這是牛頓第三定律教學片段，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

牛頓第三定律教學片段第 1 篇

一、教學三維目標

1．知識與技能目標

（1）知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

（2）認識作用力和反作用力的關系。

（3）理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關問題。

（4）能正確區分平衡力與作用力和反作用力。

（5）培養學生通過實驗總結規律的能力和在具體受力分析中應用牛頓第三定律的能力。

2．過程與方法目標

（1）通過播放錄像讓學生觀察錄像生活中的物體間的相互作用力，提出研究問題，培養學生的觀察和思考能力。

（2）教師指導下讓學生大膽猜想作用力和反作用力的關系，然后由學生設計實驗并動手實驗，培養學生實驗能力。

（3）通過交流、討論歸納牛頓第三定律，培養學生的交流、合作能力及歸納的思維能力。

3．情感態度與價值觀目標

（1）讓學生知道生活中平常的事例可能蘊含著科學道理。

（2）培養學生熱愛生活，觀察生活，積極實踐樂于探究的精神。

（3）體會“實踐是檢驗真理的唯一標準”的哲學思想。

二、教學重點、難點

1．教學重點：作用力和反作用力的關系，掌握牛頓第三定律。

2．教學難點：作用力和反作用力與平衡力的區別和聯系。

三、教學方法和教學手段

1．教學方法：啟發式、探究式、討論式等。

2．教學手段：實驗、游戲、多媒體輔助等。

牛頓第三定律教學片段第 2 篇

教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)知道力的`作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念;

　　(2)掌握牛頓第三定律，能準確地表述牛頓第三定律;

　　2、過程與方法：

　　經歷探究作用力和反作用力的關系的實驗過程，觀察(或)體會一對作用力和反作用力間的大小、方向等關系。

　　3、情感態度與價值觀：

　　能運用規律正確分析說明具體實例，培養將物理知識運用于生活實際的能力。

　　教學重點：

　　探究作用力和反作用力之間的關系，深入理解牛頓第三定律。

　　教學難點：

　　應用牛頓第三定律解決實際問題。

　　教學設計思路：

　　根據以上的分析和教學目標，本節課的教學應該首先通過生活中實例的展示，使學生認識到力總是成對出現的，物體之間存在著相互作用。引入作用力和反作用力的概念，總結出作用力和反作用力的特點。

　　通過學生實驗，探究作用力和反作用力之間的關系，緊接著應用傳感器動態地展示作用力與反作用力之間的關系。然后總結出牛頓第三定律的內容。為了使學生深入理解牛頓第三定律，在介紹完牛頓第三定律的表述之后，通過分析幾個實例比如用力壓黑板、分析座位上學生的受力等生活情景中的事件，應用牛頓第三定律分析問題。最后，通過幾道趣味性的習題鞏固深化知識，提高學生運用知識解決問題的能力。

