這是寄情山水教案教材分析，是優(yōu)秀的美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

寄情山水教案教材分析第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解故事梗概，知道韓信取勝的原因，從中體會(huì)韓信對(duì)兵法的靈活運(yùn)用。

　　2.正確、流利地朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

　　3.認(rèn)識(shí)“擂、潰、竄”3個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解故事梗概，把握故事細(xì)節(jié)，會(huì)講這個(gè)故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.多媒體課件。

　　2.布置學(xué)生課前搜集有關(guān)韓信及歷史上以少勝多戰(zhàn)役的資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激情，揭示課題

　　1焙信是中國(guó)古代的一員名將，誰能給大家介紹一下你知道的韓信？

　　2彼還能介紹一下自己搜集到的古今以少勝多的戰(zhàn)役？

　　3閉飩誑撾頤且學(xué)習(xí)的“韓信巧布背水陣”也是一次以少勝多的戰(zhàn)役。讓我們趕快走進(jìn)快樂讀書屋，看看“韓信巧布背水陣”到底“巧”在哪里吧!（老師板書課題）

　　［“授課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。此環(huán)節(jié)是從學(xué)生感興趣的戰(zhàn)役引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，自然地把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。］

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，把句子讀通順。

　　2.伙伴互讀，初步解決不懂的字、詞、句。

　　3.再讀課文，整體感知故事。

　　（1）說說這場(chǎng)戰(zhàn)役的起因是什么？結(jié)局怎樣？（相機(jī)板書：韓信——布背水陣）

　?。?）讀完課文你有什么感受？

　?。垡龑?dǎo)學(xué)生通過自讀課文初步感知故事，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。］

　　三、自讀自悟，合作學(xué)習(xí)

　　1.再次自讀課文，標(biāo)記出文中能體現(xiàn)“巧”字的地方。（板書：巧）

　　(1)你認(rèn)為哪一句話最能體現(xiàn)韓信對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信念?畫出來，讀一讀。

　　(2)“等今天打敗趙軍后再好好地犒賞大家!”這句話應(yīng)該怎樣讀。（要讀出對(duì)部下的親切關(guān)心，讀出必勝的信心，讀出英雄的豪氣……）

　　2.比一比下面兩句話有什么不同，哪一句表達(dá)效果好？還可以找出這樣的語句嗎？

　　(1)趙軍果然傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　　(2)趙軍傾巢而出，打算活捉韓信、張耳。

　　［抓重點(diǎn)句讓學(xué)生讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。］

　　3.小組合作學(xué)習(xí)，討論成敗。

　　圍繞“臨時(shí)拼湊起來、才幾萬人的漢軍為什么會(huì)打敗20萬趙軍”這個(gè)話題組織學(xué)生討論。可從成敗兩方面來交流。

　　4.讀了這個(gè)故事你明白了一個(gè)什么道理？你對(duì)韓信有什么評(píng)價(jià)？

　　在學(xué)生對(duì)韓信的贊揚(yáng)聲中允許存在不同的“聲音”，畢竟背水陣前無古人，亦很少有人能再效仿。但兵書上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的話，韓信正是靈活地運(yùn)用了兵法，在知己知彼的基礎(chǔ)上巧布背水陣，以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，取得了勝利。在這里教師要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)韓信，同時(shí)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性理解和認(rèn)識(shí)。

　?。垡龑?dǎo)學(xué)生通過讀、議，與文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感的目的。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)辨證地看待事物。］

　　四、落實(shí)雙基，指導(dǎo)復(fù)述

　　1.利用課件出示生字、詞，檢查識(shí)字情況。

　　2.練講故事。

　?。?）抓住故事的主要情節(jié)自由復(fù)述課文。

　　(2)同桌互相復(fù)述。

　　（3）結(jié)合搜集到的資料，加上合理的想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。

　?。塾勺杂蓮?fù)述課文到要求創(chuàng)造性復(fù)述課文，有助于增加學(xué)生的語言積累，豐富學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備。］

　　五、拓展延伸，推薦作業(yè)

　　1.學(xué)生交流歷史上還有哪些靈活用兵、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的經(jīng)典戰(zhàn)役。并簡(jiǎn)要說說以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　2.推薦作業(yè)：課外閱讀或查找資料，編寫小故事《我知道的韓信》。

　?。坶_發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，能開闊學(xué)生的視野，多方位地汲取語文的“營(yíng)養(yǎng)”。］

　　板書設(shè)計(jì)：

　　韓信巧布背水陣

寄情山水教案教材分析第 2 篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　?。?、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮的烏鴉。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　１、讀詞卡。

　?。?、找朋友游戲──連字成詞。

　?。ㄔ?ldquo;找朋友”的拍手游戲中鞏固認(rèn)字，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）

　　二、提出問題，合作初步解疑

　?。?、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

　?。?、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　?。场⒅该x１～３自然段，考慮提出的問題。

　?。?、４人小組討論交流讀懂的問題。

　　（把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓同學(xué)在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。）

　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）

　　１、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開始喝不著水？

　　２、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　?。?、同學(xué)自我評(píng)價(jià)朗讀。

　　（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)同學(xué)在讀中熟悉課文，理解課文，使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

