這是借物寓意教案課后反思，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

借物寓意教案課后反思第 1 篇

　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　教學重點：

　　引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

　　教學難點：

　　弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學過程：

　　課題：《矛與盾》

　　一、成語導入，揭題設問

　　1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

　　4、說說讀了課題，讓你產生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學文，釋疑懂理

　　（一）解題（解決第一個問題）

　　觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的作用。

　?。ǘ┳x通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。。

　　3、指名2—3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。

　　4、齊讀全文。

　　（三）讀懂（解決第二個問題）

　　1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

　　2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據學生質疑相機出示重點句子。

　　句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現代語言說明白，說通順。板書“堅”

　　b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

　　c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

　　句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　b：你能讀好這個句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

　　3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

　?。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個問題）

　　1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節，表演時要注意人物的語言、神態、動作。）

　　2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

　　3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

　　4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

　　6、現在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

　　三、布置作業，拓展延伸

　　1、基礎性作業：有感情地背誦課文

　　2、實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》

　　課題：《鷸蚌相爭》

　　一、第一自然段

　　1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀

　?。ㄋ鼜堥_殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽

　　問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

　　也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流

　?。蛇@時，來了只鷸）出示板：鷸讀

　　（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

　　問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

　?。ê影黾泵Π褮汉仙希┭荩汉蠚ぃɡ卫蔚貖A住鷸的嘴不放）

　　問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

　　2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）

　　3、打開書本，看這部分內容，先自由讀，要求試著復述

　　4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）

　　評價：提點意見，優點也行

　　二、第二、三自然段

　　過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？

　　請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。

　　1、自由讀

　　2、簡單說說故事如何發展？（互相爭持）

　　3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

　?。▌幽X，怎么讀，才有味道）

　　請大家認真聽，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫面

　　4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

　?。ㄍ{、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）

　　5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

　?。ㄇ昂蟆⒆笥掖钆涠夹校湟悦娌勘砬?/p>

　　6、請一對搭襠分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白

　?。珊皶和Ｌ嵝眩鹤⒁庹Z氣，表情，要進入情境）

　　7、評價

　　8、課后也可通過表演，復述故事

　　三、第四自然段

　　過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

　　1、錄音范讀

　　2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

　　板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了

　　3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

　　四、總結

　　1、學了這則寓言，你明白了些什么？

　　2、交流

　　五、發揮想象

　　1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？

　　2、交流（或可先同桌討論）

　　六、小練筆

借物寓意教案課后反思第 2 篇

一、教學目標

1.理解中國花鳥畫"借物寓意"的理念，學會用中國畫寫意的方法表現生活中花卉蔬果的情趣，在體驗寫意畫的筆墨情趣的同時抒發自己的情感。

2.通過對作品的賞析和評述、觀察和比較，教師進行示范，學生實踐練習，能夠運用中國寫意畫的表現手法完成一幅花卉蔬果作品。

3.感受中國畫家"借物寓意"的思想感情，體會中國寫意花鳥畫的藝術魅力，提高審美能力，提升民族自豪感。

二、教學重難點

重點：用中國畫寫意的方法表現生活中花卉蔬果從而抒發自身情感。

難點：理解中國花鳥畫"借物寓意"的理念。

三、教學方法

直觀教學法、情境教學法、啟發式教學、示范教學法、比較法等。

四、教學準備

多媒體設備、課件、中國畫繪畫工具、范畫、代表作品圖片等。

五、教學過程

(一)設疑導入

教師多媒體出示齊白石的《祖國萬歲》，引導學生觀察思考：

——畫面中的植物你們認識嗎?

——畫家為何在一株生機勃勃的萬年青旁題款"祖國萬歲"，這二者之間有什么聯系嗎?

學生欣賞并回答問題，教師總結并板書課題：畫家正式借用萬年青的美好寓意來祝愿祖國繁榮昌盛，通過"借物寓意"的手法來表達自己的愛國之情。

(二)賞析評述

1.教師簡單介紹中國畫"借物寓意"的涵義并繼續提問：

——自古就被中國畫家稱為"四君子"的植物分別是什么?它們有著怎樣的深刻寓意?

學生回答，教師總結：分別是梅蘭竹菊，代表了不畏嚴寒、高潔不屈的堅貞品質。

教師出示吳讓之的《蔬果圖》引導學生根據克前搜集的資料進行簡單欣賞，同時提出問題：

——畫家在畫中畫了什么?各自代表什么意思?

