這是質量與密度的教案，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

質量與密度的教案第 1 篇

目標

　　1. 知道什么是物體的質量。

　　2. 知道質量的主單位和常用單位;能進行單位間的換算。

　　3. 知道實驗室測量質量的儀器是天平;知道托盤天平的構造及使用方法

　　重點

　　質量單位及單位間換算，天平使用方法

　　難點

　　質量的概念，質量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態和位置的改變而改變

　　教具

　　演示

　　鐵釘、鐵錘、木桌、木凳、托盤天平、彩色掛圖等

　　學生

　　主 要 教 學 過 程

　　學生活動

　　一引入新課

　　問：自行車是用哪些材料制成?

　　答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質構成的'，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質構成的。

　　學生回答

　　二教學過程設計

　　1. 質量

　　(1)對實物的觀察，引入質量的概念

　　鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質我多少不同，物理學里為了表示這性質就引入的質量這個物理量，

　　質量是表示物體所含物質的多少。用符號：“m”表示。

　　(2)舉例說明物體的質量不隨它的形狀、狀態、位置和溫度而改變。

　　2. 質量的單位

　　(1) 國際單位：千克(kg)

　　(2) 其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)。

　　(3) 進率：1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。

　　看p103表中一些物體的質量。

　　3.質量的測量——天平

　　(1) 介紹常用測質量的器具：案稱;桿稱;臺稱;電子稱;天平

　　(2) 托盤天平的構造及使用方法

　　構造：底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標尺

　　(3) 天平的使用

　　a. 盤天平的調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處;調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

　　觀察實物

　　回顧小學學的重量單位

　　查看表中一些物體的質量

　　觀察天平構造，對照書本，指出每一組成部分

　　教學過程設計

　　b. 把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。

　　c. 這時盤中砝碼的總質量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質量。

　　教師強調：1、調節平衡螺累母按：指針左偏就向右調;右偏向左調。

　　2、天平調節平衡后，左右盤不能對調，平衡螺母不能再動。

　　3、取砝碼時一定要用鑷子。

　　4、往盤里加砝碼應先估計被測物的質量，再從大到小加砝

　　碼，當加到最小一個砝碼時太重了，則應改用移游碼。

　　5、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。

　　(4) 天平使用注意事項：

　　a.不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質量+游砝最大讀數)。

　　b.取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

　　c.保持天平干燥、清潔。

　　小結：(在板書中小結)

　　三.思考與作業

　　如何用天平測量液體的質量。

　　四板書

　　第七章 第一節 質量

　　一.質量

　　1.什么叫質量：物體所含物質的多少叫質量

　　2.單位：國際單位：千克(kg)

　　其他單位：噸(t);克(g);毫克(mg)

　　進率：1000進

　　二.質量測量

　　1.實驗室測量質量工具：天平

　　2.天平的使用

　　(1) 把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線處;

　　(2) 調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

　　(3) 物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調節游碼，直到橫梁恢復平衡。

　　(4) 物體質量=砝碼總質量+游碼讀數

質量與密度的教案第 2 篇

教學目標

初二物理《質量》教案

　　知識目標

　　1.知道什么是物體的質量、質量的國際單位，質量的單位換算.

　　2.知道實驗室測量質量的工具是天平以及天平的使用.

　　能力目標

　　1.培養觀察能力

　　觀察天平的構造，調節天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標尺上任一位置所對應的質量數.

　　2.培養實驗能力

　　通過實驗學會調節天平，學會使用天平測物體的質量.知道使用天平時應注意的問題.

　　3.培養分析概括能力

　　通過對實例的分析，概括出質量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態、溫度以及所在位置的改變而改變.

　　4.培養思維能力

　　利用實物的對比，通過形象思維抽象出質量的概念.

　　德育目標

　　我國遠在兩千多年前的秦代，就已有了稱量質量的工具，而且有了統一的稱量物體質量的單位，在教學中應通過這些事例對學生進行愛國主義教育.通過天平的教學，對學生進行平衡美、對稱美的教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節內容包括三部分知識，即質量的概念，質量的單位和用天平測質量.

　　教材首先從學生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質的物質的多少，引出質量的概念.接著介紹了質量的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質量的大小，目的是讓學生對千克形成較具體的觀念.

