這是比熱容課程教案，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

比熱容課程教案第 1 篇

　一、教材與學情分析

　　教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節教材是從學生的日常生活常識出發提出問題，經過探究活動得出結論，并應用探究所得解決實際問題，新教材更為關注的是學生的生活體驗和實驗探究。本課時教學內容主要是比熱容的概念的建立，這是下節課進行熱量計算的基礎。

　　從學生角度看，學生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制變量、轉換、比值定義等方法的運用，本節的探究活動教材采用的是一種開放式的探究模式，充分發揮學生的'主動性和創造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。會查比熱容表。

　　2、過程與方法

　　通過探究，比較不同物質的吸熱能力。

　　嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象，培養學生的知識遷移能力。

　　3、情感、態度與價值觀

　　利用探究性學習活動，培養學生的實踐能力和創新精神，培養解決問題的能力。

　　三、教學重點、難點的確定

　　應把探究不同物質的吸熱能力，作為本節教學的重點。由于比熱容的概念內涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質量三重概念間的關系，學生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應用比熱容的知識來解釋自然現象、解決實際問題，則是學生學習的難點。

　　四、教法學法

　　主要采用科學探究等方法開展本節教學，探究中用到了控制變量法、轉換法，給比熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。

　　五、教學用具

　　教師用：多媒體及課件。

　　學生用：鐵架臺、電爐子、石棉網、酒精燈、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、溫度計、手表、大燒杯、大試管、攪棒等。

　　六、設計理念

　　1、本節探究活動，要充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法，鼓勵學生對課本提供的探究方案進行大膽的改進，以培養學生的創新精神和實踐能力，并使學生在探究中受到科學態度和科學精神的熏陶，體驗成功的愉悅。

　　2、為幫助學生理解比熱容的概念，努力使本節的教學活動源于生活，服務于生活，幫助學生構建“身邊的物理”，從而順利突破教學難點。七、教學程序設計

比熱容課程教案第 2 篇

一、教材分析

　　本節是人教版九年級物理第十三章第三節比熱容。比熱容的概念及其應用是本章的重點內容，又因為比熱容的概念比較抽象，涉及到質量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個物理量，學生理解起來有困難，所以又是整個教材的難點。

　　二、教學目標分析

　　1、知識與技能：

　　a、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。

　　b、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。

　　c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）進行簡單的熱量計算。

　　2、過程與方法：

　　a、通過探究，比較不同物質的吸熱能力。

　　b、嘗試用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題等簡單的自然現象，培養學生的知識遷移能力。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　利用探究性學習活動，培養學生探究、分析、解決問題的能力。

　　三、教學重點分析

　　重點：比熱容的概念和應用以及吸放熱的計算。

　　比熱容是表示物質吸熱能力的物理量，與生活實際聯系緊密，生活中應用比熱容的知識也較多，是中考中的重要知識點。

　　突破重點的思路：從生活現象入手，引導學生進行探究實驗探究不同物質的吸熱能力，從中體會比熱容的物理意義，為建立比熱容概念奠定基礎。

　　四、教學難點分析

　　難點：理解比熱容的概念，以及利用比熱容的知識解釋有關現象。

　　突破難點的思路：比熱容的概念比較抽象，概念中涉及質量、溫度的變化和熱量三種概念間的關系，比較難理解，所以比熱容概念的理解及應用是本節難點。為突破難點，讓學生從比熱容的物理意義入手，解釋其含義，知道它是物質的一種屬性，然后結合生活中的事例及應用加深學生的理解。

　　五、教法學法分析

　　教法：五步探究教學法、實驗法、推理歸納法

　　學法：合作交流、討論法、實驗探究法、知識遷移法

　　本節內容比較抽象，難以理解，采用五步探究教學模式符合學生認知規律，能激發學生學習興趣。通過學生進行具體的實驗操作培養學生的科學探究精神，加深對比熱容概念的理解。利用推理歸納法逐步入深讓學生理解比熱容的物理意義和計算熱量的方法。組織學生進行小組合作探究，充分發揮學生的主觀能動性，使學生以實驗為載體，學會對知識的探究、應用和遷移。提高科學素養。

　　六、教學過程分析

　　課堂結構設計：五步探究教學模式

　　（一）創設情境；激趣生疑；

　?。ǘ┱w感知，自主探究；

　?。ㄈ┖献骰樱涣鞣窒恚?/p>

　　（四）實踐體驗，當堂內化；

　?。ㄎ澹┻w移拓展，提高素養。

　　第一環節：創設情境，激趣生疑

　　設計活動：

　　（出示圖片）同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。白天，海水涼，沙灘燙腳。傍晚，沙灘涼了下來，海水卻還暖暖的，這是為什么呢？要搞清這個問題，我們得先揭開比熱容的神秘面紗。引入本節主題。

　　設計意圖：《新課程標準》要求教學“從生活走向物理”，也就是從學生熟悉的日常生活現象入手讓學生堅信物理來源于生活，使學生感到物理并不陌生，就在自己身邊，從而激發探索求知的欲望。

　　第二環節：整體感知，自主探究

　　設計活動：

　　1、生活體驗，通過生活中常見的燒水問題讓學生認識到物質吸收的熱量與質量和升高的溫度有關。學生易于理解，為下一步探究不同物質的吸熱的影響因素奠定基礎。

　　2、實驗探究，比較不同物質的吸熱能力。先做實驗前的分析準備工作，然后學生按實驗小組分工合作，做好配合，注意觀察和記錄，教師巡回指導。

　　設計意圖：培養學生設計實驗的能力是物理教學的主要目標之一，讓學生先經過自己的分析、思考，充分發揮學生的主觀能動性，然后經同學間的交流評估，設計出實驗方案，這一環節有利于培養學生合作意識，學會取長補短，虛心接受他人意見的良好習慣。小組探究，有利于培養學生的合作意識。

