這是庫侖定律的教學(xué)技能要素，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

庫侖定律的教學(xué)技能要素第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1．知道兩種電荷及其相互作用．知道點(diǎn)電荷量的概念。

　　2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；知道原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。

　　3．知道什么是元電荷。

　　4．掌握庫侖定律，要求知道知道點(diǎn)電荷模型，知道靜電力常量，會(huì)用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

　　（二）過程與方法

　　2、通過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

　　3、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，通過實(shí)驗(yàn)探究庫侖定律并能靈活運(yùn)用。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)理想化是研究自然科學(xué)常用的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。

　　重點(diǎn)：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。

　　難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。

　　教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時(shí)）

　　（一）引入新課：

　　多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。

　　師：在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認(rèn)識(shí)閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價(jià)。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓?duì)閃電的研究歷史，并完成下述填空：

　　電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”，是天神對(duì)罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家__________冒著生命危險(xiǎn)在美國費(fèi)城進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對(duì)雷電現(xiàn)象的迷信。

　　師強(qiáng)調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電，證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。

　　雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會(huì)積聚電荷，當(dāng)電荷積累到一定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。

　　師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。

　　（二）新課教學(xué)

　　復(fù)習(xí)初中知識(shí)：

　　師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請(qǐng)舉例說明。

　　生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。

　　演示實(shí)驗(yàn)１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。

　　教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉啵驮酱螅軌蛭p小物體，我們說此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。

　　人類從很早就認(rèn)識(shí)了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。

　　后來人們認(rèn)識(shí)到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

庫侖定律的教學(xué)技能要素第 2 篇

《庫侖定律》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一） 教材分析：

　　庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是庫侖定律是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)，也是本章重點(diǎn)，不僅要求學(xué)生定性知道，而且還要求定量了解和應(yīng)用。對(duì)庫侖定律的講述，教材是從學(xué)生已有認(rèn)識(shí)出發(fā)，采用了一個(gè)定性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出結(jié)論。庫侖定律是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)，也是本章重點(diǎn)。展示庫侖定律的內(nèi)容和庫侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和意義。

　　（二） 學(xué)情分析：

　　兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、起電的知識(shí)，萬有引力定律和卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)這些內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過，本節(jié)重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚知道實(shí)驗(yàn)探究過程。

　　（三） 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)了解定性實(shí)驗(yàn)探究與理論探究庫倫定律建立的過程。

　　(2)庫倫定律的內(nèi)容及公式及適用條件，掌握庫侖定律。

　　2、過程與方法

　　(1)通過定性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力,了解庫倫扭秤實(shí)驗(yàn)。

　　(2)通過點(diǎn)電荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)培養(yǎng)與他人交流合作的能力，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。

　　(2)了解人類對(duì)電荷間相互作用認(rèn)識(shí)的歷史過程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心,體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

　　（四） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：庫侖定律及其理解與應(yīng)用

　　教學(xué)難點(diǎn)：庫侖定律的實(shí)驗(yàn)探究

　　教學(xué)難點(diǎn)的突破措施：定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)視頻及理論探究相結(jié)合。

　　（五） 教學(xué)用具：

　　多媒體課件,毛皮，橡膠棒，氣球，玻璃棒，絲綢，易拉罐，泡沫小球，鐵架臺(tái)。

　　（六） 教學(xué)過程：

　　引入新課

　　演示實(shí)驗(yàn)：讓橡膠棒、玻璃棒摩擦起電，靠近易拉罐，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　（易拉罐被橡膠棒、玻璃棒吸引滾動(dòng)起來了。）既然電荷之間存在相互作用，那么電荷之間相互作用力的大小與什么因素有關(guān)呢？

