這是電磁鐵教學后記，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

電磁鐵教學后記第 1 篇

　（一）教學目的

　　1．知道什么是電磁鐵，第五節(jié)實驗：研究電磁鐵 教案一。

　　2．理解電磁鐵的特性和工作原理。

　　（二）實驗器材

　　螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵，電源，開關(guān)，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。

　　（三）課前準備

　　檢查學生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學生的實驗桌上。

　　（四）教學過程

　　1．提問引入新課

　　教師出示螺線管，提問：要使螺線管的.周圍產(chǎn)生磁場，根據(jù)我們學過的知識，可采用什么方法？

　　（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產(chǎn)生磁場。）

　　進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。

　　提問：小磁針的偏轉(zhuǎn)程度哪個大？這表明什么？

　　（插入鐵棒后，小磁針的偏轉(zhuǎn)程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。）

　　進一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？

　　學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產(chǎn)生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場，又有磁鐵產(chǎn)生的磁場，因而磁場大大增強了。

　　教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節(jié)課我們就來研究電磁鐵。

　　2．進行新課

　　板書：第五節(jié)實驗：研究電磁鐵

　　一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。

　　提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關(guān)呢？下面我們用實驗來研究。

　　板書：

　　二、實驗：研究電磁鐵的特點

　　進一步提問：怎樣來做實驗呢？其步驟是怎樣的呢？

　　我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關(guān)；螺線管是由導線繞制成的，它的磁性強弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。

　　（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）

　　學生實驗：首先請同學們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：

　　這些實驗器材應連接成怎樣的電路？

　　（應將電源、開關(guān)、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）

　　用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？

　　（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）

　　學生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：

　　①將開關(guān)合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。

　　②將開關(guān)合上，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。

　　③將開關(guān)合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。

　　實驗小結(jié)：讓學生歸納、概括實驗結(jié)果后，教師板書：實驗表明：

　　1．電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。

　　2．通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。

　　3．在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強。

　　(2)討論電磁鐵的優(yōu)點

　　提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優(yōu)點呢？

　　學生討論后，老師歸納板書：

　　三、電磁鐵的優(yōu)點：

　　1．磁性能快顯快消。

　　2．磁性強弱可以調(diào)節(jié)。

　　(3)介紹電磁鐵的應用

　　提問：電磁鐵在實際生產(chǎn)中有哪些重要應用呢？

　　板書：四、電磁鐵的應用。

　　請同學們觀察課本上的彩圖：電磁起重機。說明它能將鋼材吊起的原理。

　　介紹兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵。蹄形電磁鐵的兩個異性極在同一端面上，能同時吸住一塊鐵，因而磁性更強。

　　引導學生討論課本上的“想想議議”。

　　3．小結(jié)：略。

　　4．作業(yè)：課本上的練習第1、2題。

電磁鐵教學后記第 2 篇

　一、教學內(nèi)容：

　　義務教育課程標準試驗教科書科學六年級上冊第四單元能量第四課時電磁鐵的磁力。

　　二、教學目標：

　　1、使學生能應用已有知識和經(jīng)驗對電磁鐵磁力的大小作大膽假設；并初步設計實驗得出電磁鐵磁力的大小與串聯(lián)電池多少、線圈匝數(shù)的多少等有關(guān)。

　　2、使學生逐步形成大膽想象、敢于提出不同見解的科學態(tài)度。

　　3、使學生學會做電磁鐵磁力大小的實驗、培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

　　三、教學重點，難點：

　　電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，并能根據(jù)這些因素來設計實驗。

　　四、課前準備：

　　電池若干節(jié)，長短不一的導線若干，各種鐵釘若干，大頭針若干。

　　五、教學過程：

　　1、激趣引入

　　①讓學生觀看一段利用電磁鐵搬運鋼材的錄像。

　　②讓學生說說電磁鐵搬運鋼材的工作原理。

　　③讓學生提出提問：為什么錄像中的電磁鐵有這么強的磁力？我們能否增強所制作的電磁鐵的磁力？是什么原因使電磁鐵有如此強的磁力？

　　2、做出假設

　　①出示電磁鐵的組成結(jié)構(gòu)圖。

　　②讓學生看著圖小組討論大膽假設能影響電磁鐵磁力大小的各種因素。

　　③通過討論匯報之后，把增強電磁鐵磁力的方法記錄下來。

　　3、設計實驗方案

　　①對比上節(jié)課制作電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)目，根據(jù)增強電磁鐵磁力的方法得到新的設計方案。

