這是磁場(chǎng)教學(xué)反思，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

磁場(chǎng)教學(xué)反思第 1 篇

一、教材分析

　　磁場(chǎng)的概念比較抽象，應(yīng)對(duì)幾種常見的磁場(chǎng)使學(xué)生加以了解認(rèn)識(shí)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)后面的磁場(chǎng)力的分析至關(guān)重要。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　1.知道什么叫磁感線。

　　2.知道幾種常見的磁場(chǎng)(條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管)及磁感線分布的情況

　　3.會(huì)用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場(chǎng)方向。

　　4.知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

　　5.理解勻強(qiáng)磁場(chǎng)的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)

　　6.理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

　　(二)過程與方法

　　通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手(運(yùn)用安培定則)、類比的方法加深對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.會(huì)用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場(chǎng)方向.

　　2.正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

　　四、學(xué)情分析

　　磁場(chǎng)概念比較抽象，學(xué)生對(duì)此難以理解，但前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了電場(chǎng)，可采用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)演示法，講授法

　　六、課前準(zhǔn)備：

　　演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片

　　七、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　八、教學(xué)過程：

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　(二)情景引入、展示目標(biāo)

　　要點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小和方向。

　　[啟發(fā)學(xué)生思考]電場(chǎng)可以用電場(chǎng)線形象地描述，磁場(chǎng)可以用什么來描述呢?

　　[學(xué)生答]磁場(chǎng)可以用磁感線形象地描述.----- 引入新課

　　(老師)類比電場(chǎng)線可以很好地描述電場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向

　　(三)合作探究、精講點(diǎn)播

　　【板書】1.磁感線

　　(1)磁感線的定義

　　在磁場(chǎng)中畫出一些曲線，使曲線上每一點(diǎn)的切線方向都跟這點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向一致，這樣的曲線叫做磁感線。

　　(2)特點(diǎn)：

　　A、磁感線是閉合曲線，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極，內(nèi)部是從南極到北極.

　　B、每條磁感線都是閉合曲線，任意兩條磁感線不相交。

　　C、磁感線上每一點(diǎn)的切線方向都表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

　　D、磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小

　　【演示】用鐵屑模擬磁感線的形狀，加深對(duì)磁感線的認(rèn)識(shí)。同時(shí)與電場(chǎng)線加以類比。

　　【注意】①磁場(chǎng)中并沒有磁感線客觀存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便而假想的。

　　②區(qū)別電場(chǎng)線和磁感線的不同之處：電場(chǎng)線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線。

　　2.幾種常見的磁場(chǎng)

　　【演示】

　　①用鐵屑模擬磁感線的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(chǎng)(簡(jiǎn)化為一個(gè)大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)。

　　②用投影片逐一展示:條形磁鐵(圖1)、蹄形磁鐵(圖2)、通電直導(dǎo)線(圖3)、通電環(huán)形電流(圖4)、通電螺線管以及地磁場(chǎng)(簡(jiǎn)化為一個(gè)大的條形磁鐵) (圖5)、

　　(1)條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場(chǎng)周圍磁感線的分布情況(圖1、圖2)

　　(2)電流的磁場(chǎng)與安培定則

　　①直線電流周圍的磁場(chǎng)

　　在引導(dǎo)學(xué)生分析歸納的基礎(chǔ)上得出

　　a直線電流周圍的磁感線：是一些以導(dǎo)線上各點(diǎn)為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上.(圖3)

　　b直線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則(也叫右手螺旋定則)來判定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向.

　　②環(huán)形電流的磁場(chǎng)

　　a環(huán)形電流磁場(chǎng)的磁感線：是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直(圖4)。

　　[教師引導(dǎo)學(xué)生得]

　　b環(huán)形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向.

　　③通電螺線管的磁場(chǎng).

　　a通電螺線管磁場(chǎng)的磁感線：和條形磁鐵外部的磁感線相似，一端相當(dāng)于南極，一端相當(dāng)于北極;內(nèi)部的磁感線和螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接，形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線(圖5)

　　b通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關(guān)系，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線管的北極(螺線管內(nèi)部磁感線的方向).

