這是前前后后教學反思美術，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

前前后后教學反思美術第 1 篇

教學目標

　　思想目標：體會近大遠小的透視規律

　　知識目標：通過教學活動，讓學生了解簡單和透視規律，嘗試運用不同的表現開工設計和制作。

　　能力目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。

　　重點：

　　能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。

　　難點：

　　畫面是否表現出了物體的前后關系。

　　教具：

　　各種圖片、彩紙、剪刀、彩筆等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、游戲，說出自己在班級中的位置。

　　師：我的前面是大家，我的后面是黑板，現在請一位同學，說出自己在班級中的位置。生說：

　　師：同學們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢？來，讓我們一起去發現好嗎？

　　2、出示課題：前前后后。

　　二、觀察、發現

　　1、出示生活中的圖片

　　我們來欣賞一些生活中的圖片，觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后？前面的物體與后面的'物體看起來有什么區別？感受一下，這些圖片給你什么感覺？ 生觀察、感受，說出自己的感受。

　　2、出示繪畫作品(速寫圖片、繪畫圖片、中國畫圖片)

　　觀察這些圖片給你什么感覺？和剛才欣賞的圖片感覺一樣嗎？

　　學生回答：

　　從這些圖片中，老師想告訴大家一個什么道理？

　　引導學生得出結論，前后排列的物體，有一個“近大遠小”的規律。

　　板書：前后關系的物體→規律“近大遠小”。

　　那么，物體在什么情況下會出現“近大遠小”的規律呢？

　　3、我們現在來看，出示教具。

　　一樣物體放在另一樣物體的后面，就產生前后的感覺。

　　物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。

　　三、探索、體驗

　　1、討論：你以前的繪畫是表現前后關系的？現在你準備如何表現？

　　學生討論，回答

　　2、學生創作，師指導(繪畫、粘貼)

　　注意繪畫順序，安全，紙屑

　　3、自評，互評，師點評

　　四、拓展、延伸

　　1、這節課哪一點給你帶來了快樂。

　　好，同學們這節課在創作中體驗快樂，欣賞中體驗快樂，評價中體會快樂，這真是一節快樂的課。

　　最后，我給大家留一個作業，

　　2、尋找收集與本課內容有關的繪畫，并用簡單的語言加以評論

　　好，今天我們學習了前前后后這一課，知道了近大遠小的透視規律，在第一課中，我們還學習了三原色和三間色，在以后的繪畫中，要學會運用我們所學的知識，這樣，我們的畫面看起來才會更加合理，和諧。

前前后后教學反思美術第 2 篇

教學目標：

　　1、體會近大遠小的透視規律

　　2、通過教學活動，讓學生了解簡單和透視規律，能夠運用"近大遠 小"的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品。

　　重點：

　　1、能否例舉"近大遠小"的現象。

　　2、能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。

　　難點：

　　畫面是否表現出了物體的前后關系。

　　教具：

　　ppt課件，各種圖片、彩色卡紙、剪刀、水彩筆、油畫棒等。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，我們現在來做一個游戲——擊鼓傳花。大家都玩過吧？（玩過）老師來敲鼓，我們從第一個同學開始，一組一組，S型。拿到花的同學上來表演節目。好不好。

　　2、我們是怎么玩的啊，誰來說一下具體的玩法。把每一個環節說一下。（指名說）

　　3、揭示課題，今天我們一起來學習第四課《前前后后》。

　　板書：前前后后

　　二、新授

　　1、生活中的前前后后隨處可見，下面我們來看一張圖片觀察這些圖片。（一組學生排列露出頭）這些圖片給你什么感覺？ 那個同學在前面？誰在最后面？你怎么看出來的？（后面一個人的臉被遮住了一部分）

　　2、看老師手里的氣球，仔細觀察，他們是怎么樣排列的？那個在前，哪個在后？你是怎么樣看出來的？（后面的被遮住了）這就給了我們什么樣的感覺？——前后

　　3、老師這有很多圖形，如果讓你來表現前后，你該怎么做呢？（鳥、云、氣球，請3位同學上講臺示范。盡量組合成一幅畫面）

　　4、同學們看看，前后的感覺出來了么？為什么？誰來說一下，前后的感覺是怎么有的？（概括）

　　5、教師總結：把物體放在另一樣物體的后面，就會產生前后的感覺——遮擋關系。

　　6、除了用遮擋表現前后，還能用什么方法能表現前后關系呢？（指名說）

　　7、老師帶來一幅大師的美術作品。（林間村道）圖同學們看到這幅畫首先引入眼簾的是什么景物？學生：樹。觀察圖片中的樹是怎樣排列的？是不是前前后后？前面的樹與后面的樹看起來有什么區別？（前面的樹大，后面的小。近大遠?。ㄙN樹、車）

