這是初中點線面教案，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

初中點線面教案第 1 篇

　[教材簡析]

　　本課內容是以點、線、面這三種基本造型要素為表現媒介，徒手繪制自由圖案。由于拋開具體形象的束縛，這種相對簡單的作業更易于訓練學生的形式美感，也更便于學生自由發揮創造。

　　點：不可過大，否則就有面的感覺。點與面的對比關系，是相對的，同時點的形態以單純為好。

　　線：包括直線、曲線、折線，可有粗細、方向、組合上的變化。曲線應畫的有彈性、光滑感。

　　面：可分為獨立的面；有線條分割、交*形成的塊面。

　　[教學目標]

　　訓練學生對點、線、面構成的認知和組織能力；培養學生自由創造的能力；啟發學生對形式美感的感受力（色彩問題本節不另作要求）。

　　[教學重點]

　　對點線面的認知及其畫法。

　　[教學難點]

　　畫面組織的均衡和多樣統一。

　　[教學構想及方法]

　　通過欣賞藝術作品和教師的講授啟發、感染，使學生能感受到點、線、面的美感和作用，認識到它們是繪畫的語言。

　　[教具、學具準備]

　　電腦多媒體教學系統、課件、教材、范圖。

　　第一課時

　　施教時間：2月23日—2月24日

　　教學過程：

　　活動一：

　　今天老師要給大家介紹“三個好朋友”，這三個好朋友就是我們經常見面的“點、線、面”。

　　1、板書點、線、面并用課件進行展示。

　　點：

　　線：

　　面：

　　2、欣賞書中范畫。課本中左上角“畫家的畫”，是選用西班牙超現實主義繪畫大師j。米洛的一幅《倒立的人》。作者運用點、線、面的自由組合，以略帶具象的裝飾形象構成一幅有抽象意味的畫，造型單純、自然，色彩干凈、明亮。欣賞時，指導學生從中體會點線面在畫面中所起的作用。

　　活動二：

　　學生作業，教師巡回輔導

　　獨立創作一幅點、線、面構成作業。主要應注意避免畫得瑣細、平均。

　　圖色可采用“一色多處分步”的方法—即每用一色，應在畫面不同部位分配，形成呼應，所繪形面應有大小、間隔、形態差異。

　　課堂小結：

　　選不同程度和特點的作業做講評，分析優劣得失，布置學生課后加工整理未完成作業。

　　第二課時

　　施教時間：2月24日—2月27日

　　教學過程：

　　活動一：

　　在美術的星空里，點、線、面才是真正的主人，讓我們遨游其中，同它們共舞。

　　教師用課件出示圖片，師生共同體會作品中所蘊含的豐富的思想感情。有優雅飄逸的；有慷慨激昂的；有痛苦、沮喪的；有憤怒的；有快樂的……每一種形式的組合都有不同的含義，它們是畫家思想情感的直接表達，反映了他們的人生觀和價值觀。

　　活動二：

　　學生作業，教師巡回輔導

　　用線、碎紙片或其他材料進行點、線、面的排列。

　　課堂小結

　　板書：

　　點、線、面

　　作品展示

　　范畫

　　札記：

　　課前，我布置孩子們回去搜集個重點、線、面狀的材料，由于還沒上課，孩子們的理解有偏差：他們認為“點”只能是圓的，而“線”就是毛線、棉線……針對預習作業中出現的問題，我特意將我找到的不同形狀的糖豆、珠子、鐵絲、竹竿等等展示給他們看，請他們分析這是哪一種造型材料。這下孩子們一下子明白了自己的錯出在哪兒。我布置他們繼續回去搜集，第一課時先來用繪畫的形式表現。第二課時，大家帶來了豐富的造型材料，作品的效果也自然是多姿多彩了。

