這是機(jī)械能守恒定律教學(xué)過程，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

機(jī)械能守恒定律教學(xué)過程第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

1.目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：要知道機(jī)械能概念，理解動(dòng)能、勢(shì)能轉(zhuǎn)化；掌握機(jī)械能守恒條件、內(nèi)容；能靈活應(yīng)用守恒定律。

能力目標(biāo)：初步掌握探究物理規(guī)律的研究方法。

情感目標(biāo)：通過機(jī)械能守恒，感悟自然界的守恒思想，體會(huì)自然的對(duì)稱美、和諧美。

2.重難點(diǎn)及對(duì)應(yīng)策略

教學(xué)重點(diǎn)：（1）推導(dǎo)、建立機(jī)械能守恒定律，并能夠理解定律內(nèi)容；（2）在具體問題中會(huì)判斷機(jī)械能守恒，能建立守恒關(guān)系的數(shù)學(xué)式。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解機(jī)械能守恒條件；（2）會(huì)判定機(jī)械能是否守恒并分析系統(tǒng)具體機(jī)械能。對(duì)應(yīng)策略：采用“游戲定性分析、實(shí)驗(yàn)定量探究、理論演繹推導(dǎo)”三個(gè)活動(dòng)來分散并突出重點(diǎn)；對(duì)比分析兩個(gè)類似游戲來突破難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法

1.教法

教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化信息的來源，根據(jù)STS的教學(xué)模式，注重探究型、主導(dǎo)型、交互性、社會(huì)性的教學(xué)。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)：對(duì)機(jī)械能守恒定律的得出過程，采用碰鼻游戲來創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)守恒現(xiàn)象；利用氣墊導(dǎo)軌進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，探究守恒原理；通過自由落體運(yùn)動(dòng)的理論進(jìn)行演繹推導(dǎo)；對(duì)守恒條件的得出和掌握，通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)比分析，整個(gè)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些列問題進(jìn)行啟發(fā)。

2.學(xué)法

結(jié)合教法，讓學(xué)生在具體的物理情境及教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)由物講理的基本方法；讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、思考與分析，用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探究式的演繹推理，最后歸納總結(jié)新的物理規(guī)律。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境

第一，圖片展示。出示生活中動(dòng)能、勢(shì)能轉(zhuǎn)化圖片，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能轉(zhuǎn)化進(jìn)行探討并引出機(jī)械能概念。

第二，實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生演示過山車實(shí)驗(yàn)，直觀體驗(yàn)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)變，并提出問題：小鋼球?yàn)槭裁茨艽┻^圓環(huán)？每一狀態(tài)的動(dòng)能和勢(shì)能如何變化？由此引出課題。

環(huán)節(jié)二：探究守恒等式

第一，碰鼻游戲，定性分析。利用單擺裝置，請(qǐng)學(xué)生中“勇敢者”上來進(jìn)行碰鼻游戲的演示。游戲過程中，參與者有明顯的退讓動(dòng)作，再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)小鋼球到鼻子位置戛然而止。在輕松的氛圍中，教師提出問題：擺動(dòng)過程中有一個(gè)量是不變的，是什么？小球受到哪些力的作用？哪些力對(duì)小球做功？為探究守恒條件做好鋪墊。

第二，氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，定量探究。實(shí)驗(yàn)演示開始前，提出問題：分析滑塊的受力情況，并思考哪些力對(duì)滑塊做功，為環(huán)節(jié)三探究守恒條件做準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、計(jì)算、比較的過程中，突出本節(jié)的重點(diǎn)：建立守恒定律。

第三，自由落體運(yùn)動(dòng)，驗(yàn)證規(guī)律。探究物理規(guī)律應(yīng)該是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入，同時(shí)簡(jiǎn)單的自由落體來進(jìn)行理論推理也符合最近發(fā)展區(qū)觀點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：探究守恒條件

將小鋼球換成乒乓球，進(jìn)行“碰鼻游戲2”。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象、受力、做功等幾個(gè)方面對(duì)兩次碰鼻游戲進(jìn)行對(duì)比分析。在上述兩個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)之上，總結(jié)歸納出機(jī)械能守恒定律內(nèi)容、條件以及表達(dá)式。

