這是凸透鏡教學設計，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

凸透鏡教學設計第 1 篇

教學目標：

　　⒈使同學知道凸透鏡有成像的作用，成像有一定的規律，初步了了解凸透鏡的應用。

　　⒉使同學的實驗能力和歸納概括能力得到進一步培養，通過制作土照相機，培養同學的制作能力。

　　教學準備：

　　蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、米尺、半透明白紙、直徑不等的較長紙圓筒、透明膠（漿糊）等。

　　教學過程：

　　一、導入

　　⒈師：出示放大鏡，觀察放大鏡的鏡片有什么特點？

　　⒉生：中間凸起，中間厚，邊緣薄，能透光等等。

　　師：（小結板書）放大鏡的鏡片中間厚、邊緣薄，能透光，這種鏡片叫凸透鏡。（也就是說放大鏡就是凸透鏡，在科學上用得更多的是凸透鏡這個名稱，因為這個名稱更形象具體。教師連線強調凸透鏡的結構特征。）

　　反思：此處的連線強調讓同學對凸透鏡的結構特點刻骨銘心。

　　⒊師：凸透鏡有哪些作用？

　　生：有放大作用，還有聚光作用。

　　師：凸透鏡除了有聚光和放大的作用外，還有什么作用呢？今天來繼續研究凸透鏡。

　　二、新授

　　⑴指導同學認識凸透鏡的成像作用。

　　Ａ初次實驗感知。

　　師：（提實驗要求）待會兒我們要做個小實驗，每個小組有６個凸透鏡，每個同學手持凸透鏡，手臂伸直，眼睛透過凸透鏡看窗外物體（教師事先在每個窗臺放一盆美麗的鮮花），你發現了什么？可要仔細觀察喲！老師宣布開始實驗。

　　生：同學實驗

　　師：巡視指導，你發現了什么？

　　生：我看到窗臺上的花是倒立的，我看到外面的樓房是倒立的而且縮小了……

　　Ｂ再次實驗感知：

　　師：剛才大家觀察仔細，真不錯！光能不能透過凸透鏡把窗外的景物的像映到白紙上呢？教師示范，讓同學們試一試。

　　生：進行實驗，看到像映在白紙上感到驚奇。

　　師：你是怎樣做的？你有什么發現？

　　生：我移動白紙，外面的物體能透過凸透鏡在白紙上成像；物體通過凸透鏡映在白紙上的像是倒立的，像比物體縮小了；移動白紙時，映到白紙上的像有時清晰，有時模糊，白紙在一個地方像最清晰……

　　師：講解物體的像能映在白紙上的我們叫做實像。通過剛才的實驗，我們知道凸透鏡還有什么作用呢？

　　生：成像作用。

　　師：（板書）凸透鏡有成像作用。

　　⑵指導同學探究凸透鏡成像的規律。

　　師：通過上面的實驗大家知道凸透鏡有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？剛才大家只得到了縮小的像，能不能得到放大的像呢？等會兒我們要繼續用點燃的蠟燭的火焰當物體進行研究，看你能發現凸透鏡成像到底什么規律？下面提實驗要求：

　　反思：此處教師設疑，節約了時間。應該讓同學自身提出問題，即使多花點時間，但能培養同學的提問能力和問題意識，更能體現同學學習的主動性、積極性。

　　①介紹分組資料：蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、米尺等。

　　②由于實驗用了點燃的蠟燭，要注意平安，防止燒了東西。

　　③蠟燭、紙屏要放在凸透鏡的兩側，并使它們基本在一條直線上，高度基本一致。

　　④教師示范：實驗報告單上的成像指的是最清晰的像，放大或縮小的像各丈量三次就行了，模糊的像我們不作研究。

　　⑤移動要注意順序，凸透鏡不動，先動蠟燭（距凸透鏡由近和遠），再動紙屏，紙屏每次由近和遠離開凸透鏡，直到紙屏上形成清晰的.像為止。

　　⑥各小組要注意協作，不亂搶，由組長布置，兩人做成像實驗，兩人丈量，兩人記錄，發現的規律由小組討論再填寫。師宣布開始做實驗。

　　生：小組互助協作做實驗，師巡視指導。

　　師：分小組匯報，你小組發現了什么？

　　生：我小組發現凸透鏡成的（實）像都是倒立的；我小組發現當凸透鏡距紙屏遠，距物體近時，就能形成放大的像；我小組發現當凸透鏡距紙屏近，距物體遠時，就能形成縮小的像……