　　第三環節：合作互動，交流分享

　　設計活動：

　　1、交流探討，總結實驗結論

　　2、引入比熱容概念，理解其物理意義

　　3、從物理走向社會，利用比熱容知識分析實際問題

　　4、推理、分析、總結出熱量的計算公式

　　設計意圖：讓學生分析數據，歸納出科學結論，培養了學生分析、概括問題的能力；讓學生參與物理概念的建構過程，領會利用控制變量法研究問題的思路，這有利于培養學生概括提煉的能力；從生活走向物理，培養學生運用所學知識和解決實際問題的能力；對于熱量計算公式的得出，能使學生加深對公式的理解。

　　第四環節：實踐體驗，當堂內化

　　設計活動：

　　三道練習題，分別從比熱容的概念、應用和熱量的計算進行練習鞏固。

　　設計意圖：檢查學生對知識掌握情況，及時的進行補充和糾正，使學生準確掌握本節知識內容。

　　第五環節：遷移拓展，提高素養

　　設計活動：學生分析內陸與沿海城市的天氣預報信息，從中發現問題，并用物理知識進行解釋。

　　設計意圖：《新課程標準》要求教學“從物理走向社會”，只有將所學的知識等加以運用才能內化為自己的東西，所以讓學生通過解釋簡單的生活現象中發現的問題，解決了生活中的疑問，增強了學生學習物理的成就感。

　　第六環節：課堂小結

　　設計活動：

　　簡要總結本節課所學的知識要點：

　　1、實驗探究：比較不同物質的吸熱情況；2、比熱容的概念及應用；3、熱量的計算

　　設計意圖：讓學生對本節知識有一個完整的認識，便于學生理解記憶。

　　七、板書設計

　　傳統設計模式，三個主題，實驗探究：比較不同物質的吸熱情況，比熱容的概念及應用和熱量的計算，簡潔明了。

比熱容課程教案第 3 篇

復習提問：

　　1、什么叫熱量？

　　2、1千克的水溫度升高1℃吸收多少熱量？

　　講授：

　　提出問題：所有的物質，在質量相等、溫度升高的度數也相等時，吸收的熱量是不是一樣多呢？

　　實驗探究：物質的比熱容

　　1、猜想：

　　相同質量的水和煤油加熱，使它們升高相同的溫度，需要的熱量誰多？

　　2、制定計劃與設計實驗

　　根據所要研究的問題，我們要在什么條件下比較水和煉油吸收熱量的多少？（引導學生討論：在水和煤油的質量相同、升高的溫度相同的條件下研究水和煤油吸收熱量的多少）

　　引導學生討論、交流：

　　在這樣的條件下研究水和煤油吸收熱量的多少，需要測出哪些量？用什么時候樣的器材？怎樣測量？記錄哪些數據？（進行實驗前要解決的問題）

　　引導學生設計實驗記錄表格：

　　液體名稱液體質量m/g液體初溫t1/℃液體末溫t2/℃升高的溫度t1—t2/℃通電時間t/min

　　3、進行實驗與收集證據

　　按照設計方案，分組實驗，小組成員合作，注意操作規范。設計記錄表格，準確記錄數據。

　　4分析與論證

　　做好兩種物質的數據對比，學會分析數據，探究結論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實驗結論。

　　5、評估

　　交流實驗的得與失，操作是否規范，實驗誤差的原因，結論是否恰當，描述是否準確等等。

　　比熱容

　　通過實驗知道，不同物質吸熱能力不同，如何描述這一不同需要引入物理量——比熱容。

　　引導學生歸納，得出比熱容的概念

比熱容課程教案第 4 篇

【教學目標】

　　知識與技能

　　1、通過實驗探究，建立比熱容的概念。

　　2、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。

　　3、會進行物體吸、放熱的簡單計算。

　　過程與方法

　　1、親身經歷參與探究比較不同物質的吸熱情況的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，并培養自主合作探究的能力。

　　2、通過交流與分析，利用比熱容解釋相關現象及應用。

　　情感、態度與價值觀

　　1、通過探究性學習，產生樂于探索自然規律的情感，體驗自然科學的價值，體驗知識于實踐而又應用于實踐的辯證關系。

　　2、通過探究活動，養成嚴謹求實的科學態度和團結協作的科學精神。

　　【教學重難點】

　　重點：通過實驗得出比熱容的概念并聯系生活應用其分析解決一些簡單問題。

　　難點：比熱容概念的建立。

　　【教學準備】或【實驗準備】

　　教師用：多媒體。

　　學生每組：天平、溫度計、秒表、電加熱器（2）、燒杯（2）、水、食用油。

　　【教學過程】

　　主 要 教 學 過 程

　　教學內容教師活動學生活動

　　一、創設情景，引入新課

　　【播放視頻】

　　情境一：烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱得燙腳，但海水卻非常涼爽；傍晚，沙子很快涼了下來，但海水卻還暖暖的。同樣的日照條件，為什么沙子和海水的溫度不一樣？

　　情境二：糖炒栗子，為什么要加入沙子一起炒呢？

　　情境三：汽車水箱中加水有什么作用呢？

　　【揭示課題】

　　學習了本節課比熱容的知識，你就能解釋其中的奧妙了。

　?。ㄔO計意圖：引起學生的學習欲望，體現知識于生活，生活處處有物理知識。）