　　授課類型：

　　新授課

　　授課方法：

　　科學探究法

　　教學準備：

　　滑板、一端帶有磁鐵的小車(兩輛)、彈簧秤(20組)、蘇威爾DISLab力傳感器

　　課時分配：

　　1課時

牛頓第三定律教學片段第 3 篇

教學目標

1.1 知識與技能

（1）知道兩個物體間的作用總是相互的，作用力和反作用力是相對的；

（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共線、異物、同時、同性質”的關系；

（3）掌握牛頓第三定律，能用定律分析說明相關具體實例；

（4）通過運用定律分析生活現象，培養學生分析問題、解決問題的能力。

1.2 過程與方法

（1）通過觀察演示實驗和設計實驗，經歷作用力與反作用力關系的探究過程；

（2）學習物理學研究現象、總結規律的方法，并且嘗試運用所學定律解釋生活現象。

1.3 情感、態度與價值觀

（1）經過本節課的教學，學生領略到物理學中的對稱美；

（2）通過演示實驗和學生自主設計實驗，培養學生的探究意識；

（3）學生在與同學討論、合作中，表達了自己見解的同時又培養了團隊協作精神。

2 重c、難點

（1）重點：理解并掌握牛頓第三定律；

（2）難點：對定律中“總是”的理解。

3 設計思想

“牛頓第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五節的內容。學生在學習本課之前已經學習了牛頓第一定律和第二定律。這兩個定律描述了一個物體運動與受力的關系，而牛頓第三定律揭示的則是相互作用的物體之間力的關系。在整個高中階段的學習中，常常把受力情況復雜的物體，其部分受力轉換到與之相互作用的物體上進行研究。牛頓第三定律除了能更好地分析、解決之前所學過的力、運動、力和運動的關系外，在一定范圍內，它與物體系統的動量守恒定律也是密切聯系的。

初中階段學生學習了重力、彈力、摩擦力等幾個具體的力以及二力平衡的知識，為本節課的教學奠定了基礎。但學生對物體間的相互作用問題只是定性的了解，對其認識既不全面也不深刻。日常生活中的許多經驗給學生造成的一些錯誤的“前概念”也給本節課的教學帶來了一定的困難。部分學生學完牛頓第三定律后，仍然處在記憶的層次，當實際解決問題時往往會忽視牛頓第三定律。

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在學習完本堂課后能力能得到提高，教學過程設計如下，共分3個環節：新課引入，新課教學，小結與作業。其中，新課教學又分為5個環節。

4 教學方法

本課采用講授法、實驗法、討論法、探究法等多種教學方法相結合。

5 學習方法

學生的學習方法以自主、合作、探究等多種方法相結合。

6 教學儀器

小磁鐵、塑料盆、鐵條、皮鞋刷、橡皮筋、力傳感器、彈簧測力計、鋁塊、小風扇、小童車等。

7 教學過程

7.1 新課引入

首先，向學生提出一個趣味問題：老師不小心把一個小磁鐵掉進裝滿水的塑料盆里，同學們用什么辦法可以不碰到水而把小磁鐵撈起來？學生經過思考、討論之后，可能想到用一根條形磁鐵將小磁鐵吸出。教師繼續提問：那能不能用一根鐵條把小磁鐵吸出呢？學生根據初中關于相互作用的學習，得出肯定回答。教師及時設問：平時我們說磁鐵能吸引鐵，而不說鐵吸引磁鐵，是不是因為磁鐵吸引鐵的力大于鐵吸引磁鐵的力呢？這兩者之間有什么關系？這就是我們今天要學習的內容――牛頓第三定律，引出課題。

【設計意圖】 從生活走向物理，用生活中的一個情景開始一堂新課，能激發學生的好奇心和求知欲，并能增加學生的學習興趣。

7.2 新課教學

7.2.1 作用力與反作用力

首先，回顧一下力的定義。鼓勵學生積極思考，說說生活中的相互作用的例子。學生一般會想到鼓掌、劃船、推桌子、背書包等常見的生活場景。對學生的回答給予肯定和鼓勵，并引導學生分析、歸納、總結出這樣一個結論：相互作用的兩物體之間，力總是成對出現的。這時提出作用力與反作用力的概念。并強調可以把其中任意一個力叫做作用力，則另一個力叫做反作用力。這時再設問：大家猜想一下作用力與反作用力之間有怎樣的關系？學生在探討的過程中想到力的三要素：大小、方向、作用點。有些同學會猜想兩個力的大小相等，還有些同學會猜想兩個力的方向相反，作用點不同等，甚至還有些同學思維更加靈活敏銳，會想到兩個力的作用線的問題。對學生的這些探討結果，教師加以歸納總結，指出以下6個要素是我們今天要探究的主要內容，將學生的注意力引導到這6個方面上來，分別是：大小、方向、作用線、作用點、同時性、同性質。