　　②匯報交流各種方法，進一步得到改進方案。

　　③教師提出目標：每個小組根據(jù)自己的設計方案進行一場比賽，哪一組所制作的電磁鐵的磁力最強，哪一組就獲勝。

　　4、小組實驗

　　①、學生根據(jù)自己的設計方案自行上前領取實驗材料。

　　②、進行小組實驗。

　　③、對成果進行驗收，證明設計方案，得出評比結(jié)果。

　　④、引導學生對結(jié)果進行分析反思，共享成果。

　　5、全課總結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的學習，你們有什么新的想法？還想知道些什么？

　　2、課后進一步研究這方面的知識。

　　板書

　　繞的圈數(shù)多 磁力強

　　用的電池多 磁力強

電磁鐵教學后記第 3 篇

　背景分析：

　　《電磁鐵》是新科教版小學科學教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實驗課，教材編排十分注重學生的科學探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

　　本節(jié)課的目的：

　　使學生認識到科學就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索;使學生認識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學原理的前提。從而對科學形成良好的情感態(tài)度。

　　主要內(nèi)容有：

　　制作電磁鐵、認識電磁鐵構(gòu)造;懂得電磁鐵的工作原理。設計并驗證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

　　本節(jié)課意在于培養(yǎng)學生對科學的良好情感態(tài)度及科學探究的能力，使學生懂得科學研究是從問題開始的。

　　“電磁鐵”在學生的生活中應用非常廣泛，身邊可以找到許多實例。但是對于大部分學生來說，在身邊的哪些電器應用了電磁鐵了解的非常不夠，因為學生根本不懂得什么是電磁鐵。而學生要想真正了解電磁鐵的應用就要先認識電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學生的科學探究能力應有了一定的基礎，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學探究能力的前提下，在老師的指導下，讓學生自己制作電磁鐵、自主去認識電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。

　　課時教學內(nèi)容：

　　《電磁鐵》內(nèi)容選自（注明教材版本、年級、單元及課序）浙教版六年級上冊第三單元第2課上課時間、地點、年級和學生數(shù)六年級

　　1、設計說明：

　　教材分析：

　　《電磁鐵》是新科教版小學科學教材六年級上冊第三單元能量的第二課，是一節(jié)經(jīng)典的實驗課，教材編排十分注重學生的科學探究能力培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成。

　　本節(jié)課的目的：使學生認識到科學就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索；使學生認識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學原理的前提。從而對科學形成良好的情感態(tài)度。

　　主要內(nèi)容有：制作電磁鐵、認識電磁鐵構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。設計并驗證電磁鐵的南北極與哪些因數(shù)有關(guān)系。

　　本節(jié)課意在于培養(yǎng)學生對科學的良好情感態(tài)度及科學探究的能力，使學生懂得科學研究是從問題開始的。

　　2、學生分析：

　　“電磁鐵”在學生的生活中應用非常廣泛，身邊可以找到許多實例。但是對于大部分學生來說，在身邊的哪些電器應用了電磁鐵了解的非常不夠，因為學生根本不懂得什么是電磁鐵。而學生要想真正了解電磁鐵的應用就要先認識電磁鐵的構(gòu)造和原理，然后再研究電磁鐵的南北極。六年級的學生的科學探究能力應有了一定的基礎，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學生的科學探究能力的前提下，在老師的`指導下，讓學生自己制作電磁鐵、自主去認識電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。教學目標：

　　（1）.知識與技能

　　A會制作電磁鐵；了解電磁鐵的構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理。

　　B懂得改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。

　　（2）、過程與方法

　　通過制作電磁鐵和研究電磁鐵的南北極培養(yǎng)學生的動手制作能力；通過觀察系列實驗數(shù)據(jù)培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力；通過研究系列實驗數(shù)據(jù)培養(yǎng)學生一定的理論思維能力。

　　（3）、情感態(tài)度價值觀

　　體驗科學探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的科學實驗合作意識，不斷深入研究的科學探索精神。