學生回答問題，教師補充：柿子代表"事事"，白菜代表"清白"，并提示學生除了四君子之外，生活中平常的花卉蔬果也是中國畫常用的題材，畫家也賦予了他們深深的寓意，并直接運用這些題材來"借物寓意"。

2.教師課件分別展示鄭思肖的《蘭花圖》和王冕的《墨梅圖》，引導學生對比分析：

——兩幅作品的相同之處在哪里?畫家的意圖是什么?

學生分小組討論并回答問題，教師補充：均為四君子題材且均有題詩，均屬于比較委婉的"借物寓意"的表現手法，從而來表現自身的高尚情操。

(三)對比觀察

1.教師繼續展示王冕的《墨梅圖》，同時出示一張梅花的實物照片，與學生共同分析：

——藝術作品與實物照片有哪些異同?畫家為什么這樣處理?

學生對比觀察得出結論：藝術作品經過畫家的主觀處理，使得枝干與花朵的布局主次分明、疏密得當，是"藝術源于生活，又高于生活"的體現。

2.教師依次展示齊白石的《家雀圖》和《茶具梅花圖》，分別向學生講解中國畫中留白以及形神兼備的藝術特色。

(四)示范練習

1.教師出示朱耷的《荷石水禽圖》、齊白石的《荷花》以及潘天壽的荷花，并以荷花為例示范大寫意荷花的基本畫法，邊示范邊講解：①大筆蘸墨畫出荷葉的前展部分;②按照荷葉的結構由外向內完成整張荷葉的造型;③補畫葉梗、花梗及花朵、花蕾;④點上花蕊、配畫少許水草與浮萍;⑤落款。

2.教師明確作業要求：運用所學內容，選擇自己喜歡的花卉蔬果，以中國寫意畫的表現方式畫一幅花卉或蔬果寫意畫，注意表達出情趣。

學生練習，教師巡視輔導，提示學生用筆用墨。

(五)展評結束

鼓勵學生自主展示作品，并談一談在創作過程中的收獲和體會，同時同學之間互相評價作品，教師做簡單總結，回顧本課的重點內容，并請學生課后查閱清代畫家朱耷的資料，進一步理解中國花鳥畫"借物寓意"的理念。

借物寓意教案課后反思第 3 篇

　【教學目標】

　?。?、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　?。病W會生字，理解“窟窿”、“街坊”、“勸告”等詞語的意思。

　?。场⒛苡米约旱脑拰⑦@兩則寓言講出來。

　　【教學時間】

　?。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話入題

　?。?、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說！

　?。病⑦@位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個故事諷刺了──

　?。场⑾襁@樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。

　　４、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

　　二、題意

　　１、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

　　２、則的意思是？（篇）

　　３、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。

　　三、初讀課文

　　１、讓我們先來看看這篇故事講了什么？請大家自由講課文，了解故事。

　?。?、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽？

　?。场⒙犃送瑢W講的故事，課題中的“亡”是什么意思？能從課中文找出一個詞來解釋“牢”嗎？

　　４、牢的愿意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈！

　　５、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。

　　四、精讀課文

　?。薄⑼鲅蚓褪莵G失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。

　　第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。

　?、胚@羊少的原因是什么？ ⑵“窟窿”：注意“窿”讀輕聲；記字寫字；理解字義──洞。

　?、且驗開_________所以養羊的人少了一只羊。

　　第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。

　?、胚@回丟的原因是什么？

　　⑵依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什么？

　?。?、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。

　?。?、對著街坊（解釋：鄰居）的好言相勸，養羊人卻是那么地怎樣？（說出他的不在意，無所謂）

　　４、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔！此時，他又想些什么，做些什么？

　?。?、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

　?。?、以后，羊圈里的羊再也不丟了！

　　五、體會寓意

　　１、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么？

　?。病G了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會？

　　３、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要（），就（）。

　?。础⑺栽?ldquo;亡羊補牢”后面還有一句話，就是──未為遲也（為時不晚）。

　　５、在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯系生活的實際，四人一小組說說看。（環境污染、防眼近視……）