　　師：適時板書

　　反思：實驗報告單的設計為同學集中探究凸透鏡在什么情況下成放大的像，什么情況下成縮小的像指明了方向，突出了重點；丈量欄目，培養了同學用實事數據說話的嚴謹的科學探究態度。然而，這個報告單也限制了同學的發散思維，教師設計時應加上探究的余地，讓優勝組對什么時候成相等的像、什么時候不能成像也能進行探究。

　　⑶指導同學研究土照相機是怎樣工作的？

　　師：前面我們通過實驗知道了凸透鏡在成像作用，并探究出凸透鏡成像的規律。下面我們每個組用凸透鏡來制作一臺土照相機，然后觀察使用。介紹資料，用一個制作好的土照相機示范講述制作要求：把兩個圓盒子套在一起，外盒口安上一個凸透鏡，內盒口蒙上一層半透明紙，使凸透鏡能隨其中一個盒子的拉伸等動作而一起前移或后退。

　　生：同學制作，制作后觀察使用土照相機。

　　師：你是怎么觀察、使用的？你有什么發現？

　　生：我用外盒的凸透鏡對著物體，拉動內盒，在內盒的紙屏上可以得到物體的倒立的像，而且這個像可通過調節物體、凸透鏡、紙屏三者之間的距離放大或縮小，我發現土照相機是利用凸透鏡成像原理工作的……

　　反思：制作使用土照相機這一活動，教師提供有結構的資料，讓同學輕易就嘗到勝利的愉悅，激發了同學的積極性和求知欲，使同學全身心地投入到學習中，應用鞏固了知識，收到了事半功倍的效果。

　　師：土照相機與小孔成像的裝置有什么不同？有什么相同？

　　生：（不同）小孔成像的裝置里物體通過小孔而成像，而土照相機則是通過凸透鏡而成像。（相同），它們都可以成倒立的像，并且像能擴大或縮小。

　　師：通過凸透鏡看到的像與平面鏡看到的像有什么不同？

　　生：同平面鏡成像相比，凸透鏡成的是倒立的，并且可以得到放大或縮小的像；而平面鏡成的是正立的，與實物大小相等的。

　　反思：通過土照相機與小孔成像、凸透鏡成像與平面鏡成像的橫向對比，拓展了知識網，使所學知識更系統化。

　　三、鞏固應用

　　師：出示真照相機，讓同學推測照相機怎樣工作的？

　　生：利用凸透鏡成像的原理工作的。

　　師：怎樣用照相機照全身人像？怎樣照半身人像？

　　生：當照相機離人比較遠時，能照全身人像。當照相機離人比較近時，能照半身人像。

　　師：你知道生活中還有哪些地方用到凸透鏡？

　　生：顯微鏡、攝像機、望遠鏡、老花眼鏡的鏡片……

　　師：這節課你有哪些收獲？還有哪些疑問？

　　生：凸透鏡有成像作用；凸透鏡成的像是倒立的；當凸透鏡距物體近，距紙屏遠時形成放大的像；當凸透鏡距物體遠，距紙屏近時，形成縮小的像。為什么凸透鏡成的像是倒立的？……

　　總評：本課教學層次清晰，同學在由淺入深的活動中，積極觀察、考慮、概括、交流、傾聽，多種感官一齊融入到課堂中，他們的實驗能力、歸納概括能力、制作能力、協作能力等都得到了很好的培養。在探究成像規律時，假如讓同學自身提出問題，再分析問題、實驗探究，解決問題，那么效果會更好、更完美。

