這是重力與彈力教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

重力與彈力教學(xué)目標(biāo)第 1 篇

一、教材分析

　　教學(xué)大綱對(duì)彈力沒有作要求，原教材也沒有列出，只要求理解彈簧秤的原理，學(xué)會(huì)用彈簧秤。

　　由于彈力在日常生活中經(jīng)常見到，同時(shí)它又是制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)的原理，課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容：通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學(xué)生通過具體事例和實(shí)驗(yàn)了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　新教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí)，首先通過學(xué)生熟悉的事例，如拉橡皮筋、彈簧等，讓學(xué)生感受它們對(duì)手有力的作用，從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用、自制彈簧測(cè)力計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；知道形變?cè)酱螅a(chǎn)生的彈力越大；正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

　?。ǘ┻^程與方法

　　通過觀察和實(shí)驗(yàn)，建立彈力的概念；通過實(shí)驗(yàn)，探究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系；通過制作，探究學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

　　三、教學(xué)方法

　　建立彈力概念主要通過演示觀察、學(xué)生操作和交流討論的方式；學(xué)習(xí)彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系、彈簧測(cè)力計(jì)的制作主要是通過實(shí)驗(yàn)探究的方式；對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用主要是通過交流評(píng)估的方式進(jìn)行。

　　四、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┧苄?、彈性、彈力概念的教學(xué)

　　由直觀到抽象，從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。

　?。?）活動(dòng)感受：學(xué)生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、把玩等活動(dòng)感知這些物體的特點(diǎn)。

　　提問：通過大家的觀察、動(dòng)手活動(dòng)，你們對(duì)上述事物都有哪些想法？

　　點(diǎn)評(píng)：上述提問不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo)，因而具有很大的開放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放，學(xué)生很可能會(huì)在物體（物質(zhì)）的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加以認(rèn)識(shí)，會(huì)有許多新奇的想法。學(xué)生也會(huì)在物體能夠恢復(fù)原狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述，對(duì)塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當(dāng)然，也不排除過度的開放會(huì)使學(xué)生顯得無所適從，這時(shí)，教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示，學(xué)生也能夠解決這一問題。

　　（2）通過上述問題的討論，提出塑性、彈性、彈力的概念。

　?。ǘ╆P(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的探究

　　1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度（伸長(zhǎng)）與彈力大小的關(guān)系

　　讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過程，通過觀察、實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)出彈簧的伸長(zhǎng)與拉力大小之間的具體關(guān)系。

　　實(shí)驗(yàn)與體會(huì)：在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　提問：對(duì)此現(xiàn)象你有什么想法？

　　點(diǎn)評(píng)：這一問題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生：善于理性思考的學(xué)生會(huì)得到規(guī)律性的結(jié)論；善于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生會(huì)想到制作設(shè)計(jì)測(cè)力計(jì)。因?yàn)闆]有限制問題的思考方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性和創(chuàng)造性思維，目的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答：彈簧的伸長(zhǎng)與拉力成正比；能夠用于工程技術(shù)上；我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)力計(jì)。而這三種回答其實(shí)都是我們非常需要的。作為一個(gè)探究活動(dòng)，在學(xué)生回答完問題時(shí)才真正進(jìn)入探究，因?yàn)閷W(xué)生的類似以上的回答其實(shí)是試探性的（猜想），真正的結(jié)論性語言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。因此，可以說上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動(dòng)的一個(gè)引子。

　　探究：學(xué)生探究彈簧（或橡皮筋）的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。

　　……

　　2、彈簧測(cè)力計(jì)的制作探究

　　導(dǎo)引：我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長(zhǎng)與拉力成正比這一關(guān)系，并且我們也想到了根據(jù)這個(gè)道理可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)測(cè)力計(jì)。那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家實(shí)際制作一個(gè)測(cè)力計(jì)，同時(shí)完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：

　?。?）設(shè)計(jì)制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步驟、合作等內(nèi)容。

　?。?）交流制作方案。主要加深對(duì)測(cè)力計(jì)是應(yīng)用了彈簧被拉得越長(zhǎng)，受到的拉力越大的原理的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)制作過程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。

　?。?）制作過程?？梢杂脤?shí)驗(yàn)室提供的器材在課堂上完成，實(shí)驗(yàn)室提供的器材有：收集到的各種彈簧、各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等，也可以讓學(xué)生在課后自己尋找合適的器材完成。

　?。?）交流評(píng)估。課堂上，先讓學(xué)生交流制作過程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗(yàn)，然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤，掛重物稱量，并和準(zhǔn)確的彈簧秤進(jìn)行對(duì)比，如有較大差異，分析誤差原因。