　　六、認讀生字

　?。?、本文還有幾個需要識字的生字：

　　寓、街坊、窟窿

　　２、書寫提醒。

　　〖板書設計〗

　　亡羊補牢

　　第一次第二次

　　丟 丟

　　不補 趕快堵

　　又少 再沒丟

　　未為遲也

　　第二課時

　　南轅北轍

　　一、復習導入

　　１、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要（），就（）。

　?。病⒈竟澱n，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍

　?。?、有知道這個故事的嗎？來說說看（師適量補充）

　　二、了解故事

　?。?、聽了故事，你想說什么？

　　２、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？

　?。?、轅是車杠；轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。）

　　三、精讀故事

　?。?、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。

　?。?、分角色讀。點評（讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執……）

　?。?、用上“雖然……但……”這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。

　?。m然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠）

　　４、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。

　　５、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么？

　　四、課外延伸

　?。薄⑦@個成語來源于《戰國策·魏策四》，是發生在戰國后期的一個故事。想聽聽嗎？

　　戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：“今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走？那人說：‘不要緊，我的`馬好，跑得快。’我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：‘不要緊，我的路費多著呢。’我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：‘不要緊，我的馬夫最會趕車。’這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。”說到這兒，季梁把話頭引上本題：“而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸；如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠！”魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。

　?。病⒐湃诉€用文字記錄下這個故事：

　　出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，將奚為北面？”曰：“吾馬良。”臣曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此數者愈善，而離楚愈遠耳。

　?。场⒆x這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。

　　五、寓言故事

　?。薄⒄f說你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。

　?。?、聽了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

借物寓意教案課后反思第 4 篇

　學習目標：

　　1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

　　2、反復誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

　　3、理清思路，提高閱讀能力。

　　關鍵處處理：

　　熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學活用。

　　教學、教具準備：

　　資源包： （檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學習資料。有關莊子墨子的資料。準備搜集有關莊子和墨子的資料。）

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　“東施效顰”反復誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導寫清楚

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，以前我們學過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

　　今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、請同學們先讀讀譯文。

　　2、自己練習把語句讀通順、讀流暢。

　　3、再讀讀譯文。

　　反復朗讀，把文章讀流暢。

　　三、細讀課文，讀懂寓意。

　　1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？

　　2、出示課件：

　　西施美：

　　“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。”

　　（1）讀了句子你體會到什么？結合你查到的西施的資料來說一說

　　（2）西施可真美，用個詞來夸夸她吧。

　　3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學學吧！她美嗎？從哪看出來的？

　　4、出示課件：

　　東施丑：

　　“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”

　?。?）讀讀這句話，你體會到什么？

　?。?）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？

　　（3）再讀句子，試著讀出東施的丑

　?。?）你想對東施說什么？

　　四、明確寓意，聯系實際談受到的啟發。

　　1、小組討論：

　　（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

　?。?）什么是真正的美，你能告訴東施嗎

　?。?）現實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

　　2、班級交流討論結果。

　　教師指導點撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結果只會適得其反。

　　五、熟讀背誦，進行語言積累。

　　練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。

　　作業：

　　背誦《東施效顰》

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習并背誦《東施效顰》。學習《楚王好細腰》

　　教學過程：

　　一、復習并背誦《東施效顰》。

　　二、學習《楚王好細腰》

　　自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

　　1、學生自讀《楚王好細腰》。

　　2、全班交流

　　三、講寓言故事，理解寓意，聯系生活實際想開去。

　　1、自己練習講寓言故事，在小組里講，全班講。

　　2、集體交流：

　?。?）知道楚王喜愛細腰后，大臣們的心里會想什么？

　?。?）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

　　出示句子：

　　“故靈王之臣，皆以一飯為節，脅息然后帶，扶墻然后起。”

　　你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個動作，并用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？

　　大臣們在細腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。

　　再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

　?。?）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了?？吹竭@番情景楚王還樂的起來嗎？

　?。?）你想對楚王和大臣們說什么？

　　四、升華延伸

　　你是不是認為文章結尾還可以寫點什么？試著寫一寫

　　其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權、保持自我，誰給大家講講他們的故事？

　　這則寓言對你有什么啟發？

　　教師點撥：《楚王好細腰》通過達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。

　　五、檢測： 檢查背誦，交流理解體會寓意。

　　六、作業設置：

　　1、從生活中找寓言中的人物。

　　2、背誦默寫古文。

　　3、推薦閱讀《邯鄲學步》

　　課后反思：

　　本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發生。