　　③電流磁場(chǎng)(和天然磁鐵相比)的特點(diǎn)：磁場(chǎng)的有無可由通斷電來控制;磁場(chǎng)的極性可以由電流方向變換;磁場(chǎng)的強(qiáng)弱可由電流的大小來控制。

　　【說明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應(yīng)與磁感應(yīng)強(qiáng)度密切相關(guān)，幾種常見磁場(chǎng)的磁感線的分布是一個(gè)非常基本的內(nèi)容，不掌握好，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很大影響。

　　3.安培分子電流假說

　　(1)安培分子電流假說

　　對(duì)分子電流，結(jié)合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的知識(shí)及安培定則，以便學(xué)生更容易理解“它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極”，這句話;并應(yīng)強(qiáng)調(diào)“這兩個(gè)磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起”，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨(dú)的N極或S極存在的道理。

　　(2)安培假說能夠解釋的一些問題

　　可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機(jī)做好磁化和退磁的演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。舉生活中的例子說明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。

　　【說明】“假說”，是用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實(shí)踐證實(shí)的命題。在物理定律和理論的建立過程中，“假說”，常常起著很重要的作用，它是在一定的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，經(jīng)過思維發(fā)展而產(chǎn)生出來的。

　　(3)磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場(chǎng)本質(zhì)上都是運(yùn)動(dòng)電荷產(chǎn)生的.

　　4.勻強(qiáng)磁場(chǎng)

　　(1)勻強(qiáng)磁場(chǎng)：如果磁場(chǎng)的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向處處相同，這個(gè)區(qū)域的磁場(chǎng)叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)。勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線是一些間隔相同的平行直線。

　　(2)兩種情形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)：即距離很近的兩個(gè)異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場(chǎng);相隔一定距離的兩個(gè)平行線圈(亥姆霍茲線圈)通電時(shí)，其中間區(qū)域的磁場(chǎng)P87圖3.3-7，圖3.3-8。

　　5.磁通量

　　(1)定義： 磁感應(yīng)強(qiáng)度B與線圈面積S的乘積，叫穿過這個(gè)面的磁通量(是重要的基本概念)。

　　(2)表達(dá)式：φ=BS

　　【注意】①對(duì)于磁通量的計(jì)算要注意條件，即B是勻強(qiáng)磁場(chǎng)或可視為勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度，S是線圈面積在與磁場(chǎng)方向垂直的平面上的投影面積。

　　②磁通量是標(biāo)量，但有正、負(fù)之分，可舉特例說明。

　　(3)單位：韋伯，簡(jiǎn)稱韋，符號(hào)Wb 1Wb = 1T•m2

　　(4)磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種定義(磁通密度):即B =φ/S

　　上式表示磁感應(yīng)強(qiáng)度等于穿過單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位(磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種單位)。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/A•m

　　(三)小結(jié)：對(duì)本節(jié)各知識(shí)點(diǎn)做簡(jiǎn)要的小結(jié)。

　　(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1.如圖所示，放在通電螺線管內(nèi)部中間處的小磁針，靜止時(shí)N極指向右.試判定電源的正負(fù)極.

　　解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場(chǎng)方向，所以在螺線管內(nèi)部磁感線方向由a→b，根據(jù)安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負(fù)極.

　　注意：不要錯(cuò)誤地認(rèn)為螺線管b端吸引小磁針的N極，從而判定b端相當(dāng)于條形磁鐵的南極，關(guān)鍵是要分清螺線管內(nèi)、外部磁感線的分布.

　　2.如圖所示，當(dāng)線圈中通以電流時(shí)，小磁針的北極指向讀者.學(xué)生確定電流方向.

　　答案：電流方向?yàn)槟鏁r(shí)針方向.