　　新課教學(xué)：

　　一、通過實(shí)驗(yàn)探究電荷間作用力的決定因素

　　（一）定性實(shí)驗(yàn)探究：

　　探究一：影響電荷間相互作用力的因素

　　猜想：電荷間相互作用力可能與距離、 電荷量、帶電體的形狀等。

　　如何做實(shí)驗(yàn)定性探究？

　　(1) 你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取什么方法來研究電荷間相互作用力與可能因素的關(guān)系？

　　學(xué)生：控制變量法。

　　(2) 請(qǐng)閱讀教材，如果要比較這種作用力的大小可以通過什么方法直觀的顯示出來？學(xué)生：比較懸線偏角的大小

　　組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材，設(shè)計(jì)出可能的實(shí)驗(yàn)方案。

　　(3) 你想選取哪些實(shí)驗(yàn)器材？

　　球形導(dǎo)體，兩個(gè)自制的帶細(xì)線泡沫小球，鐵架臺(tái)，橡膠棒，毛皮，氣球。

　　(4)實(shí)驗(yàn)前先思考:可用什么方法改變帶電體的電荷量?

　　(5) 實(shí)驗(yàn)探究步驟：

　　引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)的具體步驟：

　　細(xì)線兩個(gè)泡沫小球A、B，用摩擦起電的橡膠棒接觸其中一個(gè)小球A，然后把A小球與B小球接觸，細(xì)線偏離豎直方向一個(gè)角度θ。

　　①保持電量q一定，研究相互作用力F與距離r的關(guān)系。

　　將泡沫小球B逐漸遠(yuǎn)離A，觀察偏角。

　　②保持距離r一定，研究相互作用力F與電荷量Q的關(guān)系。

　　再把橡膠棒與小球A接觸，增加小球A電量，觀察偏角；

　　（6）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察記錄并得出結(jié)論：

　　先畫受力圖，如果B對(duì)A的力是水平的，則F電=mgtanθ，如果θ越大，則F電越大，這

　　樣可以通過θ的變化來判斷F電的變化。

　　定性實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　電量q一定，距離r越小，偏角越大，作用力F越大。

　　距離r一定，電量q增加，偏角變大，作用力F越大；

　　實(shí)驗(yàn)條件：保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境的干燥和無流動(dòng)的空氣

　　（二） 定量實(shí)驗(yàn)探究，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫侖定律：

　　提出問題：帶電體間的作用力與距離及電荷量有怎樣的定量關(guān)系呢?

　　根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn)，電荷之間的作用力隨著電荷量的增大而增大，隨著距離的增大而減小。這隱約使我們猜想，電荷之間的作用力是否與萬有引力具有相似的形式呢？

　　事實(shí)上，在很早以前，一些學(xué)者也是這樣猜想的，卡文迪許和普利斯特等人都確信“平方反比”規(guī)律適用于電荷間的作用力。但是僅靠一些定性的實(shí)驗(yàn)，不能證明這樣的結(jié)論。