　　5E教學模式

　　（注明各環(huán)節(jié)時間）教學活動設計意圖

　　一、導入：

　　（5分鐘）1．出示兩個盒子，一個盒子中裝有回形針

　　提問：你有什么辦法把回形針從盒子里杯轉(zhuǎn)移到另一個盒子？要求：整個過程手不能直接接觸回形針,也不能動杯子。

　　2.回顧通電導線有磁性

　　提問：如果將通電導線纏繞在鐵釘上，鐵釘會有磁性嗎？

　　引導學生想到用磁鐵，引起不能取下的矛盾

　　直接引出課題

　　二、探究、解釋：

　　（一）實驗一：

　　制作電磁鐵及探究電磁鐵的性質(zhì)（13分鐘）

　　（二）實驗二：

　　電磁鐵南北極的研究（5分鐘）

　　（三）實驗三：

　　影響電磁鐵南北極方向的研究（12分鐘）

　　一．制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)和構(gòu)造

　　（提示繞線時要注意方向一致，兩端留出一定長度，兩頭打結(jié)）

　　提問：你認為在繞線時還要注意什么呢？

　　1.出示實驗步驟，學生分組完成實驗表格一

　　提問：請小組匯報實驗結(jié)果。接通電路，吸引了?枚。斷開電路，吸引了？枚。實驗結(jié)果？

　　預設生：接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失。（板書）

　　提問：既然這個裝置具有（接通電流，產(chǎn)生磁性；斷開電流，磁性消失）的性質(zhì)，你能給它取個名字嗎？

　　預設生：電磁鐵。

　　提問：我們來觀察這個電磁鐵由哪幾部分組成？

　　生1：鐵釘。（教師說明：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，鐵芯還可以是其他鐵性材料）

　　生2：導線。（教師說明：導線像一個個圈纏繞在鐵釘上，所以我們稱這一圈圈的導線叫做線圈）

　　師小結(jié)：所以我們說，由鐵芯和線圈兩部分組成的裝置稱為電磁鐵。

　　（四）電磁鐵南北極的研究

　　提問：咱們現(xiàn)在知道電磁鐵通電后就跟磁鐵一樣有磁性，那咱們猜想下，磁鐵有南北極，電磁鐵有沒有南北極呢？

　　追問：假設有南北極，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€電磁鐵的南北極呢？

　　預設生1：懸掛法

　　生2：用指南針，用指南針的南極靠近電磁鐵的一端，相互吸引的是異極，相互排斥的是同極。

　　開始實驗。并完成實驗二表格

　　匯報實驗結(jié)果

　　提問：觀察各組實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　提問：可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向不一樣？

　　（老師介入提醒）

　　預設生1：可能是因為電池正負極接入方向不同

　　生2：可能是因為線圈纏繞的方向不同

　　提問：我們的猜測是否正確？如何來證明？

　　（提示：我們研究電池正負極的介入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時，線圈的纏繞方向能不能改變。在研究線圈纏繞方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響時，電池的正負極介入方向能不能改變）:

　　預設生1：在電池正負極接入方向不變的情況下，改變線圈的繞線方向。

　　預設生2：在線圈繞線方向不變的情況下，改變電池正負極的接入方向。

　　每個小組各自選擇一個研究因素進行研究，并完成實驗三的表格。

　　提問：先告訴大家，你們組選擇研究什么因素對電磁鐵南北極的影響？

　　預設生：我們組選擇研究“電池正負極接入方向?qū)﹄姶盆F南北極的影響”。

　　提問：實驗結(jié)論是？

　　生：……

　　強調(diào)繞線時需要注意的問題，并培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　根據(jù)電磁鐵通電有磁性，給它命名觀察電磁體的結(jié)構(gòu)，引出電磁鐵可能有南北極的猜想。

　　討論如何驗證猜想的實驗方法。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)有的組釘尖是N，有的組釘尖是S極

