這是浮力教案，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

浮力教案第 1 篇

　課時：

　　1課時。

　　教學要求：

　　1、理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。

　　2、知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

　　教具：

　　形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團的廢牙膏皮（底部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。

　　教學過程

　　一、復(fù)習提問

　　演示：先讓學生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學生觀察。

　　依次提出下列問題，讓學生回答，教師小結(jié)。

　　1、浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？

　　2、浸沒在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

　　3、木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導(dǎo)學生認識是因為密度不相等）

　　小結(jié)：像鐵塊、木塊這些實心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；如果物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

　　二、講新課

　　將橡皮泥、廢牙膏皮（鋁的）分別放在兩個玻璃水槽旁。

　　教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

　　（找兩名學生分別做這兩個實驗，并讓他們每個人試著說明自己采用的辦法為什么能達到要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。）

　　小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。

　　三、浮力的應(yīng)用

　　1、采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力

　　教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨木舟——“空心”，能增大可以利用的浮力，運送更多的人和貨物、密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂浮、現(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個道理。先看看輪船。

　　問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水小？輪船為什么能浮在水面上呢？

　　（根據(jù)學生的回答，邊小結(jié)邊板書。）

　　2、浮力的利用

　　（1）輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。

　　問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？（簡單交代什么叫排水量）

　　討論：這只船如果從河水駛?cè)牒＠铮艿降母×ψ儾蛔儯克砰_的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

　　（2）潛水艇

　　演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊板書）

　　用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥凇⒌扔诨蛐∮谑艿降母×Α?/p>

　　（3）氣球和飛艇（讓學生看課文而后問學生）

　　問：氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據(jù)學生的回答板書）

　　用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。

　　討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？

　　三、小結(jié)（略）

　　四、布置作業(yè)（略）

浮力教案第 2 篇

一、教學目標

　　1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結(jié)論的正確性。

　　2.認識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力大小。

　　3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗過程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。

　　二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

　　本節(jié)是在綜合應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎(chǔ)上展開的，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。浮力的概念貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點；而探究影響浮力大小的因素比較多，開放性較強，因此為本節(jié)的難點。

　　三、學情分析

　　浮力對學生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的，因此需要針對學生的一些錯誤觀點，引導(dǎo)學生通過自主實驗探究出影響浮力大小的因素。當然，八年級學生自主探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說還比較差，因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實驗探究活動，根據(jù)學生探究情況及時調(diào)整教學進程。

　　四、教學策略及教法設(shè)計

　　1.本節(jié)課從學生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，讓學生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在，然后在老師指導(dǎo)下進行一系列實驗，從而認識浮力，并且理解影響浮力大小的因素，為第二節(jié)阿基米德原理的學習做好準備。

　　2.進行科學探究。每4人一組，根據(jù)教材中所展示的操作，同時積極調(diào)動學生對實驗進行大膽創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)采用開放式教學，真正將課堂還給學生，學生自主選擇要驗證的猜想，自己制定計劃并設(shè)計實驗，確定需要測量的物理量，進行實驗，得出數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論。

　　3.教學方法采用小組合作、探究式教學。

　　五、教具學具

　　乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。

　　六、教學過程

　　（一）設(shè)置情景，引入新課

　　生：觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？

　　師：演示實驗并提問，把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉，木塊上浮，那么石塊受到浮力嗎？

　　設(shè)計意圖：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象，提出與浮力有關(guān)的問題，引起學生探究的興趣。