7.2.2 探究作用力與反作用力的定性關系

這時教師演示3個簡單的實驗：皮鞋刷與海綿摩擦、磁鐵與鐵塊相互吸引、帶同種電荷的小球相互排斥。提示學生從作用點和性質兩個方面對3個實驗現象進行逐一分析。學生經過思考后歸納總結，得出結論：作用力與反作用力分別作用在兩個物體上，是性質相同的一對力。繼續設問：如果要探究兩力的作用線，又該如何進行實驗設計呢？這時將學生進行分組，交給第一組學生2個小磁針，第二組學生2根橡皮筋，讓學生相互合作，討論交流，設計實驗，教師加以適當的指導。幫助學生得出“兩個力的作用線始終在同一直線上。”教師再將學生的結論進行歸納：作用力與反作用力分別作用在兩個物體上，是性質相同的一對力，兩個力的作用線始終在同一直線上。對于他們的探究結果教師當堂給予肯定，讓學生體驗成功的喜悅。

7.2.3 探究作用力與反作用力的定量關系

學生仍然進行分組，讓他們自己動手做一做課本上兩彈簧測力計互拉實驗并且提出實驗要求：分別在靜止和緩慢運動情況下觀察兩彈簧測力計的示數，多次實驗并且做好記錄。學生得出作用力與反作用力大小相等的結論。接下來向學生介紹力傳感器和傳感器的工作原理，把力傳感器連接在電腦上，傳感器鉤子上掛上鉤碼，鉤子受力大小隨時間變化的情況可以由計算機顯示，并且告知學生力傳感器可以顯示動態下相互作用的兩物體即時受力情況這一優點。參照課本演示此實驗，在分析電腦圖像時，要求學生就圖像對稱的含義進行思考。并且設置2個問題：（1）兩條曲線完全對稱說明每一時刻兩力具有什么關系？（2）兩力是同時改變，同時消失的嗎？通過這2個問題的解答，幫助學生理順思路，提供思考的方向。其中，問題1的設計使學生順利得出作用力與反作用力大小相等、方向相反的結論。問題2的設計使學生從同時性角度認識作用力和反作用力的關系。學生得出結論后，再設疑問：如果相互作用的兩個物體，一個是固體，一個是液體，它們的作用力與反作用力還會相等嗎？這樣適時的設問，又將學生引進思考當中，當學生感覺到要解決這個問題有點困難時，教師便演示浮力和浮力的反作用力這一實驗。這個實驗是利用彈簧測力計求出鋁塊所受浮力，圓盤測力計求出鋁塊對水的壓力，比較浮力與壓力，進而驗證作用力與反作用力大小相等。學生對浮力并不陌生，但是往往會忽視浮力的反作用力――也就是物體對水的壓力。這個實驗不但直觀地把浮力的反作用力展現在學生面前，同r還驗證了浮力與浮力的反作用力大小相等這一結論，給學生留下深刻的印象。經過這樣幾個實驗探究，學生對作用力與反作用力大小相等的理解應當是很深刻的，認識到相互作用的兩物體無論是處在靜止或是運動狀態，還是處在不同的運動狀態，其作用力與反作用力總是大小相等的。最后，讓學生歸納作用力與反作用力的關系，簡寫為：等值、反向、共線、異物、同時、同性質，這時引入牛頓第三定律的內容。

【設計意圖】 通過這種開放的教學過程，給學生創造出一個自由的發展空間，讓學生投入到積極探索、認真思考，主動與別人合作的狀態中去。

7.2.4 例題分析，講練結合

為鞏固學生對以上知識的把握，設口答練習。第一題的目的在于讓學生具體體會力的作用是相互的，作用力和反作用力的說法是相對的。第二題要求學生能清晰地理解什么是一對平衡力，什么是一對作用力和反作用力，這一問題是物體受力分析的基礎。