　　讓幾個組各自裝置進行比較，合理進行猜測

　　這個問題涉及控制變量法，有必要闡釋控制變量法的概念。

　　確定研究因素

　　三、遷移：

　　（5分鐘）提問：剛才我們每組只改變了一個條件對電磁鐵南北極的影響，如果改變兩個條件，電磁鐵南北極會發(fā)生什么變化呢？

　　提問：電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學習，能說它有什么相同點和不同點嗎？

　　預設生：磁鐵的磁性永遠在的，電磁鐵的磁性可以控制有無。

　　教師介入說明電磁鐵再生活中的廣泛應用，并播放視頻。讓學生帶著這個問題再課外繼續(xù)探究。

　　讓學生意識到電磁鐵的作用。教后反思：《電磁鐵》這節(jié)課是以奧斯特的電流的磁效應這一知識點為理論依據(jù)的，可以說是上節(jié)課電生磁的簡單應用，電磁鐵可以說是一個小的模型。這一章內(nèi)容可以說是整個小學階段接觸電磁學的開始，電生磁，電和磁都是抽象的，如何讓抽象的事物具象化，并且讓學生理解，這個過程是曲折的。不管是改變電池的接入方向還是電磁鐵的繞線方向，其實都是改變了螺線管的電流方向，是一個右手定則，聰明的學生其實應該能想到，是電流產(chǎn)生了磁性，那么電磁鐵中電流的方向改變的就是電磁鐵的南北極，如何改變電磁鐵中的電流，就是改變電池的接入方向和繞線方向兩個方面，跟后面的知識聯(lián)系起來，電流的大小就是改變磁力大小的原因。

　　這節(jié)課的重點為，一個制作，三個探究。制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質(zhì)，電磁鐵是否有南北極，以及影響南北極的因素。內(nèi)容很多，而且有一定的難度。就學生的接受度和我在整個設計課堂過程中遇到的一些困惑，談談我對這節(jié)課的感想。

　　首先，對學生來說，制作電磁鐵遇到了最大的麻煩，涉及到幾個注意點，特別是導線兩端打結(jié)，不會打，制作一個電磁鐵要花很長的時間。其次，探究影響南北極因素時，理論知識的難點是，涉及到控制變量法，學生一下子回答不到點子上，他們知道要改變所研究的因素，但是對不變的因素，腦子當中還不是很清楚，如通過改變繞線方向來改變南北極時，學生很有可能在接入的時候，不注意釘子的朝向，如果朝向相反，相當于正負極接入方向也改變，兩者改變，實驗就會失敗。

　　我在設計的時候遇到的幾個大問題，一.如何增強電磁鐵的磁性。一開始我換成了兩節(jié)電池，但是由于鐵釘較小，所以效果不明顯。二.如何消除電磁鐵的剩磁。如果用火燒或者敲擊，就勢必要解釋磁化的概念以及消磁的方法，增加這節(jié)課的分支，時間也不允許，因此找到了7厘米長的螺桿來代替鐵釘，不僅解決了剩磁的問題，也增強了它的磁性。三.研究南北極的影響因素時，要證明繞線方向影響南北極，要重新繞線，考慮過讓學生畫出電路圖，或者直接拿著學生的裝置進行比較，但是考慮到六年級的學生對繞線方向的畫法不熟悉以及繞線后的電磁鐵很難看出繞線方向（拿裝置進行比較遇到的問題），所以就采用直接拆線繞線，希望實際操作更加有比較性，后來顧老師說直接畫出來，直接進行比較，不僅能揭示影響因素，而且一目了然，也可以節(jié)省很多時間，值得采納。

　　設計的時候遇到的細節(jié)問題。一.制作電磁鐵過程中，為了學生便于做影響電磁鐵南北極因素，所以我規(guī)定了左手拿釘帽，右手拿導線的姿勢，免得學生在后面左手拿了釘尖，那么就算他改變了繞線方向，實際上還是沒有發(fā)生變化的。二.判斷電磁鐵的南北極時，采用指南針同性相斥異性相吸的原理，但是鐵釘原本就可以吸引鐵，嚴格邏輯上來說，要做兩次實驗，一定要一端吸引，另一端排斥才能判斷南北極。這一點學生很難想到，所以就不做這么高的思維要求了，上課過程中也沒有強調(diào)。三.改變電池的正負極方向課改變電磁鐵的南北極，其實這里有兩個地方可以換方向，一個是電池，還有一個就是電磁鐵的方向改變一下也是可以的，但是時間原因，就沒有說明。

　　上這節(jié)課給我最大的感觸是，細節(jié)決定成敗。很多細節(jié)需要好好琢磨和推敲。我的很多語言可能還經(jīng)不起推敲，一個很大的缺陷是語言不夠生動，顯得課堂學生聽課都是一個語調(diào)，希望以后能改善自己。

電磁鐵教學后記第 4 篇

　教學目標:

　　1、知識目標：學會制作電磁鐵認識影響電磁鐵磁性的因素。

　　2、能力目標：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。

　　3、情感目標：養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)地懷疑、大膽想象的科學態(tài)度。

　　教學重點: 探究影響電磁鐵磁性的因素

　　教學難點: 自行設計科學的實驗操作方案.