環(huán)節(jié)四：鞏固知識(shí)，拓展應(yīng)用

以搶答的方式分析四種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中的物體是否滿足機(jī)械能守恒；鞏固學(xué)生建立機(jī)械能守恒恒等式。

環(huán)節(jié)五：課后延伸，布置作業(yè)

布置作業(yè)：（基礎(chǔ)模塊）根據(jù)課后練習(xí)完成對(duì)機(jī)械能守恒定律的鞏固，完成書后練習(xí)1；（拓展模塊）書后練習(xí)2，請(qǐng)?jiān)俅斡门ｎD第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式來處理這兩個(gè)問題，比較異同；（實(shí)踐模塊）尋找“生活中的機(jī)械能守恒”，以文字說明或圖片、視頻形式提交教學(xué)空間。

五、教學(xué)反思

從教學(xué)空間點(diǎn)擊量以及學(xué)生回復(fù)情況可以看出，這節(jié)課的效果較好；空間的應(yīng)用促進(jìn)了師生之間交流，但學(xué)生養(yǎng)成將物理與生活相聯(lián)系的習(xí)慣，教師要借助圖片、視頻、科普知識(shí)等形式推廣生活中的物理，潛移默化地把物理帶進(jìn)學(xué)生的生活。

機(jī)械能守恒定律教學(xué)過程第 2 篇

一、引入新課：通過視頻：加油！向未來，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化。

　　2、理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及適用條件。

　　3、學(xué)會(huì)在具體問題中判斷機(jī)械能是否守恒。

　　三、新課講授

　　【知識(shí)回顧】

　　1、本章學(xué)習(xí)了哪幾種形式的能，大小如何計(jì)算？

　　2、動(dòng)能定理的.內(nèi)容是什么？

　　3、重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系是什么？

　　【基本概念】

　　1.機(jī)械能：動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)統(tǒng)稱為機(jī)械能

　　2.計(jì)算公式：

　　3.注意：機(jī)械能是標(biāo)量，具有相對(duì)性

　　探究一：動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化

　　①、認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，體會(huì)動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化。

　　②、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中動(dòng)能和勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的例子。

　　探究二：機(jī)械能守恒定律的理論推導(dǎo)（分組討論）

　　情景1：質(zhì)量為m的物體自由下落過程中經(jīng)過高度h1的A點(diǎn)速度v1，高度h2的B點(diǎn)時(shí)速度為v2，不計(jì)空氣阻力，分析A、B兩位置的機(jī)械能的關(guān)系。

　　探究三：機(jī)械能守恒定律的條件

　　思考：機(jī)械能守恒定律只適用于自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？

　　情景2：物體沿光滑斜面下滑，A、B為圖中任意兩個(gè)時(shí)刻所處的位置。

　　情景3：若在情景1中考慮空氣阻力，試分析A、B兩位置的機(jī)械能關(guān)系。

　　結(jié)論：在只有?? 做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與重力勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。

　　同樣可以證明，在只有?? 做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與彈性勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。

　　用單擺模擬視頻中的實(shí)驗(yàn)，并解密。

　　【機(jī)械能守恒初判斷】

　　下列實(shí)例中哪些情況機(jī)械能是守恒的?

　　1、跳傘員利用降落傘在空中勻速下落

　　2、拋出的籃球在空中運(yùn)動(dòng)（不計(jì)阻力）

　　3、用繩拉著一個(gè)物體沿著光滑的斜面勻速上升。

　　四、課堂練習(xí)

　　質(zhì)量為1 kg的物體從離地面1.5 m高處以速度10 m/s拋出，不計(jì)空氣阻力，若以地面為零勢(shì)能面，物體的機(jī)械能是________J，落地時(shí)的機(jī)械能是________J；若以拋出點(diǎn)為零勢(shì)能面，物體的機(jī)械能是________J，落地時(shí)的機(jī)械能是________J．(g取10 m/s2)

　　五、課堂小結(jié)

　　1、機(jī)械能

　　2、機(jī)械能守恒定律

　　①內(nèi)容

　　②表達(dá)式

　　③條件

　　六、作業(yè)：

　　推導(dǎo)過山車至少從多高處開始滑下，才能安全通過最高點(diǎn)？

　　1

機(jī)械能守恒定律教學(xué)過程第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化；

理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；

在具體問題中，判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。

2、過程與方法

通過科學(xué)探究機(jī)械能的過程，對(duì)物理現(xiàn)象（動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化）的分析提出假設(shè)，再進(jìn)行理論推理的物理研究方法；

