這是借物寓意教案反思，是優(yōu)秀的美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

借物寓意教案反思第 1 篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字；正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得無論學(xué)習(xí)什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　３、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過。

　　２、理解寓言所包含的寓意。

　　【課時(shí)劃分】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、查閱有關(guān)扁鵲的資料。

　　２、多媒體課件（出示相應(yīng)的句子）。

　　第一課時(shí)《紀(jì)昌學(xué)射》

　　一、談話引入，讀題質(zhì)疑

　　１、同學(xué)們，還記得《驚弓之鳥》故事中的更贏是怎樣一個(gè)人嗎？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。）今天，我們再去認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　２、板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》，學(xué)生齊讀。（“昌”：讀成 chāng，注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區(qū)別。）

　　３、讀了課題，你想知道什么？（教師梳理學(xué)生的問題：紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭？怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）

　　二、討論交流，朗讀課文

　　１、請你帶著要了解的問題自讀課文，勾畫出有關(guān)句子。

　　２、小組討論。

　　３、匯報(bào)交流：

　　⑴ 紀(jì)昌跟誰學(xué)射箭？

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教（請教：請求指教）。

　　⑵ 紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？完成填空：

　　紀(jì)昌（ ）學(xué)射或者紀(jì)昌學(xué)射（ ） 。

　　紀(jì)昌（認(rèn)真）學(xué)射、紀(jì)昌（刻苦）學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射（很用功）、紀(jì)昌學(xué)射（很有毅力和恒心）、紀(jì)昌學(xué)射（不怕辛苦）……

　　師：從哪些地方看出紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引導(dǎo)學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。）

　　飛衛(wèi)讓他練眼力（眼力：視力），先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。

　　紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來回活動(dòng)，形容來往頻繁）。

　　師：現(xiàn)在把你手中的筆拿起來當(dāng)梭子，在眼前來回晃動(dòng)，請你睜大眼睛注視著它。你有什么感受？

　　時(shí)間不能太長，否則，眼花繚亂。

　　師：看來，紀(jì)昌真的是很辛苦。

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁（綁：讀 bǎng，注意后鼻韻）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神（聚精會(huì)神：形容專心致志，精神高度集中）地盯著它。

　　師：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

　　（萬丈高樓從地起，飛衛(wèi)先讓紀(jì)昌練眼力，其實(shí)是在練習(xí)基本功）

　　師：這些句子（第二、三自然段）該怎么讀好呢？

　　一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺（刺：讀 cì，注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣，要讀出夸張的描寫。

借物寓意教案反思第 2 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　２、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語的意思。

　　３、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話入題

　　１、上學(xué)期我們學(xué)過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰能說說！

　　２、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個(gè)故事諷刺了──

　　３、像這樣用一個(gè)短小的故事來說明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。

　　４、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

　　二、題意

　　１、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

　　２、則的意思是？（篇）

　　３、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補(bǔ)牢。

　　三、初讀課文

　　１、讓我們先來看看這篇故事講了什么？請大家自由講課文，了解故事。

　　２、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽？

　　３、聽了同學(xué)講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個(gè)詞來解釋“牢”嗎？

　　４、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈！

　　５、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。

　　四、精讀課文

　　１、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。

　　第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。

　　⑴這羊少的原因是什么？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫字；理解字義──洞。

　　⑶因?yàn)開_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。

　　第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。

　　⑴這回丟的原因是什么？

　　⑵依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對養(yǎng)羊人說些什么？

　　２、街坊也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來讀讀。

　　３、對著街坊（解釋：鄰居）的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣？（說出他的不在意，無所謂）

　　４、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時(shí)，他又想些什么，做些什么？

　　５、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

　　６、以后，羊圈里的羊再也不丟了！

　　五、體會(huì)寓意

　　１、試想，當(dāng)然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會(huì)說些什么？

　　２、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會(huì)？

　　３、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤，只要（），就（）。

　　４、所以在“亡羊補(bǔ)牢”后面還有一句話，就是──未為遲也（為時(shí)不晚）。

　　５、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說說看。（環(huán)境污染、防眼近視……）

　　六、認(rèn)讀生字

　　１、本文還有幾個(gè)需要識(shí)字的生字：

　　寓、街坊、窟窿

　　２、書寫提醒。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　亡羊補(bǔ)牢

　　第一次第二次

　　丟 丟

　　不補(bǔ) 趕快堵

　　又少 再?zèng)]丟

　　未為遲也

　　第二課時(shí)