　　點(diǎn)評(píng)：由于各種原因，學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成上述探究活動(dòng)，因此可以專門安排一節(jié)課時(shí)間（科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間或物理課）進(jìn)行交流，將每一個(gè)同學(xué)的作品都展示出來，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步完善。

　　（5）彈簧測(cè)力計(jì)的使用。根據(jù)制作過程中的認(rèn)識(shí)以及在交流評(píng)估中老師的一些示范操作，讓學(xué)生討論和總結(jié)使用彈簧秤時(shí)應(yīng)該注意的問題，包括測(cè)量范圍、零點(diǎn)、自由伸縮等，再進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀數(shù)。

重力與彈力教學(xué)目標(biāo)第 2 篇

【教學(xué)內(nèi)容】

高一物理《重力、彈力》教案設(shè)計(jì)

　　第一單元第3節(jié)第1課時(shí)：“重力、彈力”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：知道力是物體對(duì)物體的作用，能在具體問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計(jì)算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。

　　過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)微小形變現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　重力、彈力的概念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。

　　【教學(xué)過程】

　　◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

　　一、力

　　1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容：

　?。?）什么是力？

　　力是物體對(duì)物體的作用。這里的作用指的是一個(gè)物體提、壓、推、拉另一個(gè)物體，所以一提到力，至少有兩個(gè)物體，一個(gè)物體施加出力，稱為施力物體，另一個(gè)物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。

　?。?）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？

　　力作用在物體上，可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以改變物體的形狀。

　　（3）力的三要素是什么？

　　力有大小、方向、作用點(diǎn)，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系。要明確說明一個(gè)力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點(diǎn)）。

　　力是矢量。

　　（4）力的單位是什么？

　　在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，用字母“N”表示。

　?。?）力的大小能測(cè)量嗎？

　　力的大小可用測(cè)力計(jì)來測(cè)量。

　　（6）如何用圖示表示一個(gè)力？

　　用圖示表示一個(gè)力，就是運(yùn)用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向按一定的標(biāo)度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點(diǎn)就代表力的作用點(diǎn)，線段的長(zhǎng)度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。

　　在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個(gè)物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個(gè)力的圖示，不過對(duì)線段的長(zhǎng)度沒有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。

　　2．教師講述

　　在物理學(xué)的力學(xué)部分，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。

　　◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

　　二、重力

　　1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容

　?。?）什么是重力？

　　由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

　　（2）重力的方向是怎樣的？

　　重力的方向是豎直向下的。

　?。?）怎樣測(cè)量重力的大小？

　　演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時(shí)彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測(cè)物體所受重力的大小。

　　（4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？

　　在地球上的同一地點(diǎn)，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9．8牛頓。

　　若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。

　　物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。

　?。?）怎樣確定重力的作用點(diǎn)？

　　物體有一定的大小和形狀，它的各個(gè)部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個(gè)點(diǎn)所受到的重力，這個(gè)點(diǎn)稱為物體的重心。

　　2．交流評(píng)價(jià)──關(guān)于重心的討論

　?。?）重心的確定：對(duì)于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻（各處密度相同）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心，均勻細(xì)桿的中心在它的中點(diǎn)，均勻圓柱體的重心在其軸線的中點(diǎn)。

　　質(zhì)量分布不均勻的物體的'重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不一定在物體上，可能在物體之外。

　?。?）重心與穩(wěn)度

　　把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動(dòng)的力以后，越不容易翻到，重心位置越高，越容易翻到。

　　在建筑中，建筑物的重心應(yīng)盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。

　　三、彈力

　　1．舉例并演示

　?。?）物體的形變：物體受力作用后，形狀發(fā)生變化。

　　（2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀；有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后，能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。

　?。?）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長(zhǎng)的彈簧能夠?qū)e的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。

　　2．探究彈力的產(chǎn)生條件

　?。?）兩物體直接接觸。

　?。?）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。

　　這兩條必須同時(shí)具備，才會(huì)出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個(gè)物體所受已知力的方向確定，如對(duì)另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個(gè)效果，可稱它為支持力；同時(shí)桌面向上擠壓書本的下表面，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。

　　3．彈力方向探究

　?。?）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。

　?。?）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長(zhǎng)形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向

　　4．彈力大小的探究

　?。?）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變?cè)酱?，彈力越大?/p>

　?。?）彈性限度：學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

　　5．彈簧彈力大小探究──胡克定律

　?。?）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長(zhǎng)或縮短的長(zhǎng)度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。

　?。?）彈簧的勁度系數(shù)：

　　胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素決定，如彈簧的長(zhǎng)度、材料、粗細(xì)等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。

