這是滑輪教學反思，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

滑輪教學反思第 1 篇

一、教學目的

　　1、通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。

　　2、培養學生的實驗能力和分析綜合能力。

　　3、使學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。

　　二、教學準備

　　分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。

　　演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。

　　三、教學過程

　　（一）教學引入

　　談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

　　（二）學習新課

　　1、指導學生認識滑輪的構造及種類

　　（1）講解：

　　安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的'輪子叫滑輪。

　　（出示滑輪、講解）

　　滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

　　滑輪有二種，（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

　　不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

　　（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

　　2、指導學生認識定滑輪的作用

　　（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

　　（2）實驗1（定滑輪不省力）。

　　①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

　　②學生分組實驗（繩子兩端各掛鉤碼）

　　③學生裝匯報實驗結果。（繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡）

　　④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力）

　　（3）討論

　　談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什么？（分組討論 后匯報）向下用力，旗子向上升。工作方便。

　　（4）教師小結：

　　通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作方便。

　　3、指導學生認識動滑輪的作用

　　（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力。）

　　（2）演示實驗（游戲：拔河）。

　　（在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。）

　　（去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗）

　　游戲后教師質疑：這是為什么呢？

　　（3）實驗2（動滑輪省力）。

　　①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

　　測量后學生匯報，教師板書記錄下來。

　　②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）

　　③匯報實驗結果，教師板書記錄下來。

　　④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

　　4、指導學生認識滑輪組的作用

　　（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P48結論）。

　　（2）討論：定滑輪、動滑輪各有什么優點？各有什么缺點？

　　怎樣使用才能把兩種滑輪的優點結合起來既省力又方便？

　　（3）分組實驗：學生獨立組裝滑輪組實驗。

　　（用鉤碼實驗時教師 要注意動滑

　　（4）教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。

　　（學生填寫P49結論）

　　（三）鞏固

　　提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

　　（四）布置作業

　　觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？

滑輪教學反思第 2 篇

　（一）教學目的

初中物理滑輪優秀教案設計

　　1．知道使用滑輪的好處。理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

　　2．會根據滑輪組的掛線判斷滑輪組的省力情況，會根據要求，正確組裝滑輪組。

　　（二）教具：學生分組實驗。單個定滑輪和動滑輪、兩個定滑輪和兩個動滑輪的滑輪組、鉤碼、彈簧秤、細線繩、剪鐵用剪刀、鑷子、鐵片。

　　（三）教學過程

　　一、復習提問

　　1．杠桿有哪三種？各有什么特點？舉例說明。

　　2．剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿？

　　教師出示實物并進行演示。出示畫有這兩個杠桿的示意圖的黑板。要求學生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結論。

　　剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖4所示。

　　二、進行新課

　　引言：看課本圖13-12。提問，我們用力向下拉繩子，國旗上升，你知道旗桿的頂部有什么裝置嗎？

　　學生回答，教師總結：旗桿頂部有一個滑輪，滑輪是一個周邊有槽的輪子。觀看實物，引出本節內容并板書：“三、滑輪”

　　滑輪有兩種：定滑輪和動滑輪。

　　1．定滑輪

　　(1)觀察定滑輪，指出旗桿頂端裝有一個定滑輪。定滑輪工作時，它的軸固定不動。看課本圖13#0;9，分辨哪個是定滑輪。教師邊講邊演示。

　　(2)提問：使用定滑輪有什么好處？

　　(3)組織學生實驗：按課本本節實驗1要求進行。參照課本圖13-10裝置進行。

　　說明：重物用2個鉤碼表示，用彈簧秤測得的數值有兩個，一是鉤碼重，另一個是通過定滑輪拉鉤碼時彈簧秤的示數。

　　學生實驗，教師巡回指導。

　　(4)總結：由學生根據自己的實驗數值，得出并板書：“1．定滑輪：使用定滑輪不省力，但能改變動力的方向”解釋動力方向的改變。

　　2．動滑輪：

　　(1)看課本圖13-9，分析乙圖提起重物使用的滑輪與甲圖中的定滑輪有何不同點？教師在學生討論后小結：乙圖中提起重物的滑輪是動滑輪。動滑輪工作時，軸和重物一起移動。另外用力方向也不同，甲圖中人的拉力方向是向下的，使用乙圖中的動滑輪提升重物人拉力的方向是豎直向上的。教師邊講邊演示動滑輪提升重物。