　　南轅北轍

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要（），就（）。

　　２、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍

　　３、有知道這個(gè)故事的嗎？來說說看（師適量補(bǔ)充）

　　二、了解故事

　　１、聽了故事，你想說什么？

　　２、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？

　　３、轅是車杠；轍是車輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。）

　　三、精讀故事

　　１、楚國在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學(xué)一起來讀讀。

　　２、分角色讀。點(diǎn)評（讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執(zhí)……）

　　３、用上“雖然……但……”這個(gè)名式來解釋一下，這個(gè)人到不了楚國的原因。

　　（雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠(yuǎn)）

　　４、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段。

　　５、看著越走越遠(yuǎn)的車夫，你想對他說些什么？

　　四、課外延伸

　　１、這個(gè)成語來源于《戰(zhàn)國策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個(gè)故事。想聽聽嗎？

　　戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：“今天我在太行道上，遇見一個(gè)人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走？那人說：‘不要緊，我的`馬好，跑得快。’我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：‘不要緊，我的路費(fèi)多著呢。’我又給他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國。那人還是說：‘不要緊，我的馬夫最會(huì)趕車。’這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多，馬夫特別會(huì)趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠(yuǎn)。”說到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸；如果仗著自已國家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。

　　２、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：

　　出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，將奚為北面？”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

　　３、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。

　　五、寓言故事

　　１、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說的故事說，含著一個(gè)怎樣的道理。

　　２、聽了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

借物寓意教案反思第 3 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解中國花鳥畫"借物寓意"的理念，學(xué)會(huì)用中國畫寫意的方法表現(xiàn)生活中花卉蔬果的情趣，在體驗(yàn)寫意畫的筆墨情趣的同時(shí)抒發(fā)自己的情感。

　　2.通過對作品的賞析和評述、觀察和比較，教師進(jìn)行示范，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，能夠運(yùn)用中國寫意畫的表現(xiàn)手法完成一幅花卉蔬果作品。

　　3.感受中國畫家"借物寓意"的思想感情，體會(huì)中國寫意花鳥畫的'藝術(shù)魅力，提高審美能力，提升民族自豪感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：用中國畫寫意的方法表現(xiàn)生活中花卉蔬果從而抒發(fā)自身情感。

　　難點(diǎn)：理解中國花鳥畫"借物寓意"的理念。

　　三、教學(xué)方法

　　直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、示范教學(xué)法、比較法等。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體設(shè)備、課件、中國畫繪畫工具、范畫、代表作品圖片等。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)設(shè)疑導(dǎo)入

　　教師多媒體出示齊白石的《祖國萬歲》，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

　　——畫面中的植物你們認(rèn)識(shí)嗎?

　　——畫家為何在一株生機(jī)勃勃的萬年青旁題款"祖國萬歲"，這二者之間有什么聯(lián)系嗎?

　　學(xué)生欣賞并回答問題，教師總結(jié)并板書課題：畫家正式借用萬年青的美好寓意來祝愿祖國繁榮昌盛，通過"借物寓意"的手法來表達(dá)自己的愛國之情。

　　(二)賞析評述

　　1.教師簡單介紹中國畫"借物寓意"的涵義并繼續(xù)提問：

　　——自古就被中國畫家稱為"四君子"的植物分別是什么?它們有著怎樣的深刻寓意?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：分別是梅蘭竹菊，代表了不畏嚴(yán)寒、高潔不屈的堅(jiān)貞品質(zhì)。

　　教師出示吳讓之的《蔬果圖》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)克前搜集的資料進(jìn)行簡單欣賞，同時(shí)提出問題：

　　——畫家在畫中畫了什么?各自代表什么意思?

　　學(xué)生回答問題，教師補(bǔ)充：柿子代表"事事"，白菜代表"清白"，并提示學(xué)生除了四君子之外，生活中平常的花卉蔬果也是中國畫常用的題材，畫家也賦予了他們深深的寓意，并直接運(yùn)用這些題材來"借物寓意"。

　　2.教師課件分別展示鄭思肖的《蘭花圖》和王冕的《墨梅圖》，引導(dǎo)學(xué)生對比分析：

　　——兩幅作品的相同之處在哪里?畫家的意圖是什么?