　　(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　磁感線：人為畫出，可形象描述磁場(chǎng)

　　幾種常見的磁場(chǎng)：安培定則：讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線軸線上磁感線的方向。

　　勻強(qiáng)磁場(chǎng)：磁場(chǎng)中各處電場(chǎng)強(qiáng)度大小相等方向相同。其磁感線是一些間隔均勻的平行直線。

　　磁通量：B與S的乘積，單位是韋伯，也叫磁通密度。

　　十、教學(xué)反思

　　本節(jié)內(nèi)容與本章第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系較大可先復(fù)習(xí)第一節(jié)知識(shí)后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中加入對(duì)應(yīng)習(xí)題。注重演示如演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片等使學(xué)生具有形象感。

磁場(chǎng)教學(xué)反思第 2 篇

　【設(shè)計(jì)理念】

磁場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、

　　民主性、生成性。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。井以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動(dòng)平臺(tái)，提供一種切實(shí)可行的質(zhì)性評(píng)價(jià)手段。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過了解我國古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；

　　2．通過實(shí)驗(yàn)探究，了解磁體特性、感知磁場(chǎng)；

　　3．知道磁感線，初建模型思想；

　　4．知道地球周圍有磁場(chǎng)以及地磁場(chǎng)的南北極。

　　【教學(xué)器材】

　　磁體、鐵屑、立體磁感線模型、透明薄玻璃板、多媒體、探究卷等。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)語：傳承文明，才能發(fā)揚(yáng)文明。

　　子課題一：“磁”文明（6分鐘）

　　課題內(nèi)容：追古撫今，以“羅盤的輝煌”映射我國近代“磁文明的衰落”。

　　（師語）南宋文天祥在抗元失敗后，曾道“臣心一片磁針石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外詩中還蘊(yùn)涵何意？

　　（生）發(fā)表見解，并在教師指導(dǎo)下，閱讀第46頁第一自然段，了解我國的磁文明。

　　（播放）內(nèi)容一：戰(zhàn)國時(shí)期的司南──世界上最早的指南工具；

　　內(nèi)容二：鑒真東渡（動(dòng)畫），畫面最終定格“鑒真”手中羅盤；

　　內(nèi)容三：“鴨片戰(zhàn)爭(zhēng)”電影片段。

　　（低沉的話外音）中國的磁文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但眾所周知，在近代，“磁”文明與華廈文明一起走向了衰落，西方人利用“羅盤”漂洋過海，用堅(jiān)船利炮打開了我們的國門，華夏文明遭受了前所未有的浩劫，同學(xué)們，“文明的衰落”是殘酷的，今天的我們應(yīng)該……

　　（生）表決心。（師語）心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始有關(guān)“磁”的研究。

　　（用發(fā)“民族情”引“探究激情”，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”。）

　　子課題二：“磁”現(xiàn)象（7分鐘）

　　課題內(nèi)容：探究有關(guān)的磁現(xiàn)象，并思考產(chǎn)生這些磁現(xiàn)象的本質(zhì)原因。

　　所用器材：

　　（學(xué)生）條形磁體兩只、蹄形磁體一只、鐵屑、小磁針、細(xì)線、銅片。

　　（教師）環(huán)形磁體、圓柱形磁體、鎳幣、相同的小車兩輛。

　　（師語）磁體的形狀有很多，如條形、蹄形、針形等，但不同形狀的磁體有著許許多多的共性。請(qǐng)利用你手邊的器材，結(jié)合課本第47頁的有關(guān)內(nèi)容探究磁體特性。當(dāng)然，你還可以就你感興趣的問題做進(jìn)一步的探究。

　　（生）探究并歸納。（師）補(bǔ)充探究：磁體對(duì)鎳幣的吸引；將條形磁體置于小車上，再探磁體間相互作用。

　　（小結(jié)）磁體可以吸引鐵、鎳；磁體兩極磁性最強(qiáng)；同名磁極相互排斥、異名磁極相互吸引。

　　（引思）磁體間能發(fā)生相互作用的本質(zhì)原因是什么？

　　（生）猜想。

　　（生生、師生合作開展科學(xué)探究。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)及猜想意識(shí)。）