　　而這一猜想被庫倫所證實(shí)，庫侖在探究三者之間的定量關(guān)系時(shí)，定量實(shí)驗(yàn)在當(dāng)時(shí)遇到的三大困難：

　　① 帶電體間作用力小，沒有足夠精密的測(cè)量儀器；怎樣確定帶電體間的作用力的數(shù)量關(guān)系？

　　② 沒有電量的單位，無法比較電荷的多少；怎樣確定電荷量的數(shù)量關(guān)系？

　　③ 帶電體上電荷分布不清楚，難測(cè)電荷間距離。怎樣測(cè)定電荷間的距離？

　　同學(xué)們，如果是你，你能想到怎樣的方法來解決這些困難？

　　引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法得出三大困難的對(duì)策：

　　卡文迪許扭稱實(shí)驗(yàn)——庫侖扭稱實(shí)驗(yàn)，

　　對(duì)稱性——等分電荷法，

　　質(zhì)點(diǎn)——點(diǎn)電荷

　　①、放大思想：力很小，但力的作用效果（使懸絲扭轉(zhuǎn)）可以比較明顯。

　　②、轉(zhuǎn)化思想：力的大小正比于懸絲扭轉(zhuǎn)角，通過測(cè)定懸絲扭轉(zhuǎn)角度倍數(shù)關(guān)系即可

　　得到力的倍數(shù)關(guān)系

　　③、均分思想：帶電為Q的金屬小球與完全相同的不帶電金屬小球相碰分開，每小球帶電Q/2，同理可得Q/4、Q/8、Q/16等等電量的倍數(shù)關(guān)系（電荷在兩個(gè)相同金屬球之間等量分配）。課件演示電荷在相同的兩個(gè)金屬球間的等量分配。

　　④理想化模型思想：把帶電金屬小球看作點(diǎn)電荷（理想化模型）利用刻度尺間接測(cè)量距離。

　　點(diǎn)電荷：當(dāng)帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，以致帶電體的形狀大小及電荷分布狀況對(duì)它們之間的作用力的影響可以忽略時(shí)，這樣的帶電體可以看做帶電的點(diǎn)，叫點(diǎn)電荷。它是一個(gè)理想化模型，實(shí)際上點(diǎn)電荷不存在。 (與“質(zhì)點(diǎn)”進(jìn)行比較)

　　接下來引導(dǎo)學(xué)生觀看庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻與庫侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。（觀看視頻）。

　　庫倫在艱苦的條件下，聯(lián)想到萬有引力定律和卡文地許扭稱實(shí)驗(yàn)，利用巧妙的庫倫扭秤裝置和方法，發(fā)現(xiàn)了庫倫規(guī)律。通過剛才的展示過程讓學(xué)生了解庫侖探究的過程、思路、方法。你能用自己的語言總結(jié)出規(guī)律嗎？

　　電荷間相互作用力與電荷間距離成平方反比關(guān)系，與電荷電量乘積成正比。

　　介紹：庫侖扭稱實(shí)驗(yàn)只能定量測(cè)出同種電荷間相互作用力，庫侖還利用電單擺實(shí)驗(yàn)定量測(cè)出異種電荷間作用力大小。讓學(xué)生體會(huì)庫侖定律的完美。

　　二、 庫侖定律：

　　內(nèi)容：真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力大小與兩電荷量的乘積成正比，與電荷間的距離平方成反比；方向在它們的連線上。這個(gè)規(guī)律叫做庫侖定律。

　　電荷間這種相互作用的電力叫做靜電力或庫侖力。

　　公式:

　　說明: F?kQ1Q2r2

　　①k為靜電力常量, k=9.0×109N.m2/C2,其大小是用實(shí)驗(yàn)方法確定的。其單位是由公式中的F、Q、r的單位確定的，使用庫侖定律計(jì)算時(shí)，各物理量的單位必須是：F：N，Q：C，r：m。.

　　② 庫侖定律的適用條件：真空中，兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用。

　　讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可以看成點(diǎn)電荷的條件。

　　思考：當(dāng)r趨向于0時(shí)，F(xiàn)趨向于無窮大嗎？

　　③關(guān)于點(diǎn)電荷之間相互作用是引力還是斥力的表示方法，使用公式計(jì)算時(shí)，點(diǎn)電荷電量用絕對(duì)值代入公式進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)同性電荷相斥、異性電荷相吸判斷方向。

　　④F是Q1與Q2之間的相互作用力，是Q1對(duì)Q2的作用力，也是Q2對(duì)Q1的作用力的大小，是一對(duì)作用力和反作用力，即大小相等方向相反。

　　⑤庫侖力(靜電力)是與重力，彈力，摩擦力并列的。

　　任意帶電體可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的，所以，知道帶電體上的電荷分布，根據(jù)庫侖定律和力的合成法則就可以求出帶電體間的靜電力的大小和方向。