　　質量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質量又能與能量相聯系，這些知識將在高中物理中學習.在初中對質量的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質的多少，但這并不是質量的定義，教學中不必過分強調.對于物體的質量不隨位置、狀態、形狀而變，也是讓學生知道即可.

　　教學中可利用掛圖或幻燈片讓學生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用.天平的調節和使用方法是本節課的重點，也是學習后面兩節課的基礎.

　　教法建議

　　質量的概念這部分內容可讓學生通過自學討論法學習，質量的測量這部分內容可通過示范、講授、實驗法學習.

　　教學設計示例

　　一、教學知識點闡述

　　本節內容包括三部分知識，即質量的概念，質量的單位和用天平測質量.質量的概念只作粗淺介紹，重點講質量的單位和用天平測質量.

　　(一)質量的概念

　　通過列舉生活中各種各樣的物體引導學生分析、認識物體是由物質組成的，對物體和物質有一個初步的感性認識，在這個基礎上，再通過各具體物體所含物質的多少不同，建立起質量的概念.在質量概念建立的過程中，為了便于學生的理解，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念.但是這并不意味著只有同種物質組成的物體才能比較質量的大小，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識，因而在教學過程中應適當向學生闡明這一點.

　　(二)質量是物體的屬性

　　教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內容中已涉及到這一點，質量不隨物體形狀、狀態、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學中應明確質量是物體的基本屬性、并通過實踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學.

　　(三)質量的單位

　　學生在小學學習過質量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質量的單位.教學中可先復習學生原有知識，使學生知道噸、千克、毫克之間的關系.然后說明千克這個單位是怎樣規定的，1kg的質量有多大，使學生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質量”，可進一步使學生對質量的單位形成具體觀念.

　　講過質量的單位后，可以告訴學生，在生活和貿易中，人們習慣上把質量叫做重量，但是物理學中都統一叫質量.

　　(四)用天平測物體的質量

　　測質量的工具有很多，可先向學生介紹幾種秤，使學生知道它們都是用來稱質量的.然后重點講實驗室里用的天平.教師可根據本校實驗室的具體情況選擇重點講述的對象.如果本校實驗室里托盤天平較多，學生實驗中主要用托盤天平，則可重點講托盤天平.

　　天平是學生接觸的第一個比較精密的測量儀器，教師應從1.認識天平2.調節天平3.使用天平三個方面入手.為使學生學會正確使用天平，為下幾節課打基礎，教師應讓學生充分參與，分層次講授.

　　二、師生互動活動設計

　　(一)組織學生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質.

　　(二)組織學生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點與不同點并進而引出質量的概念.

　　(三)組織學生觀察天平，觀察應按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進行.

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、教具學具準備

　　以下為本教學示例所需的教具和學具，教師可參考本示例和實際情況加以選擇.

　　1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、“天平的使用”交互式動畫

　　五、教學設計示例

　　(一)新課導入

　　需要的教具與學具：教室內的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實物、鋁鍋和鋁勺實物、鐵錘和鐵釘實物.

　　方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機，放映幻燈片“行星、恒星”，向學生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質，也就是說物體是由物質組成的.

　　方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構成;鋁鍋和鋁勺由鋁構成;鐵錘和鐵釘由鐵構成.接著向學生提問：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什么區別.利用學生日常生活中“東西有多有少”的知識，引導學生認識一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質的多少叫做質量”，課桌和木椅雖然都是由木材構成，但是它們的質量不同.

　　注意事項：在質量概念建立的過程中，為了便于學生的理解，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念.但是這并不意味著只有同種物質才能比較質量，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識，因而在教學過程中應適當向學生闡明這一點.

　　(二)新課教學

　　1.質量的概念教學

　　為了表示物體所含物質的量的不同，引入一個新的物理量——質量.

　　2.質量的單位

　　本處教學建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學手段.

　　教學中可先復習學生的原有知識，使學生知道噸、千克、克、毫克間的關系，然后介紹千克這個單位是怎樣規定的，1kg的質量有多大，使學生對千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下，例如汽車、火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產量等常用噸，藥房和實驗室常用克或毫克做質量的單位.利用課本中給出的“一些物體的質量”，可進一步使學生對質量的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向學生展示各種物體的質量.使學生知道大象的質量是人的近百倍，鯨的質量可達大象的二十多倍，地球的質量是月球質量的八十多倍，太陽的質量是地球的三十多萬倍.擴大學生的.知識面，提高學生的學習興趣.