　　（二）實驗探究過程

　　1.體驗、感覺浮力的存在：

　　生:將手邊的小木塊、乒乓球分別放入盛有水的大燒杯，可以看到小木塊、乒乓球都是漂浮在水面上，按照導(dǎo)案要求設(shè)法讓小木塊、乒乓球沉入水底。

　　2.認識浮力

　　生:閱讀課本49頁和50頁演示部分，利用桌上的小木塊，乒乓球，銅塊，彈簧測力計體驗浮力的存在，并完成下列問題：

　　?說出自己的做法；

　　通過體驗，說出對浮力的認識。

　　思考：沉入水中的物體是否受到浮力的作用？

　　進行實驗。

　　師：巡回并觀察學生實驗，對學生實驗進行及時指導(dǎo)。

　　生：展示實驗做法：測出銅塊在空氣中的重力G銅塊= N，浸沒在水中時彈簧測力計的示數(shù)F示數(shù)= N，可以求出銅塊浸沒時受到的浮力F浮= N

　　師：板書：F浮=G—F示數(shù)

　　對銅塊進行受力分析（板書），銅塊處于靜止平衡狀態(tài)，因此受到的向上的力與向下的力大小是相等的。重力豎直向下，等于 N，拉力豎直向上，等于 N，從而可以得出浮力的方向是豎直向上，等于 N。

　　師：演示實驗：用彈簧測力計測出鋁塊在空氣中所受重力，G= N，用手向上托鋁塊，觀察彈簧測力計的示數(shù) （變大，變小，不變），將鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)F1= N,F1 G(填大于，等于，小于）。

　　師：演示實驗：浮力的方向,用細線一端系乒乓球，另一端粘在燒杯底部，乒乓球靜止在盛水的燒杯中，將燒杯傾斜，乒乓球與細線仍然豎直向上，從而得出浮力的方向是豎直向上的，同時對乒乓球進行受力分析。

　　設(shè)計意圖：教師自制實驗展示浮力的方向，實驗現(xiàn)象明顯直觀，學生印象深刻，并且對乒乓球及時進行受力分析，學生不但直接觀察到浮力的方向，而且能夠根據(jù)受力情況學會表示浮力的大小。

　　那么浮力的大小受哪些因素的影響？

　　生：進行猜想并說出猜想的依據(jù)，同時展示影響浮力大小的因素:物體的體積（浸在液體中的體積），物體的質(zhì)量，物體的密度，物體的形狀，液體的密度，液體的體積，浸在液體中的深度.

　　生：閱讀課本51-52頁，利用桌上的實驗器材盡量多的探究這些猜想，并寫出實驗成果.

　　學生進行實驗。

　　師：教師巡回并對學生的實驗進行適時指導(dǎo)。

　　生：展示做法，同時出示數(shù)據(jù)，展示結(jié)論。

　　師：在大屏幕展示實驗過程,實驗結(jié)論。

　　設(shè)計意圖：對探究的問題大膽放手，學生自主進行實驗時敢于放手，真正將課堂進行開放，從浮力的認識到浮力大小的影響因素，都是教師先提出問題，再看課本說明再進行實驗，學生展示過程，同時進一步交流，然后師生共同進行整理，及時進行拓展及延伸，效果良好。

　　4.浮力的產(chǎn)生

　　生：閱讀課本51頁相關(guān)內(nèi)容，說出浮力產(chǎn)生的原因。并完成后面的例題和練習。

　　生：展示浮力產(chǎn)生原因。

　　師：展示浮力產(chǎn)生原因。

　　設(shè)計意圖：對于浮力產(chǎn)生的原因，教師加一幅圖，直觀明顯的展示出浸在液體中的物體由于壓強差的存在，使它受到水對它向上的力大于向下的力，二力之差即浮力，從而使學生理解浮力產(chǎn)生的根本原因。

　　（三）小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)所學知識，并說明自己的收獲和可能存在的疑問。

　　設(shè)計意圖：對整節(jié)課進行小結(jié)和評價，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問題，鼓勵學生課下繼續(xù)探討和研究。

　　（四）當堂評價

　　生：自主完成達標檢測。

　　七、教學反思

　　本節(jié)課學生動手實驗探究貫穿始終，從而對浮力有了最直接的感性認識，然后通過學生分組實驗活動總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學生的感性認識提升到理性認識，使學生進一步理解浮力的含義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學生有很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得以保證大部分同學都積極的參與到實驗探究中來。合作性的操作進行順利得當，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學探究的主要過程都有了親身良好的體驗，自我感覺是一堂較成功的新授課，達到教學目標，學生掌握本節(jié)知識良好。