　　子課題三：“磁”本質(zhì)（12分鐘）

　　課題內(nèi)容：感知磁場(chǎng)及磁場(chǎng)特性。

　　（生）鑒于元認(rèn)知的缺陷，真正認(rèn)識(shí)產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因顯有困難。

　　（師語）既然問題太難，那我們就將它暫時(shí)放一放，讓我們先做一組小游戲。

　　游戲一：讓小磁針動(dòng)起來。

　　（生）可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。

　　（引思）用手撥──是（看得見的）手使小磁針動(dòng)，且手與小磁針接觸。

　　用嘴吹──是（可感知的）空氣使小磁針動(dòng)，且空氣與小磁針接觸。

　　（小結(jié)）1．要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時(shí)，小磁針才會(huì)動(dòng)起來；

　　2．磁體靠近小磁針時(shí)，能使小磁針動(dòng)，說明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。

　　（師語）這種物質(zhì)叫“磁場(chǎng)”，它是由磁體產(chǎn)生。雖然它看不見、摸不著，但我們可以利用實(shí)驗(yàn)去感知它，包括感知它的某些特性。

　　游戲二：讓小磁針排隊(duì)。

　　1．讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊(duì)”。感知磁體周圍的磁場(chǎng)具有方向性（磁場(chǎng)方向的規(guī)定讓學(xué)生自己從書中尋找）。

　　2．讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊(duì)（投影）。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊(duì)路線。

　　（師語）同學(xué)們，你們?cè)跓o意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場(chǎng)的'方法，你所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。不過，老師要提醒你：磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。

　　3．利用立體磁感線模型板上的小磁針在磁體周圍空間排隊(duì)，讓學(xué)生了解磁場(chǎng)空間性。

　　（師）補(bǔ)充探究：將透明薄玻璃板置于條形、蹄形磁體之上，在板上均勻撒上鐵屑，輕輕敲擊玻璃板，直至鐵屑形成條紋狀。讓學(xué)生再次整體感知磁場(chǎng)特性。

　　（用游戲打開學(xué)生主動(dòng)探究心向，在探究中領(lǐng)悟磁的本質(zhì)，并尋找到一種描述磁場(chǎng)的方式，此步很好地體現(xiàn)了本課的設(shè)計(jì)理念“釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”。化難為易，突破本課重難點(diǎn)。）

　　子課題四：“磁”模型（9分鐘）

　　課題內(nèi)容：再認(rèn)“磁感線”這一重要的物理模型價(jià)值。

　　（閱讀探究）指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析第49頁圖8．1－7，找出磁感線的分布規(guī)律。領(lǐng)悟磁感線可形象具體地描述磁場(chǎng)分布特征。

　　（實(shí)驗(yàn)探究）指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)確定圖8．l－8中同名、異名磁極間磁感線的方向，了解磁感線應(yīng)從磁體N極出發(fā)，回到S極。

　　（模型探究）：地磁場(chǎng)模型（將第49頁圖8．1－9設(shè)計(jì)成立體動(dòng)畫）。

　　（生）利用磁感線分析地磁場(chǎng)的特征，再認(rèn)“磁感線”模型的價(jià)值。

　　（注重科學(xué)探究，提倡學(xué)生方式多樣化，滲透科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)物理模型在物理研究中的價(jià)值。）

　　子課題五：“磁”應(yīng)用（6分鐘）

　　1．探究如何磁化鋼針；2．思考磁體在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　（從知識(shí)走向應(yīng)用，從物理走向社會(huì)。）

　　【小結(jié)與延展】（5分鐘）

　　（生）反思探究中的收獲和缺陷，提出自己的感悟并作評(píng)估、交流。

　　（師生）共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并為下一步探究方向作出設(shè)想，如地磁產(chǎn)生原因；除磁體外，有無其他方式產(chǎn)生磁場(chǎng)等。