　　（3）應(yīng)用：彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，緩沖裝置等。

　　◆案例研究──歸納小結(jié)

　　1．案例研究

　　例1 書本靜止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。

　　解析：（1）確定接觸面：斜面

　　（2）判斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。

　　（3）垂直斜面，指向被支持的書本──垂直斜面向上。

　　例2 畫出圖中的兩根細(xì)繩產(chǎn)生的彈力。

　　簡(jiǎn)析：沿細(xì)繩斜向上。

　　2．學(xué)生練習(xí)：課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、4、5。

　　【布置作業(yè)】

　　1．復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”3、7。

　　2．預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　重力

　　彈力

　　定義

　　產(chǎn)生條件

　　方向

　　大小計(jì)算

重力與彈力教學(xué)目標(biāo)第 3 篇

【教材分析】

　　1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。

　　2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來判斷，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符，則假設(shè)不成立，無彈力作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　?、伲朗裁词菑椓皬椓Ξa(chǎn)生的條件；

　?、冢缐毫Α⒅С至?、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向；

　?、郏缽椓Υ笮〉臎Q定因素及胡克定律。

　　2、過程與方法

　　①．提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力；

　?、冢ㄟ^探究彈力的存在，是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。

　　2、難點(diǎn)：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

　　【授課類型】新授課

　　【主要教學(xué)方法】講授法

　　【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　問題1：力的定義是什么？

　　——物體與物體之間的相互作用。

　　問題2：力的作用效果是什么？

　　——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。

　　問題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子？

　　——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。

　　二、新課教學(xué)

　?。ㄒ唬椥孕巫兒蛷椓?/p>

　　問題4：以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么？

　　——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。

　　結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

　　上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無法看清。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段來判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過形變有大有小。

　　演示：

　　①．用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復(fù)原狀；

　?、冢昧鹌そ?，橡皮筋斷裂，無法恢復(fù)原狀。

　　總結(jié)：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復(fù)原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大，超過了一定的限度，從而不能恢復(fù)到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^了彈性限度，將不能恢復(fù)到原狀。

　　演示：

　?、伲粡澢闹背呱戏乓环酃P頭，放手后粉筆頭被彈起；

　　②．被拉伸的橡皮筋上放一小紙團(tuán)，放手后小紙團(tuán)被彈飛。

　　問題5：為什么粉筆頭、小紙團(tuán)會(huì)被彈起？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。

　　問題6：如果粉筆頭、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸，會(huì)受到彈力嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：不接觸一定不會(huì)受到彈力。

　　總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件，直接接觸并發(fā)生形變。

　?。ǘ追N彈力

　　學(xué)習(xí)了彈力的定義，我們通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來研究彈力的問題。 問題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？

　　——課本多桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力。

　　問題2：它們是彈力嗎？為什么？

　　——它們是彈力，因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。

　　教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面要恢復(fù)原狀，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力。

　　學(xué)生活動(dòng)：靜止的放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書有支持力，知道學(xué)生畫出力的示意圖，分析壓力和支持力的方向。

　　物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是重物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對(duì)重物的拉力。

　　結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

　　彈力有無的判斷可以采用假設(shè)法。

　　產(chǎn)生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。

　　結(jié)論：墻壁與小球之間沒有彈力。可以采用假設(shè)法，假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng)，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對(duì)小球沒有彈力。

　　這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。

　?。ㄈ┖硕?/p>

　　結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的

　　演示：①．直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團(tuán)，拉伸程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：物體形變?cè)酱?，彈力越大，形變消失，彈力也隨之消失。這是對(duì)彈力大小的定性描述。

　　想要定量描述彈力與形變的關(guān)系，一般來說是比較復(fù)雜的，但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡(jiǎn)單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量滿足關(guān)系式：

　　F=kx

　　即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個(gè)式子是由英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，因此叫做胡克定律。式中，F(xiàn)表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長(zhǎng)量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數(shù)，其單位是牛/米，符號(hào)是N/m。生活中常說有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同，彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細(xì)、材料、長(zhǎng)度、直徑、繞法等有關(guān)，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。

　　【布置作業(yè)】 課本56頁問題與練習(xí)2、3、4題。

重力與彈力教學(xué)目標(biāo)第 4 篇

知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。

　　2、知道形變?cè)酱?，彈力越大?/p>

　　3、能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)。

　　2、通過使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　對(duì)生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法既是此節(jié)的重點(diǎn)，又是此節(jié)的難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　彈簧測(cè)力計(jì) 氣球 橡皮

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.在國際單位制中，力的單位是 ，符號(hào)為 。

　　2.物體受力會(huì)發(fā)生_______，不受力又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做________，變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做_________。使用彈簧時(shí)不能超過它的__________________，否則會(huì)使彈簧損壞。