浮力教案第 3 篇

【學習目標】

　　一、知識與技能

　　1、理解物體的浮沉條件，并能運用解決實際問題。

　　2、知道浮力的應(yīng)用。

　　二、過程與方法

　　1、通過觀察、分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的。

　　2、通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

　　2、初步建立應(yīng)用科學知識的意識。

　　教學重點：浮沉條件及其應(yīng)用。

　　教學難點：探究物體的浮沉條件。

　　【學習過程】

　　一：預(yù)習導(dǎo)學：

　　1、浸在液體中的物體的浮沉情況決定于什么；

　　如果物體上浮，則浮力大于物體的重力，如果物體下沉，則浮力小于物體的重力，如果物體漂浮或懸浮，則浮力等于物體的重力。

　　2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么？把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？

　　我們知道，鋼的密度遠大于水的密度，而鋼板制成的輪船卻能漂浮在水面上，輪船是用 方法使它排開水的體積 ， 浮力 從而達到 漂浮在水面上的。輪船的排水量指的是輪船從河水駛?cè)牒＠铮闹亓ψ儾蛔儯克艿降母×ψ兇蟆⒆冃∵€是不變？它排開的液體的質(zhì)量變不變？它排開的液體的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

　　3、浸沒在液體中的潛水艇受到的浮力是 ，但艇內(nèi)有兩個水艙隨時的充水或排水，這樣就改變了潛水艇的重力，從而能上浮、下沉或懸浮。氣球與飛艇用 于空氣密度的氫氣或氦氣充入氣球和飛艇中，通過改變氣球和氣囊 從而改變浮力的大小，實現(xiàn)升降的。

　　二、課內(nèi)探究：

　　（一）引入新課：

　　視頻展示：萬噸巨輪浮在海面上，它受到浮力的作用了嗎？

　　實驗感知：實心的鐵塊，放到水面上后，它將怎樣？

　　設(shè)疑：用鋼鐵鑄造的萬噸巨輪能夠浮于水面，而小鐵塊卻會沉入水底？物體的浮與沉決定于什么呢？

　　（二）新課學習

　　討論自學中的疑問，針對回答點撥。

　　1、漂浮、懸浮和下沉

　　演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中（一個充滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封住），松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。

　　問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？（ ）它們的施力物體是誰？（ ）

　　一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由它們共同決定。

　　（1）當F浮=G 時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

　　（2）當F浮＞G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

　　（3）當F浮＜G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？

　　問：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？為什么？

　　問：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？受到 力的作用。

　　點撥1：懸浮的物體完全進入液體中，可以靜止在液體內(nèi)部任一地方，其體積 于物體排開液體的體積；而漂浮則是物體靜止在液體表面上，其體積 于物體排開液體的體積；

　　2、物體的浮沉條件

　　點撥2：

　　技術(shù)上為了實現(xiàn)浮沉總是設(shè)法改變重力與浮力的“力量對比”，來達到目的。若保持浮力不變，可改變自身的重力，實現(xiàn)沉浮；若保持重力不變，可改變排開液體（氣體）的體積來實現(xiàn)沉浮。

　　點撥3：

　　所以物體的浮沉條件還可以寫成：

　　當液>物時，物體上浮；

　　當液=物時，物體懸浮在液體中；

　　當液<物時，物體下沉；

　　3、應(yīng)用

　　點撥4：

　　（1）輪船：輪船從河里到海里，兩次都是 狀態(tài)，它受到的浮力都等于它的自重，它兩次受到的浮力 ，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積 于它排開河水的體積，輪船要 一些、