　　（反思是督查、檢測(cè)、調(diào)整的重要舉措，感悟是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、能力內(nèi)化必由之路，通過師生交流設(shè)置“課堂留味”，以收“課雖停而思未止之效”。）

　　結(jié)語：沈括遺風(fēng)應(yīng)猶在，敢教華夏換新顏！

　　（導(dǎo)語、結(jié)語遙相呼應(yīng)，樹立“為中華崛起而讀書”之愛國理念，再激探究激情。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　（構(gòu)筑立體知識(shí)樹，融“認(rèn)知、探究、方法”于一體，便于學(xué)生進(jìn)行信息的再加工）

　　附：探究卷主要欄目及內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　一、磁場(chǎng)

　　（一）從歷史到今天，內(nèi)容見子課題一。

　　（二）從現(xiàn)象到“本質(zhì)”。內(nèi)容見子課題二、三。

　　（三）從抽象到“具體”，內(nèi)容見子課題四。

　　（四）從 知識(shí)到應(yīng)用，內(nèi)容見子課題五。

　　在課后………

　　1．完善你的探究卷，繼續(xù)“動(dòng)手動(dòng)腦”學(xué)物理。2．寫一點(diǎn)：“老師，我想對(duì)你說……”

　　評(píng)價(jià)欄：含“自評(píng)”“他評(píng)”“師評(píng)”。

　　探究卷編制注意點(diǎn)：注重過程，用語貼近學(xué)生，知識(shí)體系明朗，輔以適當(dāng)?shù)募?lì)語。

　　（探究卷的作用：課堂上架師生互動(dòng)平臺(tái)，課后提供一種有效的信息再處理方式，并給教師提供一種切實(shí)可行的、有效的質(zhì)性評(píng)價(jià)手段。）

磁場(chǎng)教學(xué)反思第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解掌握磁場(chǎng)的性質(zhì)，會(huì)畫磁感線。了解地磁場(chǎng)。

過程與方法：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用類比來讓學(xué)生理解新知識(shí)，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究總結(jié)，化無形為有形，化空泛為具體，把知識(shí)落實(shí)到點(diǎn)上。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考善于思考的習(xí)慣，擁有實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不怕困難勇于探究的信心和決心，產(chǎn)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)和行動(dòng)，擁有振興中華的使命感和責(zé)任感。

2學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)和日常生活中對(duì)于磁現(xiàn)象已經(jīng)有了粗淺的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于磁場(chǎng)具有什么性質(zhì)和作用：常見的磁現(xiàn)象和地磁場(chǎng)還了解不多，要繼續(xù)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)方法，這些方法都為展開教學(xué)提供了條件。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

理解掌握磁場(chǎng)的性質(zhì)，會(huì)畫磁感線

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

（一）新課導(dǎo)入：

１.觀看自制磁懸列車視頻；

２.觀看小幽默魔術(shù)；

３.介紹古代人對(duì)磁的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)

（二）磁現(xiàn)象

１.磁性：物體能能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)

2.磁體:具有磁性的物體

各種磁體

3.磁極: 磁體上磁性最強(qiáng)的部位

(1)能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止時(shí)指南的那個(gè)磁極叫南極或S極，指北的那個(gè)磁極叫北極或N極。

(2)那磁性最弱的部分在那兒呢？

(3) 如果磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否仍然有N極和S極?