　　三、 庫侖定律與萬有引力定律的比較

　　例題1已知?dú)浜耍ㄙ|(zhì)子）的質(zhì)量m2=1.67×10-27 kg，電子的質(zhì)量m1=9.1×10-31kg，電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C，在氫原子內(nèi)電子與質(zhì)子間的最短距離為5.3×10-11m。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫倫力和萬有引力。(課件播放解題過程)

　　小結(jié)：

　　① 庫侖定律在應(yīng)用時(shí)，可以不代入電性符號(hào)，直接代入絕對(duì)值，最后判定方向； ② 計(jì)算說明萬有引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于庫侖力，以后在研究微觀帶電粒子的相互作用力時(shí),

　　通常可以忽略萬有引力.

　　討論:比較庫侖定律和萬有引力定律（相似點(diǎn)與不同點(diǎn)）,你會(huì)有什么樣的感想？如何認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性?

　　兩個(gè)或兩個(gè)以上點(diǎn)電荷對(duì)某一個(gè)點(diǎn)電荷的作用力，等于各點(diǎn)電荷單獨(dú)對(duì)這個(gè)電荷的作用力的矢量和。

　　例題2 真空中有三個(gè)點(diǎn)電荷，它們固定在邊長50cm的等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上，每個(gè)點(diǎn)電荷都是+2×10-6C，求他們各自所受的庫侖力。

　　小結(jié)：選擇研究對(duì)象，畫出受力圖，由庫倫定律和平行四邊形定則求解。

　　鞏固練習(xí)：

　　兩個(gè)相同的均勻帶電小球，分別帶Q1=1 C，Q2=－2C，在真空中相距r且靜止，相互作用的庫倫力為F。

　　（1）今將Q1、Q2、r都加倍，問作用力變化？

　　（2）只改變兩電荷的電性，作用力如何？

　　（3）只將r增大兩倍，作用力如何？.

　　（4）將兩個(gè)球接觸一下后，仍放回原處，作用力如何？

　　（5）使兩球接觸后，如果庫倫力的大小不變，應(yīng)如何放置兩球？ 課堂小結(jié)：

　　今天你學(xué)到了什么？讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。.

　　作業(yè):課本練習(xí)2、3題.

　　（七） 板書設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié) 庫倫定律

　　1． 庫侖定律

　　2． 公式 F

　　?kQ1Q2

　　r2

　　3． 適用條件：真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用

　　（1）點(diǎn)電荷

　　（2）k的物理意義

庫侖定律的教學(xué)技能要素第 3 篇

一、任務(wù)分析

　　本節(jié)課使用的課本是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本節(jié)課的內(nèi)容是第一章第二節(jié)庫侖定律。本節(jié)內(nèi)容的核心是庫侖定律，它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)，是電磁學(xué)的基本定律，也是物理學(xué)的基本定律之一。庫侖定律闡明了帶電體相互作用的規(guī)律，為整個(gè)電磁學(xué)奠定了基礎(chǔ)，因此在本章中具有很重要的地位。

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課的.內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具有質(zhì)點(diǎn)的理想化模型的思維方法，知道兩輕質(zhì)小帶電體因相互作用而吸引或排斥。

　　育才中學(xué)是一所扶貧寄宿制學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)來自寧南山區(qū)。他們?nèi)狈ψ灾鲃?dòng)手能力，合作探究的意識(shí)，交流評(píng)估的習(xí)慣。因此，在教學(xué)中教師要適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主線有兩條，第一條為知識(shí)層面上的，首先通過“演示”欄目中“探究影響電荷間相互作用力的因素”的定性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。在此基礎(chǔ)上，展示庫侖定律建立的歷史背景。掌握真空中點(diǎn)電荷之間相互作用的規(guī)律即庫侖定律；第二條為方法層面上的，即研究多個(gè)量之間關(guān)系的方法，間接測(cè)量一些不易測(cè)量的物理量的方法，及研究物理問題的其他基本方法。體會(huì)控制變量法、理想模型法、類比法在物理學(xué)中的重要性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　　（1）了解電荷間的相互作用力規(guī)律，掌握庫侖定律的內(nèi)容及其應(yīng)用。