問題一 人在行走過程中，人與地球的作用力與反作用力有哪幾對？人受到的力是這些力中的哪幾個？地球受到的力又是哪幾個？

問題二 一個鐵環靜止掛在彈簧測力計下，彈簧測力計示數是4 N，求鐵環所受重力，寫出求解過程。

7.2.5 牛頓第三定律的應用

（一）小風扇變輕實驗

在電風扇不工作時觀察彈簧測力計的示數，當電風扇工作時，觀察示數有何變化，并解釋這一現象。

思考：（1）如果在月球上做這一實驗，還會出現上述現象嗎？為什么？（2）直升飛機升空的原理。

（二）小童車“吹飛”粉筆灰實驗

首先向學生說明：汽車車輪有驅動輪和從動輪之分，一般都是后輪驅動。現有一個小童車，將小童車驅動輪架空，使后輪慢慢接觸鋪有粉筆灰的平臺上，在后輪接觸粉筆灰的瞬間，粉筆灰向后飛出，為什么粉筆灰會向后飛出？

思考：（1）如果小童車接觸的是地面，又會出現怎樣的現象呢？（2）汽車前進的原理。

【設計意圖】 實驗簡單易做，效果明顯，起到了吸引學生注意、引發學生學習興趣的目的。通過牛頓第三定律的兩個應用，學生體會到物理來源于生活，服務于生活。這兩個實驗又活躍了課堂氣氛，讓學生在愉快的學習過程中體會牛頓第三定律在生活中的作用，而設置的思考題又培養了學生利用知識去分析問題、解決問題，同時應用知識的能力。

牛頓第三定律教學片段第 4 篇

【教學目標】

　　1.理解作用和反作用力的關系；掌握牛頓第三定律確切含義。

　　2.進一步學習物理學研究現象，總結規律的方法。

　　3.能分清實際問題中的作用力和反作用力。

　　【教學重點、難點、疑點】

　　重點：牛頓第三定律的內容及確切含義；

　　難點：作用力、反作用力與平衡力的區別；

　　疑點：作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比賽中為何還有勝負之分?

　　【教學方法】

　　實驗法(演示實驗，師生互動實驗，學生分組實驗)，討論法，類比法，練習等。

　　【教學儀器】

　　粗繩一根；演示用大彈簧秤、小彈簧秤各一個；帶發條的小車，薄木板各一個，四個相同的短玻璃管；帶有條形磁鐵的小車兩個；分組實驗用的彈簧秤若干個等。

　　【教學過程】

　　●引入新課

　　師：請同學們想一想力是什么?下面讓我們一起做一個動作。常言道："一個巴掌拍不響"，那么請大家比賽拍巴掌，看誰拍得最響，然后請拍得最響的同學談感受，兩個巴掌都拍疼了，變紅了，這說明什么?由此引入新課。

　　(板書)

　　牛頓第三定律──力是物體間的相互作用

　　通過分析拍巴掌后會疼，巴掌都變紅了，說明兩手間存在作用力，并且是相互的。

　　師：(以幽默、夸張的語言)再舉兩例。

　　1.有些同學閑著無事，用頭撞墻的玻璃，問會出現什么現象?說明什么問題?

　　生：(紛紛發言)：玻璃碎了，同時頭也淌血了，說明了：頭給墻一個力的同時，它反過來也給頭一個力。

　　2.同學們坐在凳子上，兩腳懸空，然后用手推桌子，那么感覺到什么現象?如何解釋(要求學生親身體驗)。

　　生：桌子反過來同時推自己，解釋時要明確施力物體和受力物體。然后閱讀書上第一段內容，并自己舉例子，得出作用力和反作用力的定義。

　　(板書)：力是物體間的相互作用，人為的把其中一個力叫作用力，另一個力叫反作用力。師：下面看一看作用力、反作用力之間有哪些基本的特點?

　　(演示實驗1)：把薄的輕木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小車上緊發條，并輕輕按在木板上，問：手一松，當手離開小車時發生什么現象?說明什么問題?

　　(師生)：車在向前運動的同時，木板向后運動，并且同時停止，經過認真分析后得出，車之所以向前運動是木板給它一個向前的力，同時車給木板一個向后的力，這兩個力的性質一樣，都是摩擦力。

　　(演示實驗2)：用手讓帶有條形磁鐵的小車靠近(同名磁極相對)，放在光滑木板上，然后手一放，發生什么現象?如何解釋?