　　3.物體發(fā)形變會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫_________，它是物體由于_______________而產(chǎn)生的。

　　4.彈簧測(cè)力計(jì)制造原理：

　　5. 彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：

　　6.彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

　?。?）了解彈簧測(cè)力計(jì)的 ，使用時(shí)不能超過它的 。

　?。?）觀察彈簧測(cè)力計(jì)的 ，了解刻度值的大小。

　　（3）測(cè)量時(shí)，要使彈簧測(cè)力計(jì)內(nèi)彈簧的軸線與所測(cè)力的方向 ___ ，觀察時(shí)，視線必須與刻度盤 。

　　二、合作探究

　　（一）實(shí)驗(yàn)1 ：壓氣球或拉橡皮

　　請(qǐng)大家同學(xué)們壓氣球或拉橡皮，仔細(xì)觀察它們的變化，體會(huì)你的感受，然后談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

　　1.手壓氣球，氣球會(huì) ；手拉橡皮筋，橡皮筋會(huì) ；物體的形狀或者體積改變，叫__________。

　　2.堅(jiān)硬的物體是否也會(huì)發(fā)生形變呢？_______________

　　3.我們把如果物體形變后，撤去外力就完全恢復(fù)原來的形狀，這種形變叫_______形變。

　　當(dāng)物體發(fā)生彈性形變能產(chǎn)生力，這個(gè)力叫做________。

　?。ǘ?shí)驗(yàn)2：手壓橡皮泥

　　這樣的形變和彈性形變不一樣，我們把物體的這種特性叫做_________。

　?。ㄈ?shí)驗(yàn)3：探究形變大小與外力的大小的關(guān)系

　　提出問題：形變大小與外力的大小有沒有什么關(guān)系？

　　猜想：形變大小與外力的大小有關(guān)系。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　1、用大小不同的力拉橡皮筋，用的力越大，橡皮筋伸長(zhǎng)就 。

　　2、用大小不同的力壓氣球，用的力越大，氣球形變大小 。

　　結(jié)論：通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明 。

　?。ㄋ模┨骄繌椈蓽y(cè)力計(jì)的原理和使用

　　1、彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造_____________________________________

　　2、彈簧測(cè)力計(jì)原理__________________________________________________

　　3、彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法：

　　（1）觀察你們的彈簧測(cè)力計(jì)，說說量程和分度值分別是多少 ?________________

　?。?）怎樣校零？_______________________________

　　（3）測(cè)量時(shí)，要使彈簧測(cè)力計(jì)受力方向沿彈簧的________方向；觀察時(shí)，視線必須與刻度盤__________。

　　4、我們用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量一下桌子上鉤碼的重量，說說2個(gè)鉤碼的重是多少牛？

　　_____________________________________________

　　三、鞏固提升

　　1、使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下面幾種說法中錯(cuò)誤的是（ ）

　　A.彈簧測(cè)力計(jì)必須豎直放置，不得傾斜

　　B.使用前必須檢查指旬是否指在零點(diǎn)上 C.使用中彈簧、指針、掛鉤不能與外殼摩擦

　　D.使用時(shí)，必須注意所測(cè)的力不能超過彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍

　　2．關(guān)于彈力，下面說法正確的是（ ）

　　A．兩個(gè)彈性物體只要有接觸就一定會(huì)產(chǎn)生彈力 B．物體靜止在水平面上，則物體對(duì)水平面的壓力就是物體的重力 C．發(fā)生彈性形變的物體一定產(chǎn)生彈力 D．彈力的大小與物體的形變程度有關(guān)，形變程度越大，彈力越大

　　3．在使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針在零刻度線以上，用這個(gè)測(cè)力計(jì)測(cè)出一個(gè)力是4N，則該力的大小實(shí)際是（ ）A、大于4N B、等于4N C、小于4N D、無法確定

　　資源庫4．彈簧測(cè)力計(jì)是一種常用的測(cè)量_______的大小的工具，它是根據(jù)彈簧在一定的彈性范圍內(nèi)____________________________________的原理制成的。

　　四、拓展延伸

　　觀察圖5-6所示的彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)你回答：

　?。?）彈簧測(cè)力計(jì)主要是由__________、___________、___________等組成的。

　?。?）圖中的字母“N”表示_____________。

　?。?）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力時(shí)，是否需要校零？___________

　?。?）如果用這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)去測(cè)量10N的力，可能會(huì)造成的后果是________。

　　（5）如果用4.4N的力拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，在圖中畫出指針的位置。

　　五、教后記