經(jīng)歷歸納概括“機(jī)械能守恒的條件”的過程，體會(huì)歸納的思想方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過視頻與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)科學(xué)的無窮魅力；

通過機(jī)械能守恒，感悟自然界的守恒思想，體會(huì)自然地對(duì)稱美、和諧美。

2學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來相對(duì)輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容

2、在具體問題中能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式

難點(diǎn)：1、從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件

3、能正確判斷研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過程中機(jī)械能是否守恒

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)過程

新課引入

觀看“最美單板滑雪”視頻

通過視頻，我們驚嘆運(yùn)動(dòng)員在空中動(dòng)作的控制能力，在短暫瞬間帶給我們視覺的沖擊。那么運(yùn)動(dòng)員想在空中做出高難度動(dòng)作，需要滿足哪些條件呢？

討論：更多的空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間

更加?jì)故斓募记?/p>

總結(jié)：更多的空中時(shí)間，需要更大的初速度；更嫻熟的技巧，需要成年累月的訓(xùn)練。

技術(shù)上的支持要交給教練員，理論上的支持我們可以幫忙。

一、機(jī)械能

回顧本章第一節(jié)內(nèi)容（投影）

我們探究過物體運(yùn)動(dòng)過程中的守恒量。研究小球在兩個(gè)對(duì)接斜面間運(yùn)動(dòng)時(shí)，伽利略提出了物體動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。

重力做功，重力勢(shì)能變化；合外力做功，動(dòng)能變化。

在生活中，動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例很多，請(qǐng)同學(xué)們舉例說明：

彈弓、秋千、射箭、航母阻攔索等（投影）

從剛才的討論可以看到，重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能和動(dòng)能之間具有密切的練習(xí)，我們把它們統(tǒng)稱為機(jī)械能。

二、何為守恒？

物體以初速度v0沖上光滑斜面，到達(dá)最高點(diǎn)后又回到斜面底端，圖1中斜面光滑，圖2中物體受到一沿斜面向下的恒力F。

探究一、兩種情況下，物體回到斜面底端時(shí)的機(jī)械能與初態(tài)機(jī)械能是否相等？

探究二、在斜面上某一位置時(shí)（距離初始位置L遠(yuǎn)）的機(jī)械能與初態(tài)機(jī)械能是否相等？

情況一

動(dòng)能

勢(shì)能

機(jī)械能

初態(tài)

回到斜面底端

斜面上某一位置

情況二

動(dòng)能

勢(shì)能

機(jī)械能

初態(tài)

回到斜面底端

斜面上某一位置

結(jié)論：守恒是機(jī)械能總量保持不變，而不是初始值等于末態(tài)值

二、為何守恒？

探究一、受力情況不同（物體沿光滑軌道下滑和沿粗糙軌道下滑）

探究二、能量轉(zhuǎn)化情況不同（物體沿光滑軌道下滑和沿粗糙軌道下滑）

在只有重力和彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變，叫做機(jī)械能守恒定律。

練習(xí)：判斷下列運(yùn)動(dòng)是否滿足機(jī)械能守恒（AB）

A．繩子牽引小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)

B．小球做豎直上拋運(yùn)動(dòng)

C．物體沿斜面勻速下滑

D．流星在大氣中下落留下明亮的軌跡

練習(xí)（課本78頁第2題）神州好載人飛船在發(fā)射至返回的過程中，以下哪些階段中返回艙的機(jī)械能是守恒的？

A．飛船升空的階段

B．飛船在橢圓軌道上繞地球運(yùn)動(dòng)的階段

C．返回艙在大氣層以外向著地球做無動(dòng)力飛行階段

D．降落傘張開后，返回艙下降的階段

例題：把一個(gè)小球用細(xì)線懸掛起來，就成為一個(gè)擺，擺長(zhǎng)為L(zhǎng)，最大偏角為θ。如果阻力可以忽略，小球運(yùn)動(dòng)到最低位置時(shí)的速度是多大？

