距離，而費力的機械則可以省距離，為什么？

　　用課件出示計算題：比較直接將一個500N的重物提升2m高，和用一個不計重量和摩擦的動滑輪將些物體提升2m高，哪次做功多？

　　學生通過計算，分析和歸納得出功的原理，使用任何機械都不能省功。

　　1、做功的二個必要因素：

　　2、功的計算方式：W=F?S

　　3、功的單位：J

　　4、功的原理：使用任何機械都不能省功。

功和功率的導學案第 3 篇

　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發生位移是做功的兩個不可缺少的因素;

　　(2)理解正功和負功的概念，知道在什么情況下力做正功或負功;

　　(3)知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)，知道功是標量;

　　(4)掌握合力做功的意義和總功的含義;

　　(5)掌握公式W=Fs cosα的應用條件，并能進行有關計算。

　　2、過程與方法：理解正負功的含義，并會解釋生活實例。

　　3、情感、態度與價值觀：功與生活聯系非常密切，通過探究功來探究生活實例。

　　教學重難點

　　教學重點

　　重點使學生掌握功的計算公式，理解力對物體做功的兩個要素;

　　教學難點

　　1.難點是物體在力的方向上的位移與物體運動方向的位移容易混淆，需要講透、講白;

　　2.使學生認識負功的意義較困難，也是難點之一。

　　教學過程

　　一、功

　　1.基本知識

　　(1)功的定義

　　一個物體受到力的作用，并在力的方向上發生了一段位移，我們就說這個力對物體做了功.

　　(2)做功的因素

　　①力;②物體在力的方向上發生的位移.

　　(3)功的公式

　　①力F與位移l同向時：W=Fl.

　　②力F與位移l有夾角α時：W=Flcos_α，其中F、l、cos α分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.

　　③各物理量的單位：F的單位是N，l的單位是m，W的單位是N·m，即J.

　　(4)正功、負功

　　(5)合力的功

　　功是標量，當物體在幾個力的共同作用下，發生一段位移時，這幾個力對物體所做的總功等于各個力分別對物體所做功的代數和，也等于這幾個力的合力對這個物體所做的功.

　　2.思考判斷

　　(1)公式W=Fl中的l是物體運動的路程.(×)

　　(2)力F1做功10 J，F2做功-15 J，力F1比F2做功少.(√)

　　(3)力對物體不做功，說明物體位移一定為零.(×)

　　探究交流

　　一個人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對水桶是否做了功?

　　【提示】　人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對水桶不做功.因為人提水桶的力，沿豎直方向，而水桶在豎直方向上無位移.

　　二、功及正功、負功的理解

　　【問題導思】

　　1.公式W=Flcos α中各符號的意義如何?

　　2.功有正負，功是矢量嗎?

　　3.做功與做工相同嗎?

　　1.對公式W=Flcos α的理解

　　(1)各符號的含義：F表示力的大小...

功和功率的導學案第 4 篇

教學目標

　　1、知識與技能：

　　①知道做功的兩個必要因素。

　　②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　③知道功的原理。

　　2、過程與方法：

　　①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。③經歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　①通過聯系生活、生產實際激發求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

　　②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。

　　教學重點、難點：

　　1、理解功的概念及計算。

　　2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：說出下列詞語中“功”的含義：

　　功勞、立功_____貢獻大功告成、事半功倍_____成效

　　師：在力學上“做功”的含義是什么？

　　二、新課教學

　　（一）物理學中的功

　　師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。

　　多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯系生活和科技前沿）師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？

　　生：觀察并總結共同點和不同點

　　師：功包含哪些必要因素？

　　生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　師：如何判斷是否做功？

　　生：用功的兩個必要因素來判斷。

　　師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？

　　生：1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）

　　生：2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）

　　生：3、有力F也有距離S，但F⊥S（如提一桶水，水平前進）

　　練習(投影)：1.起重機將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎？為什么？

　　2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是()

　　A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動

　　B、小孩用力推箱子，箱子未被推動

　　C、學生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上

　　D、清潔工把一桶水從地上提起

　　（二）功的計算

　　師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關？有什么關系？

　　投影：

　　由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關系？把一塊木板提升3米呢？

　　師：講述物理學中對功的規定，以及公式、單位。

　　功的公式：W=FS

　　W—功—焦耳（J）

　　F—力—牛頓（N）

　　S—距離—米（m）

　　功的單位是：“牛·米”專業名稱為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

　　關于公式的幾點說明：

　　1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

　　2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。

　　投影反饋練習題：

　　１、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應是哪個距離？

　　２、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應是多少？

　　３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？

　　（三）功的.原理

　　師：我們已經知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？

　　啟發引導學生猜想。

　　投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。

　　師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明。可通過哪些方法獲得這些數據？最簡便的方法是什么？

　　生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。

　　教師引導學生通過實驗、計算收集證據。

　　生：進行計算、說操作步驟，協助教師完成實驗。

　　教師總結強調。

　　投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。

　　三、課堂小結：

　　在學生自我歸納小結后，教師投影小結內容

　　力學中的功

　　1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離

　　2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s

　　注意：F≠0，S=0時不做“功”；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。

　　3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

　　4、功的原理：使用任何機械都不省功。

　　四、布置作業

　　P107動手動腦學物理12345

　　教學后記

　　1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學生比較難理解。

　　2、在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區分日常功的認識和物理學中功的概念。

　　3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點。