　　四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　１、過渡語：看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。

　?。?、同學(xué)自讀二、三自然段。

　?。场⑺娜诵〗M合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

　　４、交流合作結(jié)果。

　?。ǜ鶕?jù)同學(xué)喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以和形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。）

　?。怠⒗斫?ldquo;漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　?。?、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，同學(xué)自我評(píng)價(jià)。

　　７、發(fā)散思維：假如旁邊沒有小石子，你們?cè)撛趺崔k呢？同桌討論、匯報(bào)。

　　五、學(xué)會(huì)背誦的技巧

　　（注意讓同學(xué)自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)巧背。）

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固

　　１、看誰讀得最快：

　　⑴ 烏鴉口渴要喝水。

　?、?瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

　?、?夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　（識(shí)字是低段年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)同學(xué)記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認(rèn)字，同時(shí)又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。）

　?。?、看誰寫得最好。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　１９ 烏鴉喝水

　　水不多 口又小──喝不著

　　放石子──喝著

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)習(xí)過程是同學(xué)主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了同學(xué)主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給同學(xué)提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想方法喝著水，保守的教學(xué)通常是教師演示，讓同學(xué)理解喝著水的過程，同學(xué)處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓同學(xué)嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上，４人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。同學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后，不由發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，同學(xué)主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，同學(xué)在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

寄情山水教案教材分析第 3 篇

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、過程與方法： (1)學(xué)會(huì)用多種感官認(rèn)識(shí)水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。 (2)能用語言、文字描述觀察水的結(jié)果。

　　2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀; (1)在探究過程中，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見。 (2)喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)交流看法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1.教師準(zhǔn)備： 方糖(或食鹽)、木筷子、墨水、曲別針(或小釘子);醬油、牛奶、白醋、糖水(或鹽水)、雪碧、水六種液體及熱水等。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備： 紙巾(或手紙)、硬幣、白紙、水杯。

　　[課時(shí)安排] 1課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　(一)導(dǎo)入：

　　1.我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢?讓我們通過實(shí)驗(yàn)，揭開它的奧秘。 2.揭題。

　　(二)自主學(xué)習(xí)：

　　1.觀察水，描述水。 (1)請(qǐng)學(xué)生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對(duì)這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn) 用文字或圖畫記錄下來。 (2)學(xué)生分組活動(dòng)。 (3)教師鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去研究： 杯中的水是什么樣的?當(dāng)被水濺出來、灑出有什么現(xiàn)象?水滴在別的物體上，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?當(dāng)越來越多的小水滴聚成大水滴時(shí)，水形成的圈有什么現(xiàn)象?幾滴水從空氣中落下時(shí)，呈現(xiàn)什么形狀?„„ (4)學(xué)生分組匯報(bào)交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。

　　2.辨認(rèn)水。 (1)師出示六杯液體，請(qǐng)學(xué)生找出哪一杯是水。教師介紹辨認(rèn)方法：“一看、二聞、三嘗”。不認(rèn)識(shí)的物體不能隨便嘗，以防中毒。 (2)分組活動(dòng)。 (3)匯報(bào)交流。

　　3.認(rèn)識(shí)水的溶解現(xiàn)象。 (1)研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化? (2)了解“溶解”(就是“化了”)。 (3)老師說說生活中溶解的應(yīng)用。

　　(三)課后作業(yè); 找找生活中，還有哪些東西能夠溶解在水里?它對(duì)人們的生活有益，還是有害?

寄情山水教案教材分析第 4 篇

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1.過程與方法：

　　(1)能從適當(dāng)?shù)那榫爸邪l(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

　　(2)能向大家表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　2.知識(shí)與技能：

　　(1)了解自然界水資源的分布。

　　(2)知道水資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類中的應(yīng)用。

　　(3)知道常用的節(jié)水措施。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)欣賞大自然中美麗的水體，產(chǎn)生喜愛祖國(guó)河山的感情。

　　(2)意識(shí)到水資源的缺乏，我們應(yīng)該保護(hù)它。

　　(3)體驗(yàn)缺水的痛苦和節(jié)水好處。

　　(4)養(yǎng)成節(jié)水的行為習(xí)慣。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備] 水景圖

　　[課時(shí)安排] 1課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　(一)導(dǎo)入新課： 復(fù)習(xí)引入。

　　(二)自主學(xué)習(xí)：

　　1.欣賞自然界美麗的水體。

　　(1)觀察地球儀，認(rèn)識(shí)地球上水的分布。

　　(2)師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生親身感受淡水資源的缺乏。

　　(1)盡管地球表面上大多數(shù)被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產(chǎn)、生活關(guān)系最為密切的淡水卻很少、很少。

　　(2)感知地球上的水資源之間的相互關(guān)系。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生討論淡水的用途。

　　(1)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)表意見。

　　(2)教師介紹工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。

　　(3)師生小結(jié)：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的浪費(fèi)水現(xiàn)象，提出節(jié)水措施。

　　(1)師生討論。

　　(2)老師補(bǔ)充介紹農(nóng)業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術(shù)。

　　(三)作業(yè)：

　　想象，如果沒有水了，將會(huì)怎么樣?