初中點線面教案第 2 篇

教學目標

　　1、通過具體的幾何體使學生進一步認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關系。

　　2、通過學習點、線、面、體的運動軌跡，進一步發展學生抽象能力和形象思維的能力。

　　3、養成學生積極主動的學習態度和自主學習的方式。

　　重點：認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關系。

　　難點：點動成線、線動成面、面動成體的幾何體和生活實例。

　　教學方法

　　讓學生積極主動的參與操作、觀察、分析、猜測，養成積極主動的學習態度和自主學習的方式。

　　教學過程

　　一、復習回顧，引入新課

　　問題1：出示某城市的畫面，要求學生觀察圖中含有的常見立體圖形。

　　問題2：認真觀察這些立體圖形，包圍著體的是什么？面與面相交的地方形成了什么？線與線相交的地方形成了什么？.（引出課題“點、線、面、體” ）

　　二、預習并思考

　　1．幾何圖形是＿＿、＿＿ 和 ＿＿構成，面分為_____面和_____面兩種，線分為____線和____線兩種。

　　2．點、線、面、體的關系是：

　　⑴ 包圍體的是_____，面與面相交的地方是____，線與線相交的地方是___。

　　⑵ 點動成____、線動成____、面動成____．

　　3 ．體由___圍成，面與面相交成____，線與線相交成_____。

　　4．長方體是由____個面圍成的，圓柱是由____個面圍成的，圓錐是由____個面圍成的．其中圍成圓錐的面有____面，也有____面．

　　三、探索新知，解決問題

　　1、認識點、線、面、體

　　⑴ 體長方體、正方體、圓柱、圓錐、球、棱柱、棱錐等幾何體。

　　⑵ 面包圍著體的是______；面有兩種：________和________。

　　⑶ 線面與面相交的地方是線，線有直線、曲線兩種。

　　⑷ 點線與線相交的地方是點。

　　2、點、線、面、體之間的關系

　　⑴ 靜態關系：包圍體的是面，面與面相交的地方是線，線與線相交的地方是點。

　　⑵ 動態關系：點動成線、線動成面、面動成體

　　問題1：筆尖可以看作是一個點，這個點在紙上運動時，形成了什么？（點動成線）進而舉例子彈運動軌跡成線、流星劃過星空成線、煙花成線、噴泉成線。最后要求學生舉出生活中點動成線的實例。

　　問題2：汽車的刮雨刷可以看作一條線，它在擋風玻璃上運動時有什么現象？（線動成面）再舉例說明。最后要求學生舉出生活中線動成面的實例。

　　問題3：直角三角形紙片繞它的一直角邊旋轉一周，形成什么圖形？（面動成體），再舉例賓館的旋轉門旋轉所形成的幾何體也是一種面動成體，最后要求學生舉出生活中面動成體的實例。

　　【教學說明】學生舉例討論生活實際中的點、線、面、體的例子。在中國地圖和北京市地圖上同是北京卻可以看成點和面。其實電視屏幕上的畫面是由點組成的，大型團體操的背景圖案也可以看作由點組成的，因此點是構成圖形的基本元素。