　　學(xué)生分小組討論并回答問題，教師補(bǔ)充：均為四君子題材且均有題詩，均屬于比較委婉的"借物寓意"的表現(xiàn)手法，從而來表現(xiàn)自身的高尚情操。

　　(三)對比觀察

　　1.教師繼續(xù)展示王冕的《墨梅圖》，同時(shí)出示一張梅花的實(shí)物照片，與學(xué)生共同分析：

　　——藝術(shù)作品與實(shí)物照片有哪些異同?畫家為什么這樣處理?

　　學(xué)生對比觀察得出結(jié)論：藝術(shù)作品經(jīng)過畫家的主觀處理，使得枝干與花朵的布局主次分明、疏密得當(dāng)，是"藝術(shù)源于生活，又高于生活"的體現(xiàn)。

　　2.教師依次展示齊白石的《家雀圖》和《茶具梅花圖》，分別向?qū)W生講解中國畫中留白以及形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)特色。

　　(四)示范練習(xí)

　　1.教師出示朱耷的《荷石水禽圖》、齊白石的《荷花》以及潘天壽的荷花，并以荷花為例示范大寫意荷花的基本畫法，邊示范邊講解：①大筆蘸墨畫出荷葉的前展部分;②按照荷葉的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)完成整張荷葉的造型;③補(bǔ)畫葉梗、花梗及花朵、花蕾;④點(diǎn)上花蕊、配畫少許水草與浮萍;⑤落款。

　　2.教師明確作業(yè)要求：運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，選擇自己喜歡的花卉蔬果，以中國寫意畫的表現(xiàn)方式畫一幅花卉或蔬果寫意畫，注意表達(dá)出情趣。

　　學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)，提示學(xué)生用筆用墨。

　　(五)展評結(jié)束

　　鼓勵(lì)學(xué)生自主展示作品，并談一談在創(chuàng)作過程中的收獲和體會(huì)，同時(shí)同學(xué)之間互相評價(jià)作品，教師做簡單總結(jié)，回顧本課的重點(diǎn)內(nèi)容，并請學(xué)生課后查閱清代畫家朱耷的資料，進(jìn)一步理解中國花鳥畫"借物寓意"的理念。

　　六、板書設(shè)計(jì)

借物寓意教案反思第 4 篇

教學(xué)要求

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）學(xué)會(huì)生字。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　（3）能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　2、過程與方法

　　（1）通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。

　　（2）通過分析重點(diǎn)詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件（出示重點(diǎn)句子）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們記得的學(xué)過的寓言故事有哪些？請你們選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽。（學(xué)生發(fā)言）讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？

　　2、寓言就是蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）

　　2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

　　3、師生評價(jià)，正字正音。

　　4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。

　　5、提出不懂的問題。

　　三、深入理解內(nèi)容，了解寓意

　　1、以小組為單位解決疑難問題。

　　2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。

　　思考：

　　（1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

　　（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)？（楚國人刻舟時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地刻畫了這個(gè)愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然。）

　　3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時(shí)著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。）

　　4、楚國人錯(cuò)在哪里？這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　（1）小組內(nèi)交流。

　　（2）全班交流。

　　四、復(fù)述故事內(nèi)容

　　1、同桌互相講一講。

　　2、指名班上復(fù)述。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　　2、在春秋時(shí)期的鄭國有一個(gè)買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）

　　3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。

　　2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

　　3、師生評價(jià)，正字正音。

　　4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。

　　5、提出不懂的問題。

　　三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

　　1、字音：自度持度寧信度

　　（指名讀，糾正加點(diǎn)字的讀音。）

　　2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

　　（1）先自度其足而置之其坐。

　　（2）至之市，而忘操之。

　　（3）反歸取之。

　　（4）何不試之以足？

　　四、深入理解內(nèi)容，了解寓意

　　1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。

　　2、班上討論小組解決不了的疑難問題。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、感悟寓意。

　　（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實(shí)際叫做教條。結(jié)合生活實(shí)際，談一談?dòng)袥]有這種現(xiàn)象。我們現(xiàn)代人應(yīng)該如何去處理呢？

　　（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動(dòng)腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。

　　五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文

　　1、同桌互相講一講。

　　2、指名班上復(fù)述。

　　3、練習(xí)背誦課文。