這是我的老師教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

我的老師教學(xué)目標(biāo)第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、弄清記敘的要素和線索。

　　二、詞義的辨析和推斷。

　　三、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握記敘要素和理解詞義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清文章的感情線索。

　　教學(xué)方法：講讀、討論。

　　教時(shí)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來(lái)，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的一篇文章：我的老師。

　　二、作者介紹，解題[幻燈片]

　　魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗戰(zhàn)暴發(fā)后走上革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

　　《我的老師》一文寫于1956年9月，是作者應(yīng)教師報(bào)之約而寫的。原文寫了三個(gè)老師，這里節(jié)選寫蔡老師的部分。本文的體裁是回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡云芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

　　三、教師范讀課文，學(xué)生思考：

　　理解，分析一。

　　四、討論，填寫空白

　　找出記敘每件事的段落，有感情地朗讀。

　　五、口頭復(fù)述“夢(mèng)里尋師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果 。

　　六、從文中所敘的七件事中，你能看出蔡老師是怎樣的一個(gè)老師？“我”是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

　　七、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

　　二者不可割裂開來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”銘記在心，難以忘懷。

　　八、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂？如果可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢裕芊裾務(wù)劺碛桑?/p>

　　學(xué)生討論，教師小結(jié)：

　　這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心的（考慮）。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見(jiàn)，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

　　九、布置作業(yè)：

　　1、查工具書、辯析下列各組字的音、形、義。

　　2、給下列加點(diǎn)字注音。

　　3、查工具書解釋下列詞語(yǔ)。

　　孤(gú)①單獨(dú);②幼年喪父或父母雙亡的人;③古帝王的自稱)

　　弧(hú)①古代指木弓;②圓周的任何一段)

我的老師教學(xué)目標(biāo)第 2 篇

　目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景，《我的老師》教案。

　　②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

　　③通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

　　2、過(guò)程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛(ài)，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：①側(cè)面描寫和襯托的手法的運(yùn)用。 ②細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

　　教學(xué)手段：多媒體。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前學(xué)習(xí)

　　要求學(xué)生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)交流，共享成果，教案《《我的老師》教案》。

　　二、課堂教學(xué)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。

　　2、解題釋題，確立目標(biāo)

　　學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、朗讀課文，揣摩文意

　　①學(xué)生自由朗讀，并畫出疑難之處。

　　②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡(luò)。

　　③加強(qiáng)朗讀，對(duì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

　　④請(qǐng)學(xué)生讀片斷，以體會(huì)文章語(yǔ)言之妙。

　　4、師生對(duì)話，解讀文本

　　創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話情境，以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于xxx，理由是xxx”為話題，開展學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，師生和文本的對(duì)話。如此，既讓學(xué)生深入理解了課文，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

　　5、質(zhì)疑釋疑，合作探究

　　①自由品析文本的內(nèi)容，寫法和語(yǔ)言。 ②師生合作品析探究如下兩個(gè)問(wèn)題：a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？ b、這篇文章正面描寫老師的同時(shí)，有沒(méi)有側(cè)面描寫？ ③在學(xué)生品析探究以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并加以解決。 ④學(xué)生品析文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)。

　　6、梳理小結(jié)，遷移訓(xùn)練

　　①自我梳理課文內(nèi)容，層次寫法，并畫出優(yōu)美之處。 ②交流學(xué)習(xí)體會(huì)。 ③遷移訓(xùn)練。 用最具個(gè)性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)等角度入手，寫一兩句話，100字以內(nèi)。

　　三、布置作業(yè)

　　1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。

　　2、完成遷移訓(xùn)練的書面作業(yè)。

我的老師教學(xué)目標(biāo)第 3 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法和觀察順序來(lái)觀察人物，并用一段話寫出來(lái)。

　　2．教育學(xué)生要尊敬老師。“讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。”

　　3．正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　重難點(diǎn)

　　把自己想說(shuō)的話比較清楚、明白地寫出來(lái)，正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　樂(lè)學(xué)善思辦法

　　學(xué)生暢所欲言，拉近師生關(guān)系，為寫作鋪墊。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天老師要和大家共同上一節(jié)作文課，希望我們合作愉快，首先請(qǐng)欣賞老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī)歌。（播放音樂(lè)）詩(shī)人可以通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，歌手可以唱歌，那么，我們卻可以通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫一畫來(lái)描繪心目中的老師，對(duì)嗎？今天我們來(lái)完成語(yǔ)文七色光六的一篇寫人的作文《我的老師》。（板書《我的老師》）

　　二、指導(dǎo)寫作

　　1．同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，看到這個(gè)題目，你首先想到了哪位老師？用一兩句話來(lái)評(píng)價(jià)他（她）。

　　2．生讀本次習(xí)作要求。（課件打出要求）

　　（1）你的老師長(zhǎng)的什么樣？

　　提示詞：鼻子、眼睛、嘴、皮膚、頭型等。

　　（2）你的老師身材怎么樣？

　　提示詞：高、矮、胖、瘦、苗條等。

　　（3）你的老師喜歡穿什么樣的衣服？

　　3．教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要注意：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序。