　　四、練習

　　1、課堂中的及時反饋。

　　2、將一個相鄰兩邊長分別是8cm、6cm的長方形，繞圖中虛線旋轉一周，所形成的幾何體的體積是多少？

　　五、小結

　　通過本節學習，你學會了什么？

　　1．幾何圖形是＿＿、＿＿ 和 ＿＿構成，面分為_____面和_____面兩種．

　　2．點、線、面、體的關系是：

　　點動成____、線動成____、面動成____．

　　3 ．體由___圍成，面與面相交成____，線與線相交成_____。

　　4．___是構成圖形的基本元素,且點有位置而___(填”有”或”無”)大小。

　　5．長方體是由____個面圍成的，圓柱是由____個面圍成的，圓錐是由____個面圍成的．其中圍成圓錐的面有____面，也有____面．

　　六、作業

　　點、線、面、體課堂練習及作業

初中點線面教案第 3 篇

一、教學目標：

　　1.初步認識點、線、面。

　　2.觀察生活中的點、線、面，感受點、線、面的美。

　　3.利用畫或者拼貼進行點、線、面的排列，創作一幅作品。

　　4.發現生活中的美，創造性的表現美。

　　二、教學重點：

　　觀察生活中的點、線、面，并能用繪畫或粘貼的方式表現它們的組合變化。

　　三、教學難點：

　　畫面中點、線、面的搭配巧妙，布局合理，富有美感。

　　四、教學準備：

　　教師：課件、示范作品。

　　學生：鉛畫紙、水彩筆、彩色鉛筆、油畫棒、毛筆、顏料等。

　　五、教學過程：

　　（一）、繪畫游戲，導入新課

　　1.實物投影演示點、線、面效果。

　　同學們，你們見過彩色的雨嗎？

　　點：滴答，滴答，下雨了！（滴顏料）

　　線：（豎起紙來），低落在窗玻璃上，留下線的痕跡。

　　面：雨下大了，地面積起了水汪。

　　2.出示課題

　　生活中，點線面無處不在，讓我們一起去尋找他們的足跡吧！

　　（二）、探究體驗

　　1.找一找生活中的點線面。

　　2.攝影作品賞析，感受點線面在作品形成的視覺美感。

　　（1）停在電線上的麻雀：

　　休息在電線上的燕子是我們熟悉的點和線的結合，大大小小有聚有散的點組合在一起，看起來真有趣。

　　（2）斜拉橋：

　　斜拉橋有我們熟悉的平行線，由長線到短線的變化，讓我們感覺到大橋由近向遠延伸。

　　（3）羅平梯田：

　　云南的羅平梯田是當地人民辛勤勞動的象征。它展示給我們隨意流暢的曲線，時而重疊，時而平行，縱橫交錯；無論是曲線還是直線，它們時聚時散，為我們勾勒出富有詩意的畫面。

　　3.小練習，認識點線面

　　請同學畫畫自己認識的點、線、面

　　點：你畫的點像什么？畫面中你的點是怎樣排列的？你能把它變成線嗎？（點連接起來就是線，把它放大了就是面。）

　　線：有曲有直。可有粗細、方向、組合上的變化。

　　面：包括規則的面和不規則的面。

　　4.康定斯基作品欣賞

　　《紅色橢圓》這幅作品以藍色為主色，還有我們熟悉的紅色、黃色等顏色。你看到了什么？我看到在靜靜的大海上，漸漸靠近我們的船只打破了大海的沉寂，因為人類的到來，海面變得熱鬧起來，翻卷的浪花，收獲的船只，金黃色的'甲板，上空盤旋正在尋找休息桅桿的海鳥。

　　太陽在天空靜靜地俯視著海面上的一切。在畫家的筆下一切造型都變得抽象了，或點或線，點是靜止的，線是運動的，點、線、面在畫家的筆下疊加組合起來，變得富有創意，帶給我們無限的聯想。

　　5.學生作品欣賞

　　（1）風景：小作者用層疊的鮮艷色塊表現出了自己心中的風景，近處的折線表現出正在生長的草叢，橙、黃相間的色塊表現出野花盛開的山坡，綠色的點表現出遠處山上的小樹。作品中不同的點、線與色塊的結合，使畫面充實豐富，富有節奏變化，留給欣賞者想象的空間。

　　（2）屋子一角：屋子的一角是小主人的樂園，小主人的玩具火車、軌道、積木等玩具是畫面表現的主體，有序排列的點、線、色塊構成簡練的造型，由大到小排列組合，給人一種旋轉運動的感覺。

　　（3）奇怪的臉：小作者用拼貼的方法給我們展現了一個頭扎小辮兒的孩子的形象，整個畫面主體人物突出，夸張概括的人物造型，疊加組合的拼貼方法，使畫面生動有趣。仔細看看這些拼貼材料竟然是我們生活中的郵票和畫報。

　　（4）游樂園：幾何塊面、各種線條，好像是鳥瞰的游樂園。

　　（5）流星：扣子、羽毛、豆子、彩色的瓦楞紙條、折疊好的星星等這些都可以成為我們表現的材料。畫面用羽毛來表現從天空劃過的流星，用折疊好的星星來豐富畫面，平面與立體的組合使畫面別有一種情趣。好有創意的作品啊，我們也不妨從生活中找一些材料來試試吧！

　　小結：點線面自由組合，均衡分布，融入想象，能使畫面變得豐富有趣。

　　（三）、學生作業，教師輔導

　　用各種顏色的點線面自由組合創作一幅作品。可以具象也可以抽象，并給作品取個名字。

　　（四）、作業展評

　　（五）、小結拓展

　　創作點線面作品。

初中點線面教案第 4 篇

教學目標：

　　1、 了解點、線、面在日常生活以及美術中的廣泛運用和重大的作用。

　　2、 發現點、線、面的獨特美，能運用點、線、面的獨特美組合成畫。

　　3、 提高學生的審美情趣和能力，增強對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　了解點、線、面在日常生活以及美術中的廣泛運用和重大的作用。