4. 磁極間相互作用的規(guī)律

同名磁極相互排斥，

異名磁極相互吸引。

(1)現(xiàn)有一鋼棒，如何判定它是否具有磁性？

(2)那現(xiàn)有兩鋼棒，一有磁性，一無磁性如何分辨？不加任何東西。

５.磁化：一些物理在磁體或電流的作用下獲得磁性的過程。

(1)被磁化的物體如果像鐵棒類，獲得的磁性會(huì)立即消失，這類物體稱為軟磁性材料。

被磁化的物體如果像鋼棒類，獲得的磁性就會(huì)保持較長(zhǎng)的時(shí)間，這類物體稱為硬磁性材料。

(2)課外思考:如何讓一根鋼針變成一個(gè)指南針？

（二）.磁場(chǎng):

1．定義:磁體周圍存在著一種特殊的物質(zhì)，它對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用，這種物質(zhì)就稱為磁場(chǎng)

2．基本性質(zhì)：對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。

3．磁場(chǎng)方向的規(guī)定：小磁針靜止時(shí)N極所指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

4．磁感線：

（1）定義：我們把小磁針在磁場(chǎng)中排列情況，用一根帶箭頭的曲線畫出來，形象地描述磁場(chǎng)，這樣的曲線叫做磁感線。

（2）對(duì)磁感線的認(rèn)識(shí)：

①磁感線上任意一點(diǎn)的方向，與該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相同。

②磁感線是描述磁場(chǎng)的方法，并不存在，是假想的線（作圖時(shí)用實(shí)線）。

③磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。

④磁感線分布在磁體四周空間中，并非只在一個(gè)平面內(nèi)。

⑤磁感線的疏密表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。

⑥磁感線永不相交。是一個(gè)閉合的曲線

（三）．地磁場(chǎng)

1．地球周圍存在的磁場(chǎng)叫做地磁場(chǎng)

2．研究表明地磁場(chǎng)的形狀與條形磁體的磁場(chǎng)很相似。

3．地磁場(chǎng)特點(diǎn)

（1）地磁N極在地理的南極附近；

地磁S極在地理的北極附近

（2）地理兩極與地磁兩極相反，且并不完全重合。（磁偏角）

七．板書

磁場(chǎng)教學(xué)反思第 4 篇

教學(xué)目的：

　　1、復(fù)習(xí)初中所學(xué)有關(guān)磁場(chǎng)知識(shí)(磁場(chǎng)的作用、磁感線)

　　2、知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場(chǎng)發(fā)生相互作用的

　　3、知道條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管的磁感線分布情況

　　4、理解安培定則(左手螺旋定則)

　　能力目標(biāo)：通過小組合作研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，觀察、分析和綜合能力，使學(xué)生嘗試、了解科學(xué)研究的基本方法

　　重點(diǎn)：通過學(xué)生探究，老師講解，弄清條形磁鐵、蹄形磁鐵、直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管磁感線分布情況

　　難點(diǎn)：理解安培定則

　　教學(xué)方法：通過學(xué)生探究，教師演示實(shí)驗(yàn)，多媒體展示，使學(xué)生了解各種磁場(chǎng)的磁感線分布情況，理解安培定則

　　課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固初中已學(xué)過磁場(chǎng)的有關(guān)知識(shí)：

　　磁鐵有N、S兩極，同名磁鐵相互排斥，異名磁鐵相互吸引

　　磁鐵間的相互作用是通過磁場(chǎng)發(fā)生的

　　磁鐵在周圍空間激發(fā)磁場(chǎng)，磁場(chǎng)是一種物質(zhì)

　　磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，磁場(chǎng)在各點(diǎn)的方向形象地用磁感線來表示

　　[回顧練習(xí)]

　　用磁感線形象地描述條形磁鐵、蹄形磁鐵所激發(fā)的磁場(chǎng)

　　[引導(dǎo)回憶]

　　磁感線有以下特點(diǎn)：

　　1、磁感線的疏密表示各點(diǎn)磁場(chǎng)強(qiáng)弱，磁感線在某點(diǎn)的切線方向即為該點(diǎn)的磁場(chǎng)的方向，也是小磁針在該點(diǎn)的N極指向

　　2、磁感線在空中不相交

　　3、磁鐵外部磁感線方向是：N→S

　　※磁鐵內(nèi)部也有磁場(chǎng)，其磁感線方向：S→N

　　磁鐵內(nèi)部、外部磁感線條數(shù)一樣多，磁感線是閉合曲線

　　二、講解新課

　　1、引入新課：磁鐵能夠激發(fā)磁場(chǎng)，使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。電和磁有許多相似之處，電流是否能在周圍空間激發(fā)磁場(chǎng)，使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢?