　　4．同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)交流。

　　5．教師讀范文《我的老師》，和大家共同欣賞。

　　6．教師提示學(xué)生寫作文時(shí)要加入自己的感情，會(huì)使作文有聲有色。

　　7．剛才我們開了一個(gè)小小的賽說(shuō)會(huì)，你們個(gè)個(gè)說(shuō)的精彩，接下來(lái)，你們就拿出筆，把你們說(shuō)的工工整整寫下來(lái)，但一定要注意。

　　生齊讀：抓住人物特點(diǎn)，按照一定順序，表達(dá)你的情感。

　　三、學(xué)生寫作

　　抓住一方面或幾方面寫下一段話，然后共同欣賞。

　　四、欣賞作文

　　一名學(xué)生讀全文，兩名學(xué)生讀片段。

　　五、教師總結(jié)

　　同學(xué)們，通過(guò)此次作文課，我們收獲了很多知識(shí)，同時(shí)也寫出了很多精彩的作品，下節(jié)課，我們還是以“我的老師”為題，開一個(gè)作文展覽會(huì)，希望同學(xué)們課后將你的作文反復(fù)朗讀，仔細(xì)修改。然后展示給大家，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　抓住人物特點(diǎn)

　　按照一定順序

　　表達(dá)你的情感

我的老師教學(xué)目標(biāo)第 4 篇

　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1．下列加粗的字的讀音：

　　跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無(wú)垠預(yù)兆騷動(dòng)和藹覆蓋絢麗毛坯

　　2．掌握下列詞語(yǔ)的解釋：

　　跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無(wú)垠琢磨溫存

　　（二）能力目標(biāo)

　　訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

　　（三）情感目標(biāo)

　　借海倫凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn)

　　１．字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

　　２．訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

　　（二）難點(diǎn)

　　借海倫凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本文語(yǔ)意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。注意設(shè)計(jì)關(guān)鍵的話題，讓學(xué)生在討論中思考、領(lǐng)會(huì)文意。

　　四、教學(xué)方法

　　閱讀、討論

　　五、教學(xué)媒體

　　幻燈片

　　六、課時(shí)安排

　　１課時(shí)

　　七、教學(xué)步驟

　　（一）導(dǎo)入新課

　　教師展示海倫—凱勒的圖片并介紹她的相關(guān)情況，開始新課。或請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)海倫—凱勒的相關(guān)情況，開始新課。

　　海倫凱勒，美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動(dòng)，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會(huì)活動(dòng)，她經(jīng)常來(lái)回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。

　　（二）快速閱讀全文，思考：

　　1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。

　　2、劃出寫海倫感受的詞語(yǔ)。

　　思路：

　　本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。

　　全文可以分為三個(gè)部分。

　　第一部分：寫莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。

　　（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

　　第二部分：寫老師對(duì)我的教育情況。

　　（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）

　　本部分又可分為以下幾個(gè)層次：

　　（1）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。

　　（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來(lái)臨）

　　（2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過(guò)寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。

　　（春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西）

　　（3）莎利文老師的特殊教育，本段通過(guò)具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。

　　（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）

　　第三部分：寫我對(duì)老師的感激之情。

　　（我是通過(guò)生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值）

　　（三）精讀文章，分組討論，解決下列問(wèn)題：

　　1．海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　簡(jiǎn)單提示：身有殘疾，又聾又啞又盲。

　　2．莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

　　（學(xué)生自主探究、討論并歸納）

　　莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)自然界。

　　例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字……”

　　再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的`水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開始她拼得慢，后來(lái)越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……“這個(gè)字是活生生的。”

　　3．莎利文老師是怎樣一個(gè)老師，是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)？

　　（學(xué)生自主探究、討論并歸納）

　　莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。

　　（教師提示：從這些問(wèn)題入手，我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）

　　（四）擴(kuò)展思考：

　　本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處？

　　1．主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，都抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

　　2．人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對(duì)蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動(dòng)作等描寫，而對(duì)莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺(jué)及心靈感受，主要運(yùn)用了心理描寫。

　　3．選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒(méi)有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認(rèn)識(shí)具體事物，到認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)“愛(ài)”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對(duì)“我”的幫助日趨深入。

　　4．組材。兩文組材都講究章法。前文由簡(jiǎn)至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時(shí)間順序行文，條理明晰，“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見(jiàn)鮮明。

　　5．語(yǔ)言特點(diǎn)。前文語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸，似涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)，后文語(yǔ)言飽含深情，真摯而細(xì)膩，頗為感人。

　　（五）板書設(shè)計(jì)：

　　我的老師

　　海倫凱勒

　　一、第一天相見(jiàn)：

　　一生中最重要的一天（深深地愛(ài)著我，向我揭示了一切）

　　二、對(duì)我的教育

　　深沉的愛(ài)

　　科學(xué)的教學(xué)方法

　　三、感激之情

　　開了眼界給我愛(ài)、歡樂(lè)與美

　　使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值

　　（六）布置作業(yè)：

　　閱讀海倫—凱勒《假如給我三天光明》，體會(huì)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命得強(qiáng)烈情感，對(duì)自己的人生進(jìn)行思考。