　　8、出示做課間操（圖片）等。

　　9、其實，在我們的現實生活中，這種近大遠小的現象無處不在，誰來說一下？（指名說）

　　10、從這些圖片中，老師想告訴大家一個什么道理？

　　11、教師總結：物體通過逐漸縮小尺寸，就會產生前后的感覺。一樣大小的物體，近處的大，遠處的小。

　　12、我們在欣賞一些名家作品。

　　13、認真觀察這些繪畫作品，你在這些照片和繪畫作品中找到了哪些“前后”的現象？ 畫家是怎么表現的？ （指名回答）

　　14、①國畫 近大遠小

　?、诨?近濃遠淡

　?、塾彤?近亮遠暗

　　④大樹 近粗遠細

　　15、教師總結：近高遠低、近寬遠窄、近粗遠細、近濃遠淡，這些現象，我們都可以把它概括為“近大遠小”前后遮擋。

　　16、討論：你以前的繪畫是表現前后關系的？現在你準備如何表現？（ 學生討論，回答 ）

　　17、打開課本，欣賞其他同學的作品。

　　18、提問:這些作品是怎樣表現前后關系的？（試選擇一幅進行分析）

　　19、作業布置：

　　學習要求：用繪畫或拼貼等形式，表現物體的前前后后?？僧媱游?、植物、人物或風景。

　　作業要求：

　?、?、構圖要飽滿，色彩鮮艷。

　　②、要有前后關系。

　　三、學生作業，教師巡回指導。將優秀作業進行投影展示。

　　四、收拾與整理

　　五、板書設計

前前后后教學反思美術第 3 篇

　　【教學目標】

　　1.通過觀察、比較前后關系的景物，讓學生能夠概括出物體近大遠小的規律。

　　2.運用物體“近大遠小”的規律，通過多種繪畫形式表現物體前后關系。

　　3.引導學生學會觀察生活、感受生活、感受快樂

　　【教學重難點】

　　[教學重點]：找出物體“近大遠小”的規律

　　[教學難點]：用繪畫形式表現物體“近大遠小”的規律

　　【教學準備】

　　教具：教學圖片、影像資料或課件

　　學具：水彩筆、紙張等工具

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學是怎樣跑的？）

　　學生先說說，教師總結

　　2.導語:同學們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來，讓我們一起去發現，好嗎？

　　（板書課題）

　　二、觀察發現

　　1.欣賞來自生活的圖片

　　2.欣賞繪畫形式的圖片

　　3.觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后的？前面的物體與后面的物體看起來有什么區別？

　　4.引導學生得出結論：前后排列的物體，有一個“近大遠小”的規律。

　　5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠小”的現象？

　　三、探索體驗

　　1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現前后關系的？現在你準備如何表現？

　　2.教師與學生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。

　　3.學生創作，教師指導。（教師指導內容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配等）

　　4.創作點評，體驗創作的快樂

　　四、拓展延伸

　　1.請試著用今天所學的“近大遠小”的規律，把你對作品《 》的評價寫出來。

　　2.總結

　　【教學反思】

　　三年級上冊從《大人國與小人國》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關于繪畫方面的訓練課程。它要發展人：區分大與小、前與后，直至發展到畫面復雜的總安排構圖、人物造型的素質培養。對于學生，一個班多層面的學生基礎不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學生）發展。我在處理這一組教材時是這樣做的：

　　首先，突出顯示第三維度“情感態度價值觀”。因為只有讓學生放開、感興趣來畫大與小等，才有可能學會知識與技能（第一維度）。關注第二維度過程與方法。也就是讓學生回顧總結自己走過的學習經歷，歸納學習好方法。同時把這三維融合起來，注意不截然切割開來，反映到每一節課的學生學習狀態之中。 教學《前前后后》一課，它比《大人國與小人國》來得難。不用說小學生，就是大人畫復雜畫也會搞錯前和后的關系。怎么辦？“突出顯示第三維，關注第二維，多種教學方法引導第一維”恐怕不行。調整一下“突出顯示第一維，關注第二維，淡化第三維”。調整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是，我把“觀察比較看仔細”作為老師引導的重要教學內容，在第一維知識與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學設計是這樣的：教具演示（表象積累）——學生上臺畫剛才的教具前后關系——出示兒童畫讓學生找前后——學生說前后事物，老師現場畫——學生評老師：“對否？把前后事物找出來，用紅筆標出。”由于合理調整三維，教學效果較好。這一節課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學生進階性發展為總前提才是硬道理。