　　(2)提問：使用動滑輪有什么好處？

　　(3)組織學生實驗，按課本課文實驗2參照圖13-11進行實驗。

　　說明：重物用3個鉤碼表示。用彈簧秤測出鉤碼重。用彈簧秤通過動滑輪來拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。

　　學生實驗，教師巡回指導。

　　(4)總結：由學生根據實驗測得的數值分析得出，使用動滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數約是鉤碼重的二分之一。教師指出：在提升鉤碼的過程中也把動滑輪提升起來，當鉤碼重遠大于動滑輪重時，動滑輪才可忽略不計，從而得出使用動滑輪可以省一半力的結論。板書：“2．動滑輪：使用動滑輪可以省一半力”

　　說明此時鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔鉤碼重的一半。

　　3．滑輪組

　　(1)提問：看課本圖13-15，小女孩為什么能吊起一頭牛犢？

　　教師指出：小女孩要拉住比她體重大得多的牛犢，使用了由定滑輪和動滑輪組合成的滑輪組。這樣既節省了力，又能改變動力的方向。

　　板書：“3．滑輪組：

　　①由定滑輪和動滑輪組合成滑輪組”

　　(2)提問：使用滑輪組的優點是什么？

　　(3)學生實驗：按圖5所示（出示小黑板或掛圖）組裝由2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組。重物用4個鉤碼表示。先用彈簧秤直接掛鉤碼，稱出物重。再用彈簧秤通過滑輪組拉鉤碼勻速上升，并讀出彈簧秤的示數，即動力f的大小。研究用滑輪組提起重物所用拉力大小（即動力）與物重之間的關系，并說明拉力的方向和重物移動方向。

滑輪教學反思第 3 篇

教學目標：

　　1. 知道使用滑輪的好處，理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

　　2. 會根據滑輪的掛線判斷省力情況，會根據要求正確組裝滑輪組。

　　教學重、難點：

　　1.理解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

　　2.會根據滑輪的掛線判斷省力情況，會根據要求正確組裝滑輪組。

　　課時安排：1課時

　　教具準備：滑輪、鐵架臺、繩子、彈簧秤、長尺、砝碼、投影儀

　　教學步驟：

　　1. 復習引入

　　問：什么叫杠桿?

　　一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。

　　問：杠桿一定是直的嗎?

　　不一定.杠桿也可以是彎的或其它形狀的。

　　問：可以是圓的嗎?

　　可以。這就是滑輪。

　　(邊說邊演示)滑輪是我們生活中常用的簡單機械之一，用它可以把重物提到高處、滑輪與前面所講的杠桿有什么聯系嗎?

　　2.新課教學

　　這個滑輪可以看作杠桿嗎?

　　它符合杠桿的定義，是杠桿。

　　請你找出滑輪的五要素。(在黑板上畫出定滑輪的示意圖)

　　如圖1所示.

　　這個滑輪屬于哪種杠桿(省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿)?

　　析：因為它的動力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿.

　　剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動，我們把它叫做定滑輪.

　　定滑輪在生產、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪.目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂.(圖9-13)

　　使用定滑輪可以改變動力的方向.(板書)

　　問：看圖9-14，你覺得用哪種方法更省力?為什么?

　　結論：使用定滑輪不省力。定滑輪：實質是個等臂杠桿.(板書)

　　【實驗1】裝置如圖9-15，9-16所示：用哪種方法更省力?

　　圖9-16的方法更省力.

　　問：為什么呢?(師生一起分析動滑輪的五要素如圖6所示)

　　動滑輪實質上是一個什么杠桿呢?使用動滑輪為什么能省力?

　　動滑輪實質上是一個動力臂是阻力臂的二倍的杠桿.根據杠桿平衡條件，使用動滑輪能省一半力.

　　二、動滑輪——實質是動力臂是阻力臂二倍的杠桿.(板書)

　　使用動滑輪能省一半力.

　　動滑輪由兩根繩子共同承擔重物，因此每根繩子各承擔物重的一半.

　　定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力.

　　問：如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢?

　　把定滑輪和動滑輪組合在一起.

　　我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們為滑輪組.

　　【實驗2】實驗裝置如圖9-17所示

　　(邊做邊說)(剛繞完1個動滑輪時)

　　問：此時繩子上的拉力與物重G什么關系?(動滑輪重忽略不計) 　1/2G。

　　(又繞完1個定滑輪后)

　　問：此時拉力的大小發生變化了嗎? 不變，仍然 1/2G。

　　結論：可見，在使用滑輪組時，承擔動滑輪的繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一.