　　教學難點：

　　能夠了解點、線、面的藝術美，表現點、線、面的獨特美。

　　教、學具準備：

　　范畫圖片，點、線、面形的實物，點、線、面組合的布料。

　　教學過程：

　　（一）引入新課。

　　1、出示分別由點、線、面所組成的內容相同的范畫，生欣賞。 同桌交流，說說這三幅畫最大的區別是什么？你最喜愛的是哪一幅？說說你的理由？

　　2、聯系實際，找點、線、面。

　　師：小朋友們想一想，在我們的周圍，在我們的日常生活中還存在著哪些點、線、面形狀的物體呢？

　　生自由發言，師揭示課題并板書。

　　（二）新授過程。

　　1、欣賞，感受點、線、面。

　　（1）、出示圖片和書本范畫，生欣賞。 同桌交流，說說自己的觀后感。

　　（2）、指名學生說說在看了這么多的畫后，對點、線、面有了怎樣的感受？能不能用一個詞來形容一下？

　　生自由發言，師記錄下優美的形容詞。

　　師問：你們來舉手表決一下，選出你認為最恰當的一個或兩個詞來。

　　2、想象，體悟點、線、面。

　　（1）師問：你有沒有見過比較漂亮的由點、線、面圖案的畫、布、裝飾物或風景呢？回憶回憶，給大家說說，看看誰能感動大家？誰的審美境界最高？

　　生自由發言，師點出畫面的特殊性。

　　（2）生評比出比較好的`幾種畫面。說說自己的理由。

　　（3）讓學生根據所選擇出的畫面，用自己喜愛的美術形式表現出來。

　　生試畫出草圖，師巡視，作個別點撥，建議進行合理的加工。

　　（4）生自己上臺說說自己的畫面，其他同學進行比較，看和所描述的畫面誰更具有情趣。

　　3、作畫，表現點、線、面。

　　（1）師：你們對點、線、面了解的怎么樣了？能不能利用點、線、面的組合來作畫呢？你想怎么畫？給大家說說好嗎？

　　生同桌交流，師參與討論。 生自由發言，說說自己的構想。

　　（2）組織學生進行自由作畫。 師巡視，個別指導。

　　4、評比，展示點、線、面。

　　生自由上臺，說說自己是怎么構想的。 生互評，評選“十佳”作品。

　　（三）課堂總結。

　　師：通過今天的學習，你有了哪些收獲？說說你對點、線、面有了怎么樣的認識？

　　練習設計有我們周圍的點、線、面形狀的實物組合成一幅優美的畫。

　　教學反思

　　在大自然里充滿了由點、線、面組成的美妙圖案，人們運用這些圖案，裝點建筑、服裝、生活用品等，使他們充滿了藝術魅力。本課旨在通過欣賞大量的陶藝作品、繪畫作品、服裝用品等的圖片激發同學對裝飾藝術的興趣，提高造型能力，讓學生在學習過程中體驗快樂，體驗成功，培養對大自然和生活的熱愛。

　　《點線面》，促使學生在身邊、家里、社會中尋找點線面，尋找魅力，體驗環境中蘊涵的藝術美，感受生活。對二年級的學生來說，要求偏重于從接觸身邊的美術作品和走到自然之中，積極參與美術欣賞活動，培養他們對欣賞活動的興趣。主要鼓勵學生以直觀的方式感受自然和美術作品的造型與色彩，而不要求他們對作品進行更深入的分析。像構圖、肌理等專業性較強的名詞和術語，以及分析作品的社會意義這類較為復雜的活動，一般不要學生過早地接觸。

　　我先讓學生在欣賞中體驗，欣賞一些作品找找點線面藏在哪里，然后到大自然中找找，到生活中找找，再到游戲中找找，接著讓學生討論，在生活中我們還在哪些地方見過點線面，那些點線面的作品美在哪里……我讓學生從具象的圖畫中找到抽象的點線面，接著讓學生用點線面創作一幅畫，學生作畫時考慮到運用具象或抽象的圖案來表現，作品豐富多彩、生動活潑。本課主要是要求學生認識、了解點線面基本圖案，并學習運用點線面團進行繪畫與手工制作。