　　（2）通過演示實(shí)驗(yàn)，先定性了解電荷間的相互作用力，進(jìn)而明確庫侖

　　定律及適用條件。

　　2．過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出電荷間的作用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力。

　　（2）通過靜電力與萬有引力的對(duì)比，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。 （3）體會(huì)研究物理問題的一些常用方法，如控制變量法、理想模型法、類比法等。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：電荷間相互作用力與距離、電荷量的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：庫侖定律的內(nèi)容、適用條件就應(yīng)用。

　　四、教學(xué)資源

　　1．視頻片段：庫侖扭秤

　　2．演示實(shí)驗(yàn)：探究影響電荷間相互作用力的因素的實(shí)驗(yàn)

　　3．課件：PPT幻燈片

　　五、設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)新課程改革的理念與目標(biāo)，要求重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自去觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、應(yīng)用等，在參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)與方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

　　本節(jié)課利用《三國志·吳書》中寫道“琥珀不取腐芥”和手搖靜電感應(yīng)器演示放電現(xiàn)象引入新課，同時(shí)為課堂實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。

　　讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察在教師的引導(dǎo)下猜想影響帶電體間的相互作用力的因素有哪些。

　　教師適時(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生制定定性探究F與r，F(xiàn)與q的實(shí)驗(yàn)方案。 利用演示實(shí)驗(yàn)定性探究F與r，F(xiàn)與q的關(guān)系。然后對(duì)比萬有引力，結(jié)合類比法及庫侖對(duì)電荷間相互作用力的探究，介紹庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)，得出庫侖定律。

　　回顧歷史上人類對(duì)電荷間相互作用力的探究，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋慕逃?利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生參與制定驗(yàn)證F 與R2成反比的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　六、教學(xué)流程

　　1．教學(xué)主要環(huán)節(jié)

　　本節(jié)課主要分4個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié) 情景引入 兩電荷間有力的作用。 第二個(gè)環(huán)節(jié) 定性探究 通過猜想、學(xué)生定性實(shí)驗(yàn)、歸納得出兩電荷間作用力與距離和電荷間的關(guān)系。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié) 定量探究 通過對(duì)比萬有引力，結(jié)合前人的研究歷史背景得出庫侖定律以及適用條件。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用鞏固 通過簡單的示例鞏固對(duì)庫侖定律的應(yīng)用。

　　2．教學(xué)流程圖

　　3．教學(xué)流程說明

　　（1）情景：《三國志·吳書》中寫道“琥珀不取腐芥”和手搖靜電感應(yīng)器演示放電現(xiàn)象引入新課

　　（2）活動(dòng)Ⅰ 通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)猜想兩電荷間的作用力與哪些因素有關(guān)，并通過討論，歸納得到兩電荷間的作用力與距離和電荷量間有關(guān)系。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生制定研究方案并組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)上述猜想進(jìn)行定性探究，通過各組對(duì)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、交流。

　　（3）活動(dòng)Ⅱ 通過前人的研究歷史并對(duì)比萬有引力，應(yīng)用控制變量的方法，定量研究兩電荷間相互作用力與距離和電荷量的關(guān)系，通過討論，歸納得出庫侖定律。

　　（4）活動(dòng)III 通過生活常識(shí)和已有的知識(shí)討論庫侖定律計(jì)算式的適用條件。

　　（5）應(yīng)用 通過簡單的示例鞏固對(duì)庫侖定律的認(rèn)識(shí)，根據(jù)庫侖力的計(jì)算式比較在微觀粒子間萬有引力和庫侖力的大小。