　　板書設計：凸透鏡

　　放大鏡的鏡片邊緣薄，中間厚，能透光，人們把這種鏡片叫做凸透鏡。

　　⑴放大

　　作用⑵聚光①凸透鏡成的(實)像是倒立的；

　　⑶成像規律②當凸透鏡距物體近，距紙屏遠時，形成放大的像；

　　當凸透鏡距物體遠，距紙屏近時，形成縮小的像。

　　應用：照相機、望遠鏡、顯微鏡、攝像機、老花眼鏡的鏡片等。

凸透鏡教學設計第 2 篇

知識目標

　　(1)了解什么是凸，什么是凹;

　　(2)知道凸的會聚作用和凹的發散作用;

　　(3)知道凸的焦點、焦距和主光軸;

　　(4)知道如何利用凸產生平行光.

　　能力目標

　　通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力.

　　通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力.

　　情感目標

　　通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習.

　　教材分析

　　本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了.本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距.對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用.關于凹的虛焦點，可略講.

　　教法建議

　　本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法.應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果.

　　教學設計示例

　　難點分析

　　1.凸和凹對光的作用

　　講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析.當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙)

　　凹對光起發散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來進行分析.

　　2.正確理解“會聚”和“發散”

　　凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點.如下圖所示，以S點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度.

　　凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S′會聚，它減弱了入射光的會聚程度.

　　通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時(或者根據給定的光束判斷的種類)，一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論.

凸透鏡教學設計第 3 篇

　教學目的：

　　1、通過教學使學生知道凸透鏡有成像的作用、成像的規律及生活中的應用；

　　2、在教學過程中，培養學生主動探求的精神、方法，動手實驗能力、歸納概括能力和創造性性思維的形成；

　　3、培養學生養成主動探求的習慣，與人合作的科學態度，辨證的看待客觀事務的變化及變化規律。

　　教學重點：凸透鏡有成像的作用及成像規律。

　　教學難點：學生自行探究凸透鏡成像的規律。

　　教學用具：凸透鏡、蠟燭、火柴、紙屏、投影儀、相機等。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　認識凸透鏡：

　　【設疑】：放大鏡有什么作用？

　　【探究】：1、放大；2、聚光

　　【發現】：放大鏡根據折射原理制成的。

　　【設疑】：放大鏡的鏡片有什么特點？

　　【探究】：摸一摸、看一看

　　【發現】：中間厚邊緣薄、透明----凸透鏡（板書課題）

　　（出示放大鏡）

　　這是什么？誰知道它有什么作用？

　　（有放大的作用。）

　　請學生到前邊來做個實驗（給學生放大鏡和一本書）試著把書上的字放得最大。

　　[學生反復實驗]

　　放大鏡還有什么作用？

　　（有聚光的作用。）

　　（板書：·）

　　放大鏡是根據什么原理制成的？

　　（光的折射原理制成的。）（在圖下板書：折射）

　　再來看看放大鏡的鏡片有什么特點？摸摸、看看。

　　（放大鏡的鏡片中間厚，兩邊薄。）

　　還有什么特點？

　　（鏡片是透明的。）

　　我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）這節課我們就來研究關于凸透鏡的知識。（出示放大鏡）這叫什么？