　　(師生)分析：同時向相反方向運動，作用力和反作用力性質相同，是一對磁場力。

　　(板書)

　　作用力與反作用力性質相同，同時存在，同時消失(變化)

　　師：下面請一個同學(身高應矮一點)上來，與老師進行拔河比賽。

　　(師生互動實驗)：老師和一個小個子同學各拉繩子一端，進行拔河比賽，結果發現老師勝了，學生輸了。

　　師：對剛才的實驗，請同學們認真想一想，老師與學生之間的拉力大小存在什么樣的關系?并請成績好、中、差三位學生回答(十有八九的學生說老師的拉力大)。

　　師：(大聲說)同學們的回答是錯誤的，那么如何求證這兩個力的大小呢?

　　(板書)

　　作用力與反作用力的關系

　　師：啟發學生研究的.方法，(經過共同討論后)方案如下：把兩個彈簧秤勾在一起，模仿拔河比賽，其中一個彈簧秤相當于老師，另一個相當于學生，并分兩種情況進行。

　　1.兩彈簧秤勾在一起拉，處于靜止不動時(模仿拔河比賽，雙方處于僵持狀態)；

　　2.兩彈簧秤勾在一起拉，并向一方運動(相當于比賽繩子被拉向一方時的狀態)；

　　(學生分組實驗)：做5分鐘時間，教師巡回指導，并要求學生對秤先校零，讓學生自己得出在各種狀況下，兩拉力大小的關系。

　　(演示實驗3)：老師親自用大彈簧秤和小彈簧秤模仿拔河比賽，正確做好示范動作，并畫圖進行解釋，注意兩力的方向，得出自己的結論。

　　(板書)

　　牛頓第三定律1.內容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。2.公式：F=-F′。

　　(繼續對師生互動實驗進行挖掘)問：既然兩個力大小相等，那么拔河比賽時，為何還存在勝負之分?

　　師：經過啟發后，結合牛頓第二定律講解，并和學生討論如何做才能獲勝。

　　問：還有的同學想，既然兩力大小相等，方向相反，那么加起來合力為零，則無論什么時候不存在勝負之分?

　　師：這實際上把作用力、反作用力與平衡力混淆了，它們是有區別的：前者兩個力不是作用在一個物體上，談不上抵消，不能求合力。

　　下面通過例題進行研究：

　　例題：物體用線吊在天花板上，分析物體受幾個力?并指出每一個力的反作用力、以及平衡力?要求學生上黑板做，畫出示意圖，然后訂正錯誤，并分析作用力、反作用力與平衡力的區別。

　　(板書)

　　一對平衡力一對相互作用力

　　作用在同一個物體上作用在不同的兩個物體上

　　兩力性質不一定相同性質一定相同

　　一個力的產生、變化、消失不一定影響另一個力兩個力同時產生、變化、消失

　　能求合力，且為0不能相互抵消，不能求合力

　　師：進一步用類比的方法使學生加深印象。作用力與反作用力的關系，很像電視、電影上放的"難兄難弟"的關系：有福同當，有難同享，同生共死…

　　總結：牛頓第三定律在生活、生產上應用很廣泛，人走路、汽車向前運動、噴氣式飛機的飛行無不與此規律有關，并就其中一個應用進行分析。

　　作業布置：(略)

　　【課后反思及效果評估】

　　本教案曾作為公開課上過，來聽課的理、化、生老師一致認為，課上得非常成功，充分體現為以老師為主導，學生為主體的特點。通過本課的學習，學生能獨自主解釋許多物理現象及知識。如："馬拉車的過程中，馬與車之間拉力誰大誰小?在拉力一樣大時，為什么車還能向前運動"等一系列問題；能分清物體間之間作用力、反作用力、平衡力的區別。各種實驗，老師風趣幽默的語言成功解決了本節課的重點、難點問題。有利于培養學習物理的興趣，有利于培養學生的物理思維能力。