　　4．板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié) 庫侖定律

　　1、距離

　　一、影響電荷間相互作用力的因素

　　2、電量

　　二：庫侖定律

　　1、內(nèi)容：力的大小跟兩個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們距離的二次方成反比，作用力的方向在兩個(gè)點(diǎn)電荷的連線上。

　　2、公式：

　　（靜電力常量（K=9.0×109

　　N·㎡／C2）

　　真空中

　　3

　　點(diǎn)電荷

　　七、教學(xué)案例

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　師生活動(dòng)：《三國志·吳書》中寫道“琥珀不取腐芥”，意思是腐爛潮濕的草不被琥珀吸引。但是，當(dāng)時(shí)社會(huì)還沒有對(duì)電力的需求，因此，人們對(duì)電的認(rèn)識(shí)一直停留在定性的水平上。直到18世紀(jì)中葉人們才開始對(duì)電進(jìn)行定量的研究。今天我們就借用古人的腦袋加上我們的智慧來研究電學(xué)的基礎(chǔ)—庫侖定律。

庫侖定律的教學(xué)技能要素第 4 篇

　一、教材分析

　　1、庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)不僅要求學(xué)生定性知道，而且還要求定量了解和應(yīng)用。

　　2、展示庫侖定律的內(nèi)容和庫侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、理解庫侖定律的含義和表達(dá)式，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫侖定律解決簡單的問題。

　　2、滲透理想化思想，培養(yǎng)由實(shí)際問題進(jìn)行簡化抽象思維建立物理模型的力。

　　（二）過程與方法

　　通過認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過程中常用的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善用類比方法、理想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)庫侖定律探究過程的討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn)

　　對(duì)庫侖定律的理解

　　（二）難點(diǎn)

　　對(duì)庫侖定律發(fā)現(xiàn)過程的探討。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬有引力的基本知識(shí)，為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導(dǎo)下通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問題和解決問題

　　五、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備展示學(xué)案上預(yù)習(xí)的情況，老師準(zhǔn)備必要的課件

　　六、教學(xué)方法

　　比較庫侖定律與萬有引力定律的異同。

　　七、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　　1、教師演示1、1—6的實(shí)驗(yàn)。

　　2、學(xué)生注意觀察小球偏角的變化以及引起這一變化的原因。

　　3、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的定性分析得到：電荷之間的作用力隨電荷量的增大而增大，隨距離的增大而減小。

　　4、法國物理學(xué)家?guī)靵觯脤?shí)驗(yàn)研究了電荷間相互作用的電力，這就是庫侖定律。

　　內(nèi)容：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

　　表達(dá)式：k叫靜電力常量，k=9109Nm2/C2。

　　5、介紹點(diǎn)電荷：

　　①不考慮大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷。

　　②點(diǎn)電荷是一種理想化模型。

　　③介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響可以忽略不計(jì)時(shí)。

　　6、任意帶電體所受的力可以看作是多個(gè)點(diǎn)電荷所受力的合力。

　　7、庫侖定律與萬有引力定律（計(jì)算下題）

　　試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9、1010—31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1、6710—27kg，電子和質(zhì)子的電荷量都是1。6010—19C。

　　分析：這個(gè)問題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解。

　　解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是：

　　（回答思考與討論）可以看出：萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒有相排斥的力。其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的'萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì)。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　1庫侖定律

　　a、內(nèi)容：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

　　b、表達(dá)式：

　　2、點(diǎn)電荷

　　a、不考慮大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷。

　　b、點(diǎn)電荷是一種理想化模型。

　　c、介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響可以忽略不計(jì)時(shí)。

　　十、教學(xué)反思

　　1、為突破重難點(diǎn)應(yīng)講清庫侖定律及適用條件，說明庫侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定律。

　　2、為定性演示庫侖定律，應(yīng)使帶電小球表面光滑，防止尖端放電，支架應(yīng)選絕緣性能好的，空氣要干燥。

　　3、說清K的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值則由實(shí)驗(yàn)確定。