　　3.由長度的測量、時間的測量、溫度的測量引出質量的測量

　　實驗演示“質量是物體的屬性，不隨形狀、狀態、位置而變化”，幻燈片放映輔助實驗教學.

　　一個鐵釘，它的質量是100g，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質.100g的冰化成水，質量仍是100g.將一個200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質量仍然是200g.

　　4.用天平測物體的質量知識點的引入

　　1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠在兩千多年前，我國已有了秤.我國傳統稱量質量的工具是桿秤，今天還常用臺秤、磅秤、電子秤.在實驗室，稱量質量的工具是天平.由此引入天平測物體的質量知識點的學習.

　　5.天平的構造

　　認真觀察自己桌上的天平，認識它的構造.認真觀察砝碼盒內的砝碼，觀察盒內每個砝碼的質量數，提示學生注意不能用手接觸砝碼，應當用鑷子夾取.

　　學生觀察一段時間，教師可用投影儀把天平的實物圖打在幕布上，請學生根據教師的指示說出天平各部分構造、并在教師的指導下，說出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量.

　　6.天平的調節和使用方法

　　關于天平的調節和使用方法，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學校可以分組讓學生邊看教師演示，邊自己動手練習.最后再讓學生閱讀課本中的有關內容搞清楚使用的步驟和方法.

　　學生看書后，請同學合上書.并請同學口述天平使用方法，學生邊回答教師邊用投影把教材相關內容打在幕布上.

　　在天平使用方法中，要特別注意橫梁平衡問題的教學.首先要弄清什么是橫梁平衡，當指針指在橫梁中點時，我們就說這時橫梁平衡(用投影將所示圖形打在幕布上).第二是如何調節橫梁成平衡(投影片是活動片，橫梁可繞中心軸轉動，螺母可以左右移動，用投影片顯示，當橫梁失去平衡，指針向左或者向右偏轉時應如何移動螺母使橫梁平衡.).第三，左盤放入物體后，用鑷子向右盤加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，使天平平衡，這時不能再移動螺母.

　　教師可用投影儀將使用天平的注意事項打在幕布上，邊演示，邊講解如果不遵守這些注意事項會產生的后果.

　　7.學生分組實驗

　　要求學生正確使用天平，稱出課桌上小金屬塊的質量.

　　不能正確讀出游碼指示的質量是學生常發生的問題，因此在學生分組實驗中要注意教給學生如何正確使用游碼.提醒學生注意標尺上的刻度，弄清每個刻度線表示的質量數.

　　(三)總結、擴展

　　總結概括質量的概念、質量的單位以及天平的使用幾個知識點的內容和在知識結構中的地位.適當向學生介紹一些擴展學生知識面的知識.

　　擴展資料一：質量的單位“千克”起源于法國，并于1799年制造了“千克原器”，又叫“檔案千克”，1899年第一屆國際計量大會批準了仿制法國“檔案千克”作為質量標準計量的“國際千克原器”，以國際標準原器作為質量計量的標準一直沿用至今，但為了更精確，各國研究機構致力于探索質量自然基準的方案和途徑.

　　國際千克原器是鉑銥合金制成的圓柱體，保存在巴黎國際計量局內.1立方分米純水的質量大約是1kg。

質量與密度的教案第 3 篇

　【三維教學目標】

八年物理《測量物體的質量》教學設計

　　1、初步認識質量的概念。熟悉托盤天平的主要結構，會正確使用托盤天平測量固體和液體的質量。

　　2、學習應用分類比較的方法來抽取質量的概念。對質量的單位形成具體的觀念，培養并發展學生對物體質量的估測能力。

　　3、培養學生使用產品說明書和上網查閱資料的興趣，養成他們在多種渠道中，用多種學習方式進行學習的習慣。

　　【教材分析】

　　本節共分三部分：物體的質量，質量的單位，學習使用托盤天平。

　　物體的質量，采取分類比較的方法來抽取質量的概念，讓學生認識到質量是物體的一種屬性；關于質量單位，書中通過學生熟悉的一些物體的質量與一些質量單位的比較，讓學生對質量的'單位感性化；托盤天平的使用，主要讓學生通過一系列的活動，去體驗知識的獲取過程和應用過程，以達到正確使用托盤天平的目的。