　　使用滑輪組可以省力，能省距離嗎?

　　不能.拉力是物重的幾分之一，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍.

　　【實驗3】實驗裝置如圖8所示(滑輪組旁立著一個直尺).請學生觀察鉤碼上升1個格時，繩子的自由端下降了幾個格.以此驗證學生的推論。

　　三、滑輪組

　　(其中 —繩子的段數G—物重 —物體移動的距離F—拉力 —拉力移動的距離)

　　(1) 省力情況：使用滑輪組時，滑輪用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

　　(2)判斷幾段繩子的方法：只有與動滑輪連接的那段繩子才算進去。可用如圖畫虛線的方法：

　　(3) 連線情況：定→動，箭頭向下。 動→定，箭頭向上。

　　(三)總結

　　【小結】請學生填寫下表

定滑輪

動滑輪

滑輪組

定義

實質

特點

滑輪教學反思第 4 篇

　整體設計

　　“滑輪”是初中物理力學中一種比較重要的簡單機械，它是在學生學習了杠桿后，對一些變形的杠桿的進一步認識，對生活中現象的進一步觀察和應用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點是本節課的重點。學生對滑輪組的繞線及段數的判斷不容易理解，這是本節課的難點。

　　根據新課標的要求，知識的形成過程和結果一樣重要，本節課將以學生的探究實驗為主，讓學生通過實驗探究總結出定滑輪和動滑輪的特點，而教師只是起到組織和引導的作用。本節課設計的基本思路是：以學生觀察和實驗為基礎，通過提出問題、猜測、設計實驗方案、收集與處理數據、表達與交流、解釋問題等過程，歸納得出定滑輪、動滑輪的工作特點。通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的`工作原理，然后再對已經測得的實驗數據進行進一步分析解釋，進一步理解滑輪的工作特點。用杠桿的平衡條件去分析動滑輪省一半的力的原因時，“支點位置”的分析是一個難點，教學中不必

　　涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。在教學過程中，以自主、協作的實驗探究為主線，培養學生實驗探究的能力，充分發揮學生的主體地位，讓學生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學中。

　　三維目標

　　知識與技能

　　1．認識定滑輪、動滑輪；

　　2．知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用；

　　3．會根據要求使用和組裝滑輪組。

　　過程與方法

　　1．經歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法；

　　2．經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。

　　情感、態度與價值觀

　　1．關心生活、生產中有關滑輪的實際使用，對實踐中滑輪的工作特點具有好奇心；

　　2．具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望；

　　3．通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。教學重點

　　動滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點。

　　教學難點

　　1．定滑輪及動滑輪的實質；

　　2．滑輪組省力情況的判斷，根據要求組裝滑輪組。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　滑輪、鐵架臺、鉤碼、細線、彈簧測力計、刻度尺、多媒體課件。

　　導入新課

　　復習導入，

　　上節課，我們一起學習了杠桿這一種常用的簡單機械，請大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點：

　　省力杠桿：省力但費了距離。

　　費力杠桿：費力卻省了距離。

　　等臂杠桿：不省力，也不省距離，可以改變力的方向。

　　今天，我們要一起學習另一種簡單機械——滑輪。

　　漫畫導入

　　讓學生觀察和欣賞下面的三幅漫畫，“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓，“瘦子”想幫忙，

　　卻把自己吊了上去。

　　學生活動：觀察思考，討論交流。想想為什么會出現這樣的笑話？其中蘊含著什么科學道理？學生會帶著“滑輪到底有什么作用”這一問題開始本節課的學習。

　　情景導入

　　多媒體投影展示生活中常見的使用滑輪的一些畫面：起重機吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。

　　學生活動：觀察思考，討論交流。滑輪在我們的生活中應用很廣泛，使用滑輪給我們的生活帶來了哪些好處和方便呢？滑輪的特點有哪些？在實際應用中如何連接滑輪？要想了解這些知識，需要學習本節課的內容。引出課題：滑輪。

　　推進新課

　　一、定滑輪和動滑輪

　　1．定滑輪和動滑輪的概念

　　教師活動：生活中，人們常常使用滑輪來提升重物。請你觀察桌上擺放的滑輪，說出它的結構特點，想一想滑輪的這些結構在提升重物時有什么功能嗎？

　　學生活動：

　　出示一個滑輪，讓學生觀察其結構，歸納：滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉動的輪子。情景創設：

　　工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運到三樓。

　　提出問題：如果你是工人甲，，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？