　　（2）潛水艇：浸沒在水下不同深度所受浮力 。

　　（3）氣球可以靠改變浮力或氣體密度來實現(xiàn)升降、

　　（4） 密度計 用來測定液體密度的儀器。它利用漂浮原理：G密度計 F浮＝液gV排，即液大，V排就 ，密度計露出液面部分 而做成的。

　　（5）利用浮筒打撈沉船時，是靠改變 來使沉船上升的。

　　（三）課堂練習：完成“動手動腦學物理”

　　（四）自我小結(jié)：

　　本節(jié)課你最大的收獲是：_______________；你還有的疑惑 ： ；

　　（五）自我檢測：

　　1、當一艘輪船從東海駛?cè)腴L江時，它所受的浮力____________自身重力（填“大于”、“小于”或“等于”），所受浮力的方向是__________________，它將（上浮或下沉）一些。

　　2、重為20N 的物體，將其浸沒在水中時，它排開的水重為10N，此時它受到的浮力為______N，松手后物體將______。（填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）。 3、體積相同的小球，都放在水中、靜止后，甲球沉入水底，乙球懸浮于水中，丙球漂浮于水面上，則它們受到的浮力F甲______F乙______F丙，它們的密度甲______乙______丙、

　　4、將一木塊分別浮在甲、乙兩種不同的液體中，木塊均有一部分露出液面，如果甲液體的密度大于乙液體的密度，則（）

　　A、木塊在甲液體中受到的浮力大 B、木塊在乙液體中受到的浮力大

　　C、本塊在甲液體中露出液面的體積較大D、木塊在乙液體中露出液面的體積較大

　　5、綠豆湯可以消暑解毒，張亮在煮綠豆湯前，將綠豆倒入盛水的容器中，發(fā)現(xiàn)成熟飽滿的綠豆甲沉入水底，干癟、蟲蛀的綠豆乙漂浮在水面上，下列關(guān)于其所受的浮力與重力的分析正確的是（ ）

　　A、甲受的浮力小于重力，乙受的浮力大于重力

　　B、甲受的浮力小于重力，乙受的浮力等于重力

　　C、甲受的浮力大于重力，乙受的浮力等于重力

　　D、甲受的浮力等于重力，乙受的浮力小于重力

浮力教案第 4 篇

【教學背景】：

　　《浮力》是教科版科學教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。學生通過前面四課的學習，探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開始，學生著重研究浮力問題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導(dǎo)學生從浮力和重力的的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因。本課主要是學習用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經(jīng)過一系列的科學探究活動使學生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。

　　【教學目標】：

　　科學概念：

　　1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

　　2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

　　3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

　　過程與方法：

　　1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

　　2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

　　2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

　　【教學重點】

　　感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會測量。

　　【教學難點】

　　運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　【教學準備（每小組）】：

　　小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細線、滑輪（可借用簡單機械實驗盒中的滑輪）、小竹棒（長度略短于水槽的寬度）、記錄表。

　　【教學過程】：

　　一、引入

　　1、感受浮力：請同學們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的感覺。

　　2、根據(jù)學生匯報，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會受到一個向上的力，這個力就是水的'浮力。（揭示課題）

　　二、研究浮在水面的物體受到的浮力

　　1、出示用線系著的泡沫塑料塊：同學們已經(jīng)學過用彈簧秤測物體的重力，請測一測泡沫塑料塊的重量，并把數(shù)據(jù)記錄下來。

　　2、此時的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？你能把它畫下來嗎？

　　（學生試畫泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）

　　3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時，它的重量會相同嗎？

　　4、測量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質(zhì)疑：是重力等于零嗎？

　　5、解釋：泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時，浮力＝重力。（貼圖示板畫）

　　三、測量上浮物體在水里受到的浮力

　　1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的不同感覺。

　　2、為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開手它就會快速上浮？（浮力遠遠大于重力）

　　3、當我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠遠大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測出來嗎？

　　4、看課本第13頁的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力”。