　　書中安排信息瀏覽“物體的速度接近光速時，質量會變得很大”。意圖有兩個：一是滿足不同學生的發展要求，拓寬他們的知識面；二是幫助學生學習用辯證唯物的觀點認識自然，即：人們認識自然是逐漸逼真的，真理是相對的，規律的應用是有范圍和條件的。

　　【教學重點、難點】

　　重點是對質量的概念的理解，難點是學會正確使用托盤天平。

　　【教學用具】

　　托盤天平、乒乓球、籃球、硬幣、燒杯等。

　　【教學方法】

　　閱讀討論法，觀察實驗法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　同學們現在用的課桌、板凳都是用什么材料制成的？他們誰用的材料多？誰的質量大？

　　（讓學生回答）。

　　我們這節課學習第二節。

　　板書：4.2 測量物體的質量

　　二、新課教學

　　1、物體的質量

　　指導學生觀察P79的圖4－15，分別進行比較：一碗水比一盆水少，汽車輪胎用的橡膠比自行車輪胎用的橡膠多，籃球中充的空氣比乒乓球中充的空氣多。

　　由上述事例可歸納出：組成不同物體的物質有的多，有的少。

　　板書：1、質量的概念：物體所含物體的多少。

　　指導學生觀察P80的圖4－16，交流討論，進行分析判斷，歸納出物體的質量與物體的位置、形狀、狀態無關，并完成文中的填空。

　　板書：質量是物體的一種屬性。

　　2、質量的單位

　　在實際生活中，你現在知道的質量單位有哪些？讓學生交流討論，然后回答。

　　指導學生閱讀課文P80，讓學生知道質量單位的由來及單位間的換算關系。

　　板書：2、質量的單位：千克，噸、克、毫克、斤、兩等

　　指導學生結合P81的圖4－18閱讀課文，讓學生形成具體的質量單位概念。

　　指導學生閱讀信息瀏覽：質量階梯。讓學生能從數量級上認識自然界中一些物體的質量的多少，小到電子質量，大到宇宙總質量。

　　3、學習使用托盤天平

　　在實驗室里，我們常用托盤天平來測量物體的質量，那么，對于托盤天平，你現在應該了解它的哪些知識？讓學生回答（構造、作用、工作原理、正確的使用方法）。

　　指導學生結合P82的圖4－19，認識托盤天平的構造和作用。

　　板書：3、托盤天平

　　1）構造及作用

　　然后，出示實物，找幾位同學檢查，邊指邊讓學生說出部件的名稱，同時說出主要部件所起的作用，如：托盤、平衡螺母、指針和分度盤等。

　　向學生介紹其工作原理。

　　板書：2）原理：杠桿原理

　　指導學生閱讀托盤天平的使用說明，然后演示。在演示的過程中對有關注意事項進行解釋說明，特別強調：被測物體質量的計算方法為：左盤質量＋游碼質量＝右盤質量。

　　板書：3）正確使用方法

　　指導學生完成活動1：測固體的質量。

　　指導學生完成活動2：測液體的質量：應先測出容器的質量，再測出容器和液體的總質量，即可得出被測液體的質量。

　　指導學生閱讀信息瀏覽：質量和速度的關系。

　　在實際生活、生產中，測量質量的工具多種多樣，指導學生結合P83的圖4－22，了解磅秤、超微量天平、電子天平的有些知識（可上網查詢）。

　　三、歸納小結

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　讓學生自主歸納。

　　四、鞏固練習

　　1、完成P84本節的“自我評價與作業”

　　2、完成本節的“基礎訓練”。

　　五、反思

　　在鞏固練習中，有部分學生對托盤天平的使用，不夠熟練，易出錯，有待強化提高。

質量與密度的教案第 4 篇

　一、教材簡析：

　　本課是蘇教版《科學》三年級上冊第六單元《觀察與測量》的第2部分，在同學們嘗試用各種感官對多種物體做了細致的觀察基礎上，發現我們的細致的觀察也會有不可靠的時候，感覺不可靠怎么辦？測量可以為我們提供精確的數據。本課將對同學們進行五種基本測量技能（測量長度，估算面積、測量容積、測量質量、測量溫度、測量時間）的訓練。