前前后后教學反思美術第 4 篇

教學目標：

　　1.通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。

　　2.能夠運用“近大遠小”的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品。

　　教學重、難點：

　　1.能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。

　　2.畫面是否表現出了物體的前后關系。

　　教學準備：

　　教師：一些有明顯透視效果的圖片、課件。

　　學生：剪刀、膠水、彩色紙、繪畫工具。

　　教學活動過程：

　　第一節

　　活動一：

　　課件展示小朋友站上課隊、氣球升空、兵馬俑、林間小路等有明顯透視效果的圖片、影視資料。有目的的引導學生說一說什么在前，什么在后。這些圖片中的景象都有些什么共同的規律？（近大遠小）

　　可別小瞧前前后后，其中還有不少的奧秘，來，讓我們一起去發現！

　　啟發學生回憶自己以前看沒看到過類似的現象，并舉例說明。

　　教師舉例：

　　1.把一樣物體放在另一樣物體的后面，就會產生前后的感覺。

　　2.物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。

　　活動二：

　　討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法表現前后關系的？

　　知道了“近大遠小”的規律后說說你準備如何用它來表現景物的前后關系？找一找語文、數學等課本、課外讀物的插圖上是如何表現景物的前后關系的，有哪些畫法值得我們學習？

　　教師在黑板上畫升國旗時前面的旗臺和升旗手，請兩位同學上來分別添畫兩隊升旗的隊伍，并請大家討論、分析一下繪畫順序：先畫什么比較合理？（先畫前面的）

　　活動三：

　　小組討論，選定一個主題，以繪畫形式表現“近大遠小”的透視規律。

　　學生作業，教師指導。

　　評價與總結：畫面是否表現出了物體的前后關系。

　　布置下節課帶剪貼工具。

　　札記：剛講完課，一個調皮的孩子就抗議：我這么高，為什么讓我坐在前面！這不符合“前前后后”的規律！其他同學紛紛指責：誰讓你上課不聽講，老師不看著你能行！我鼓勵他說：“別灰心，只要你努力進步，老師就會讓你坐回原位，那時候就符合前后規律了！”這下大家都高興了。

　　第二節

　　活動一：

　　出示幾件粘貼作品，請同學們比較：哪件運用了近大遠小的規律，用了的和沒有用的有什么不同效果。如果畫面中的物品大小都一樣，又沒有前后遮擋關系，這樣的畫面又會給人什么樣的感受？

　　把這些作品發到各小組，請學生們仔細看看：在剪制各物品時哪里的應該大些，哪里的應該小些。粘貼的時候先粘前面的還是先粘后面的？

　　總結：

　　物體通過逐漸縮小尺寸，就會產生在后面的感覺。

　　只有先貼后面的，再貼前面的才能正確的表現出前后遮擋以及近大遠小的規律。

　　活動二：

　　小組討論，從“風景、”“靜物”“場景”中任選一個主題，小組集體進行剪貼創作。

　　提示：除了大小以外，還要考慮到不同顏色帶給我們的遠近感覺。

　　學生分組制作，教師指導。請學生隨手將剪下來的紙屑放進自備的塑料袋中，這樣課后收拾比較方便。

　　活動三：

　　“前前后后”粘貼作品展，請同學們以參觀畫展的形式進行互相評價，評價標準是畫面是否表現出了物體的前后關系。

　　課后拓展：

　　尋找、收集與本課有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論。

　　札記：

　　我們今天做了一個搶答游戲，請五名學生站成一排，教師快速提問：“劉洋在萬蕾的前面還是后面？萬蕾在高朋的前面還是后面？……”通過三輪快速搶答，決出了三位優勝者。我請這三位同學談談自己取勝的訣竅，最后得出結論：觀察力和口頭表達力。我告訴學生們，今天我們就要靠觀察力和表現力來學習，在后面的學習中，孩子們的注意力格外集中，觀察力自然很棒。