　　（應該叫凸透鏡。）

　　放大鏡就是凸透鏡。它有什么作用？是根據什么原理制成的？

　　（放大、聚光的作用。是根據光的折射原理制成的。）

　　二、認識凸透鏡有成像作用：

　　【設疑】：看看凸透鏡，還有什么新的發現？

　　【探究】：（學生創造性的探究）

　　【發現】：通過凸透鏡看到的物體倒過來了。

　　凸透鏡還有什么作用呢？

　　（能讓物體倒過來。）

　　你是怎樣做的？

　　（生示范）

　　大家都來做一做、看一看。你看到了什么現象？

　　（生1：我看見老師倒過來了。生2：前面的同學也倒過來了。）

　　是人倒過來了嗎？現在你再看，人是倒著的嗎？放下凸透鏡再觀察，想想通過凸透鏡看到的是什么？

　　（通過凸透鏡看到的是物體的像。）

　　那么這叫凸透鏡的什么作用？

　　（凸透鏡能使物體成像。）

　　認識凸透鏡如何成像：

　　【探究】：讓蠟燭火焰的像出現在紙屏上

　　【發現】：蠟燭、凸透鏡、紙屏在一條直線上且高度相同。

　　【創造】：學生不同的擺放都能成像

　　【設疑】：像的大小與火焰的關系？

　　（反復探究）

　　【發現】：像有時大，有時小。

　　用凸透鏡、蠟燭、白紙做實驗，讓蠟燭的像出現在白紙上，自己做做看。

　　（學生實驗）

　　大家是怎樣做的？請這一桌的同學到前邊來做一做。

　　（巡視過程中錯誤的代表）

　　（兩生做實驗，紙上無像）

　　能不能自己想個辦法。

　　（生改變凸透鏡、白紙、蠟燭之間的位置關系，在紙上得到蠟燭火焰的像

　　給大家講講你們是怎么做的？

　　（凸透鏡、蠟燭和紙的高度得相同才行，而且凸透鏡、蠟燭、白紙得在一條直線上。）

　　我們按這個辦法再來實驗，同時我們把白紙叫做“紙屏”，看看在紙屏上得到的蠟燭火焰的像有什么特點？

　　（生實驗）

　　匯報實驗結果。

　　（生1：在紙屏上得到了蠟燭火焰的像。生2：我們在紙屏上得到了蠟燭火焰的像還是倒立的。）

　　凸透鏡能使物體成像，而且成倒像。

　　（板書：凸透鏡使物體成倒像）

　　認識凸透鏡的成像規律：

　　【設疑】：你對這個發現有什么問題？

　　（學生質疑）

　　【探究】：反復實驗，尋求規律

　　【發現】：與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置有關

　　【探究】：學生演示實驗、參與板書，進一步探究

　　【發現】：蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置之間的辨證關系

　　【創造】：學生參與圖文結合的板書形成

　　到底通過凸透鏡得到的像比蠟燭火焰是大還是小？我們再來做做看，像的大小與什么有關？

　　（生實驗，師巡視并指導）

　　誰到前邊來邊實驗邊匯報實驗結果。

　　（演示當凸透鏡離蠟燭近時，像就大，離紙屏近時像就小）。

　　那請你再說說什么條件下成大像？

　　（當凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到大像。）

　　那在什么條件下成小像哪？

　　（當凸透鏡離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到小像。）

　　那就請同學們再來做做看是不是這樣？

　　（學生實驗、老師巡視）

　　誰再來匯報實驗結果？

　　生1：

　　生2：

　　（板書：當凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到放大的像。

　　當凸透鏡離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到縮小的像。）

　　認識凸透鏡的應用：

　　【設疑】：凸透鏡成像規律在生活中的應用有什么？

　　【創造】：

　　1、用照相機拍攝同一景物成一大一小兩個像；

　　2、利用投影儀成大小不同的像；

　　3、能解釋凸透鏡成像規律在生活中的其他應用。

　　這就是凸透鏡成像的規律。大家想一想，什么地方用到了凸透鏡成像的規律？你能具體地說一說嗎？

　　（照相機就用到鏡頭就是凸透鏡，被攝的物體相當于蠟燭，底片就相當于紙屏。）

　　（我們教室里的投影儀也用到了凸透鏡成像的規律。）

　　請你到前邊給大家講講。（生講解）你能讓屏幕上的像變大嗎？

　　（可以讓凸透鏡離投影片近些，也可以讓投影儀離屏幕遠點。（邊說邊做）

　　有興趣的同學可以在課后自己制作“土相機”。《凸透鏡》

凸透鏡教學設計第 4 篇

一、內容及其分析

　　本節內容：物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像、實像和虛像。其核心就是生活中的透鏡所成的像的特點和實像與虛像的區別。理解透鏡所成的像的特點的關鍵就是要知道透鏡成的像是倒立的還是正立的、是放大的還是縮小的、是實像還是虛像；而理解實像和虛像的區別的關鍵就是要知道實像和虛像是怎樣形成的？如何區分？學生已經知道了光的折射和透鏡對光線的作用，本節就是在此基礎上發展而的，它也是學生探究凸透鏡成像規律的基礎，具有比較重要的作用。教學的重點是認識凸透鏡在不同應用中成像的特點，解決重點的關鍵就是學生要具備一定的生活經驗作為認知問題的基礎，同時要有實物或圖片觀察認識。