　　第一課時

　　二、設計說明：

　　1、首先通過幾個感官難以判斷的例子，說明有些時候認識物體只憑感官并不可靠，從而引出“用工具測量”這個課題。 2、這節課主要讓學生測量樹葉，測量什么？用什么工具測量？怎樣測量？讓學生自己討論。

　　3、考慮到學生可能會說測量葉子的質量，因此老師在這節課安排了學習使用簡易天平，將教材順序進行調整。

　　4、對于較困難的項目，如：估算面積、簡易天平的使用，老師通過電腦課件給予介紹，供學生參考。

　　5、接著讓學生分組動手學習使用工具測量葉子，然后匯報測量結果。

　　6、最后讓大家談收獲和存在的問題。

　　教學設計

　　一、教學目標：

　　過程與方法

　　1、學習用尺子、繩子、厘米格、天平等工具對物體進行測量，采集數據并作記錄。

　　2、能夠用畫圖、文字等方法記錄測量結果并與同學交流結

　　果和想法。

　　知識與技能

　　1、認識到測量對科學研究的重要作用。

　　2、認識常見的測量工具及計量單位，。

　　情感、態度與價值觀

　　意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。

　　二、 教學重點：

　　意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。

　　三、教學難點：

　　估算面積、簡易天平的使用。

　　四、教學準備：

　　教師準備：葉子、小天平、回形針、兩個質量略有不同的盒子、繩子、方格紙若干張（厘米格）、實驗記錄單、電腦課件等。

　　學生準備：尺子。

　　五、教學過程：

　　（一）提出疑問、導出課題

　　1、（播放課件）質疑：這是兩條直線嗎？這兩片葉子哪片比較大？這兩個盒子哪個比較重？

　　2、生：觀察、討論匯報。

　　3、師：只憑我們的感官可靠嗎？我們怎樣才能準確知道這是兩條直線嗎？這兩片葉子誰大？這兩個盒子哪個重？

　　4、生：討論回答，導出課題——用工具測量

　　（二）學習使用尺子、天平等工具測量樹葉

　　1、師：這節課我們來測量樹葉，我們可以從哪些方面測量樹葉？用什么工具測量？怎樣測量？把討論結果記在實驗記錄單。（后附）

　　2、生：討論、記錄。

　　3、生：匯報、交流。

　　4、師：引導學生確定測量項目，如：葉子的長、寬、周長、面積、質量等。

　　5、師：注意，測量長度時，要從葉尖量到基部，不包括葉柄；測量寬度要以最寬處取值。（出示課件）介紹估測面積和測量物體質量的方法。（詳見課件）

　　6、生：小組分工合作動手測量并做好記錄。師巡視指導。

　　7、生：匯報、交流。

　　（三）反饋質疑

　　師：通過這節課的學習你們有什么收獲？還有什么問題想問？

　　（四）小結

　　師：通過這節課的學習我們發現細致的觀察也會有不可靠的時候，感覺不可靠怎么辦？測量可以為我們提供精確的數據。老師希望同學們把今天學到的測量技能運用到生活實踐中。

　　六、 反饋與體會：

　　1、教學內容滿足學生的`需要。如：在質疑可以從哪些方面測量樹葉時，學生可能提出測量樹葉的質量，因此安排了學習用簡易天平測量樹葉的質量。

　　2、教學目標明確、結構嚴謹、層次清晰，選用工具、使用方法恰當，教態自然、學生聽的清楚，學生探究與教師指導相結合較好，教學效果不錯。

　　3、小組實驗時老師應指導做好分工合作的工作，有利提高課堂功能效率。

　　4、重視學生探究技能的教學，合理利用電腦課件幫助教學。（估測面積和簡易天平的使用）

　　5、注重培養學生的觀察、測量技能，通過測量樹葉的長、寬、周長、面積、質量等使學生掌握使用尺子、天平、繩子等工具測量物體的技能，并把這些技能應用于生活實踐中。