　　[探究課題] 研究電流周圍是否存在磁場(chǎng)

　　器材：小磁針一個(gè)、電池一節(jié)、導(dǎo)線一根、橡皮擦一個(gè)(自備)

　　探究方式：分組研究、觀察、討論

　　現(xiàn)象：通電時(shí)，小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)

　　[多媒體展示] 奧斯特實(shí)驗(yàn)

　　結(jié)論：電流能在周圍空間激發(fā)磁場(chǎng)，并對(duì)磁極產(chǎn)生作用

　　2、講解磁極對(duì)電流的作用

　　[演示實(shí)驗(yàn)] 演示磁極對(duì)電流的作用

　　實(shí)驗(yàn)器材：電池兩個(gè)、線圈、蹄形磁鐵、電鍵、導(dǎo)線、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)

　　現(xiàn)象：通電后，靜止的線圈在磁極中發(fā)生了擺動(dòng)

　　結(jié)論：磁極對(duì)電流可以產(chǎn)生力的作用(通過磁場(chǎng))

　　3、講解電流和電流的相互作用

　　[多媒體展示] 兩條平行直導(dǎo)線，當(dāng)通以同向或反向電流時(shí)，兩導(dǎo)線間相互作用

　　※為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀，便于觀察，兩平行直導(dǎo)線用錫箔紙圓筒代替

　　現(xiàn)象：通以同向電流時(shí)，它們相互吸引

　　通以反向電流時(shí)，它們相互排斥

　　結(jié)論：電流和的電流之間可以通過磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用

　　[小結(jié)] 磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都可以通過磁場(chǎng)發(fā)生相互作用;磁極和電流都可以在周圍空間激發(fā)磁場(chǎng)。

　　4、講解各種磁場(chǎng)的方向、磁感線

　　初中主要講解了條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍磁場(chǎng)，本節(jié)課繼續(xù)討論電流激發(fā)的磁場(chǎng)，研究電流激發(fā)的.磁場(chǎng)的磁感線方向和電流方向間關(guān)系。

　　a：直線電流的磁場(chǎng)：

　　[多媒體展示] 進(jìn)一步分析奧斯特實(shí)驗(yàn)

　　直線電流的磁場(chǎng)的磁感線是一些以導(dǎo)線上各點(diǎn)為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上。

　　安培定則：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向即為磁感線的環(huán)繞方向。

　　b：環(huán)形電流的磁場(chǎng)：

　　[探究課題] 研究環(huán)形電流內(nèi)部、外部磁感線方向和環(huán)形電流方向關(guān)系。

　　器材：小磁針一枚、電池一節(jié)、導(dǎo)線一根、橡皮擦一個(gè)(自備)

　　探究方式：分組研究、教師引導(dǎo)分析

　　現(xiàn)象：通電后，小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，環(huán)形導(dǎo)線內(nèi)部和外部小磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。

　　安培定則：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向。

　　c：通電螺線管的磁場(chǎng)：

　　[多媒體展示] 螺線管通電后，螺線管上、中、下部的小磁針偏轉(zhuǎn)情況。

　　通電螺線管的磁感線和條形磁鐵的磁感線類似

　　外部是從北極出來，進(jìn)入南極;內(nèi)部磁感線跟螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極

　　內(nèi)部、外部磁感線相連，形成環(huán)繞電流的閉合曲線

　　安培定則：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的方向一致，大拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向。

　　[小結(jié)] 不僅磁鐵可在周圍空間激發(fā)磁場(chǎng)，電流也可在周圍空間激發(fā)磁場(chǎng)，電流的方向和磁感線的方向關(guān)系用安培定則判斷。