　　二、目標及其分析

　　目標：

　　1、認識物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點。

　　2、知道實像與虛像的區別。

　　分析：

　　1、認識物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點就是指通過生活經驗了解到照相機的鏡頭能成倒立、縮小的實像、投影儀能成倒立、放大的實像、放大鏡能成正立、放大的虛像。

　　2、知道實像與虛像的區別就是要知道實像是由實際光線會聚而成，能用光屏承接；虛像是由光的反向延長線會聚而成，不能用光屏承接。

　　三、問題診斷分析

　　在本節的教學中，學生遇到的問題主要是很難理解實像和虛像是怎樣形成的，產生這一問題的原因是學生不知到通過凸透鏡的三條特殊光線能會聚成像，解決此問題的關鍵就是教師要通過圖示解釋實像和虛像的成因。

　　四、教學支持條分析

　　本節利用多媒體演示照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點。準備好作圖工具：直尺。

　　五、教學過程設計

　　問題一：我們知道了凸透鏡對光線不但有會聚作用，它還會成像（教師作簡單的演示），那生活中有哪些物品利用了凸透鏡成像的原理？請舉例說明。

　　設計意圖：引入新，認識生活中常見的透鏡有哪些。

　　師生活動：學生舉例，教師選擇與本節有關的透鏡：照相機、投影儀、放大鏡加以說明。

　　問題二：照相機、投影儀、放大鏡所成的像有什么特點？

　　設計意圖：認識照相機、投影儀、放大鏡成像的特點。

　　師生活動：學生閱讀，教師展示圖片并讓學生回答：

　　問題三：實像和虛像有什么區別？

　　設計意圖：了解實像和虛像。

　　師生活動：教師提問作出鋪墊：

　　1、小孔成的是什么樣的像？能否用光屏承接？

　　學生回答：倒立的實像，能用光屏承接。

　　2、平面鏡成的是什么樣的像？能否用光屏承接？

　　學生回答：正立的虛像，不能用光屏承接。

　　分析總結：實像能用光屏承接；虛像不能用光屏承接。

　　實像和虛像是怎樣形成的？

　　教師在黑板上作圖說明并讓學生加以總結。

　　目標檢測：

　　1、在①小孔成像②平面鏡成像③放大鏡成像④照相機成像中，下列分析正確的是

　　A.屬于反射成像的是①②④

　　B.屬于折射成像的是③④

　　C.成實像的是①②③

　　D.成虛像的是②③④

　　2、如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說法中正確的是( )

　　A.照相機使用的是凸透鏡

　　B.照相機使用的是凹透鏡

　　C.所成的像是正立、縮小的實像

　　D.所成的像是倒立、縮小的虛像

　　3、在“探究凸透鏡成像規律”的過程中，小明同學觀察到了如圖所示的實驗現象.下列光學儀器的成像規律與實驗現象的成像規律相同的是( )

　　A.放大鏡 B.照相機

　　C.投影儀 D.潛望鏡

　　4、“老花鏡”的鏡片是 “凸透鏡”，將老花鏡的鏡片貼緊書本看書上的字，看到的像是_____的；若用它看遠處的樹，適當移動鏡片直至看到清晰的像，則看到的像是_____的.

　　六、堂小結：

　　1、照相機的鏡頭能成倒立、縮小的實像、投影儀能成倒立、放大的實像、放大鏡能成正立、放大的虛像。

　　2、實像與虛像的區別就是要知道實像是由實際光線會聚而成，能用光屏承接；虛像是由光的反向延長線會聚而成，不能用光屏承接。