　　教具準備: 蓄電池一個（6V），大鐵釘兩枚，塑料芯一枚、漆包線（0、5m和1、m各一根），電流表一只，訂書針適量，開關(guān)一個、滑動變阻器一只，導線若干、透明膠布。

　　【課前延伸】

　　課前自學及檢測:

　　一、想一想：什么是電磁鐵？

　　1、條形磁體周圍總存在__________,這種磁體被稱為__________,它的磁性___________(易或不易)控制。

　　2、小制作：

　　把一根導線繞成__________，再給螺線管內(nèi)插入____________,當有電流通過它時，也可以像_______________那樣工作。這種磁體，在有電流通過時有________,沒有電流時就失去磁性，這種磁體叫做_____ 。

　　二、做一做：怎樣制作電磁鐵？

　　用細漆包線在大鐵釘上順一個方向分別繞制50匝和100匝線圈，再用透明膠布在漆包線上纏繞一層，防止漆包線松散，這樣就制成了一個電磁鐵。 注意：漆包線兩頭的絕緣漆已被刮掉。

　　【課內(nèi)探究】

　　探究影響電磁鐵磁性大小的因素：

　　一、猜想：

　　二、設計實驗方案。

　　電流、匝數(shù)都可能影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：

　　（1）在探究匝數(shù)對電磁鐵的磁性影響時，應如何排除電流等其它因素的影響？

　　（2）分別設計出探究電流和匝數(shù)影響電磁鐵磁性的實驗電路圖。

　　（3）采取何種步驟？（簡要說明）

　　（4）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱？

　　三、進行實驗，填寫設計表格，得出結(jié)論。

　　______________________、_________________________。

　　【師生小結(jié)】

　　1、本節(jié)課你最大的收獲是什么？

　　2、你對自己哪里最滿意？

　　3、你認為還有哪些部分明白的不夠透徹？

　　【當堂達標訓練】

　　1、下列辦法中不能改變電磁鐵磁性強弱是：（ ）

　　A、改變線圈中電流的大小； B、改變線圈的匝數(shù)

　　C、改變線圈中電流的方向； D、在通電螺線管中插入鐵芯

　　2、在“探究影響電磁鐵的磁性強弱”的實驗中為了增加電磁鐵的磁性，小華同學提出了以下方案：①增大電磁鐵中電流；②抽出電磁鐵的鐵芯；③減少線圈的匝數(shù)；④增加線圈的匝數(shù)。在上述方案中，經(jīng)實驗證實，正確的作法是（ ）

　　A 、①②方案 B、②④方案

　　C 、①④方案 D、②③方案

　　3、電磁鐵的主要優(yōu)點是使用方便。它的磁性有無可以通過________來控制，其磁性的強弱可以通過_________來控制，通過改變___________可以改變電磁鐵的N、S極。

　　4、影響電磁鐵磁性強弱的因素有：、__________、____________。

　　4、在探究影響電磁鐵磁性強弱的因素時，主要用到的科學方法是

　　5、（判斷說明）王永自制了兩個電磁鐵，在同樣的兩個鐵釘上分別繞了40匝和80匝，王永認為80匝的磁性一定比40匝的強。你認為他的想法正確嗎？說明理由！

　　6、將電磁鐵、滑動變阻器、電源與開關(guān)接成成閉合回路，若將變阻器的滑片向右移動，那么螺線管上端懸掛鐵塊的彈簧將：（ ）

　　A.不變 B.縮短 C.伸長 D.不能判斷

　　【課后提升】:

　　1、滑動變阻器是不是電磁鐵？它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消？

　　2、用手直接控制高壓電路是很危險的，工人怎樣控制其通斷？