解題步驟

1、確定研究對(duì)象和研究過程

2、判斷機(jī)械能是否守恒

3、設(shè)定零勢(shì)能面，找到初末狀態(tài)的動(dòng)能和勢(shì)能表達(dá)式

4、列出機(jī)械能守恒定律方程，求解。

討論：能否通過其他方法求解呢？

結(jié)論：動(dòng)能定理可以求解。在機(jī)械能守恒情況下，動(dòng)能定理實(shí)際上時(shí)機(jī)械能守恒的另一種表達(dá)形式 ，其優(yōu)點(diǎn)是無需設(shè)定零勢(shì)能面。

三、為何不守恒

討論物體機(jī)械能不守恒的原因

機(jī)械能守恒定律教學(xué)過程第 4 篇

　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1．理解物體的動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　2．理解機(jī)械能守恒定律及其條件。

　　（二）過程與方法

　　1．學(xué)會(huì)在具體的問題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；

2．初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)是探究物理規(guī)律的一種重要方法和手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性。

　　2．通過將科學(xué)技術(shù)與物理課堂結(jié)合，提高自身做物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)。?

　　3．在運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)學(xué)有所得的快樂，并感悟物理與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?

　　運(yùn)用理想實(shí)驗(yàn)探究機(jī)械能守恒定律；

歸納出只有重力做功是機(jī)械能守恒的條件。

三、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究法

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程

　　（一）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　 本節(jié)課采用“情景引入──提出問題──猜測(cè)答案──探究答案──驗(yàn)證結(jié)論──條件歸納──應(yīng)用和小結(jié)”的教學(xué)流程：從過山車模型中發(fā)現(xiàn)動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，提問在轉(zhuǎn)化過程中動(dòng)能和重力勢(shì)能的總量（機(jī)械能）是否相等，進(jìn)而引出探究的主題；之后運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)動(dòng)能定理驗(yàn)證結(jié)論，將理論和實(shí)驗(yàn)推理很好的相結(jié)合；在條件討論過程中設(shè)計(jì)多個(gè)情景，通過不同情況下讓學(xué)生尋找力做功的共性，師生互動(dòng)討論歸納出機(jī)械能守恒的條件；?

五、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

幻燈片演示

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、新課引入

提出問題

小球在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能和重力勢(shì)能如何變化？動(dòng)能和重力勢(shì)能的總量又會(huì)如何？

?

學(xué)生回答：動(dòng)能增大，重力勢(shì)能減少.(但是兩者之和不清楚。)

由演示提出新問題，激發(fā)探究興趣。

為了弄清楚兩種能量之和如何變化我們需要先

復(fù)習(xí)回顧

機(jī)械能定義：

?

學(xué)生回顧

?

?

?

?

?

小組積極回答

?

?

?

?

?

?

學(xué)生考慮并回答

通過復(fù)習(xí)聯(lián)系引入問題，學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生探索欲。

聯(lián)系生活

實(shí)際上生活中與翻滾過山車一樣有能量轉(zhuǎn)化的例子比比皆是：

?

?

學(xué)生主動(dòng)回答生活實(shí)例?

?

?通過圖片說出動(dòng)能與勢(shì)能變化情況。

?

?

?

?

理性問題實(shí)際化，聯(lián)系實(shí)際生活。

發(fā)散學(xué)生思維

探究過程

機(jī)械能中動(dòng)能與重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系：1、提出問題

學(xué)生探究

體現(xiàn)學(xué)生自主性

2、猜想答案

并且大致的指出我們探究的具體做法與探究方向。

學(xué)生大膽猜測(cè)

學(xué)生發(fā)言

體現(xiàn)猜想在科學(xué)研究中的作用

3、探究過程

分組探究

學(xué)生自主性高漲積極試驗(yàn)，現(xiàn)象好奇。

體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位，二者缺一不可。

（1）只受重力。只有重力做功

學(xué)生自主推導(dǎo)過程

學(xué)生發(fā)言，匯報(bào)探究結(jié)論

讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享

培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力

（2）受其他力，但是其他力不做功

學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來和第一種情況一樣。

學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)不同現(xiàn)象的相同規(guī)律。

（3）物體受其他力，且其他力做功

學(xué)生分析，教師總結(jié)

學(xué)生實(shí)踐上升到理論