這是遠去的路美術作品，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

遠去的路美術作品第 1 篇

　【教學目標】

　　【知識目標】

　　1、了解王實甫作為“文采派”代表的戲曲語言特點。

　　2、學習情景交一融，運用景物氣氛描寫來烘托戲曲人物形象的寫法。

　　【能力目標】

　　1、能通過反復誦讀品味本劇語言的詩情畫意之美，并正確賞析用詩詞典故對人物感情與性*格的表達效果。

　　2、能夠根據劇情正確分析概括人物性*格及主題。

　　3、能運用比較鑒賞的方法提高欣賞戲曲語言藝術的品位。

　　【情感目標】

　　能正確認識封建家長制與禮教思想對青年男一女愛情婚姻的壓制與殘害，能欣賞張生和鶯鶯對愛情的執著追求及叛逆性*格。

　　第一課時

　　一、由柳永〈雨霖鈴〉導入。

　　全詞中心句：多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節。

　　對愛情執著追求，勝過榮華富貴的名句：

　　次去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。

　　以特殊時間、地點與景物襯托離愁悲苦的名句：

　　今宵有酒何處，楊柳岸曉風殘月。

　　二、王實甫與〈西廂記〉簡介。

　　1、王實甫，名德信，字實甫。

　　2、〈西廂記〉是元雜劇四大愛情劇的高一峰。

　　3、四大愛情悲劇：

　　王實甫〈西廂記〉關漢卿〈拜月亭〉 鄭光祖〈倩女幽魂〉白樸〈墻頭馬上〉

　　4、〈西廂記〉全名〈崔鶯鶯待月西廂記〉（試解題）是元雜劇中特殊的連本長戲，共五本二十一折。[唐、元稹〈鶯鶯記〉，金、董解元〈西廂記諸宮調〉]

　　5、劇情簡介。（參見〈導學〉與注解①）

　　三、速讀課文后，全班朗讀全文，注意角色*轉換及情感變化。

　　四、整體把握呢哦容：本折庫名為〈哭宴〉，題目為課文編者所加，試按談兩題各自側重點，并按本題為線索把全折分為幾個畫面，分別擬定小標題。

　　1、原題側重送別的氣氛情感，突出性*格矛盾而編題側在地點、事件，留有懸念，但也較一般化。

　　2、五里——短亭，十里——長亭，送君終須別，離愁萬里長。崔鶯鶯在什么情況下與張生分離？在送別過程中有怎樣的情感變化？可以分為幾個場面？試給它們各擬小標題。

　　[板書]鶯鶯→長亭送別←張生

　　3、讀到這里，我們耳邊仿佛仍響著鶯鶯對張生深情的呼喚，眼前也會浮現出她泣涕漣漣的哀凄形象，它不禁使我們聯想到上學期學過的兩首詩詞中情一人、愛人惜別的場面，試加以比較，本劇對離情的描寫在場面、氣氛上更接近于哪一首，而在情感表達上又更接近于哪一首？

　　《雨霖鈴》情景相融相生，觸景生情，景由情生（虛寫），情景相生。

　　《孔雀東南飛》敘事抒情，直抒胸臆，纏一綿悱惻，海誓山盟，反抗封建家庭與封建禮教。

　　五、朗讀幾個精美唱段。

　　六、作業：

　　1、試分析本文的語言特點，比較與《竇娥冤》的不同。

　　2、試分析崔鶯鶯與張生的形象，并概括本劇主題。

　　第二課時

　　一、復述《竇娥冤》的語言特色*，并與本文作比較，體會本文語言文采斑斕的特點。（注意本文描寫、化用與用典）

　　《竇》 唱詞通俗《長》離愁別恨的絕唱→花

　　本色*派 對白樸實優美動人的情詩間

　　直抒胸臆 詩情畫意的氣氛美

　　清新自然情景相生的藝術人

　　純屬口語名句典故的化用的

　　較少典故文采斑斕的語言風

　　格

　　二、試分析作者怎樣通過戲劇語言來表現人物不同個性*，揭示人物之間自身的矛盾沖突，以而為主題服務？

　　[板書]

　　人物 感情性*格

　　張生鐘情貧寒白衣，為人誠摯，追求愛情與功名 愛情與功名

　　鶯鶯深情名門之女，為人善良，重愛情輕功名

　　紅娘熱情深為婢女，活潑善良，堅持正義絕不妥協 家長禮教與

　　夫人無情相國夫人，盛氣凌人，重富貴輕親情 親情愛情

　　→愿天下有情一人終成眷屬（反禮教，爭自一由）

　　三、開放討論題。本文抒情特點是情景交一融，情隨境遷，景隨情生。請你引用唱詞或對白來說明這三種情況。

　　1、送別路上：借景抒情，情景相融，景語皆情語。“曉來誰染霜林一醉？總是離人淚。”最為動人，是直抒胸臆。

　　2、餞行宴上：以心里感受的唱詞抒發了悲傷無奈而刻意掩飾的內心愁苦，只一對句寫句烘托氣氛，這是景由情生之句。

　　3、餞行宴上：鶯鶯以一曲[滿庭芳][快AA][朝天子]直抒胸臆，表現內心難以抑制愁苦與強烈反叛不滿之情。

　　4、惜別一節：幾乎全是直抒胸臆，只兩組對句以景襯情，情景相生。

　　5、離愁一節：因戀去身影遠逝而極目盡處，觸景而生情，情隨境生，更突出“淚隨流水急，愁逐野云飛”的無盡之苦。

　　四、朗讀全文。

　　五、作業：

　　1、《導學教程》之[同步驅動]部分。

　　2、預習《閨塾》：

　　①了解湯顯祖生平及代表作。

　　②了解《牡丹亭》全劇劇情。

　　③課文節選部分主要表現什么樣的矛盾沖突。

遠去的路美術作品第 2 篇

【學習目標】

　　1. 簡單了解作者及相關元曲、元雜劇。

　　2. 品味情景交融的藝術境界。

　　3. 揣摩富于文采的戲曲語言。

　　【學習重點】

　　1、體味人物的思想感情。

　　【學習難點】

　　1、品味情景交融的藝術境界。

　　【方法指導】

　　誦讀法 點評法

　　【知識鏈接】

　　1、王實甫，名德信，字實甫。大都（北京）人，元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》三種。

　　2、《西廂記》的故事來源于唐元稹的小說《鶯鶯傳》（又名《會真記》）。小說敘述唐貞元年間寄居蒲州普救寺的少女崔鶯鶯和書生張生戀愛、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運。金代，北方出現的董解元《西廂記諸宮調》一般稱為《董西廂》（又稱《西廂彈詞》或《弦索西廂》）。它在主題思想、故事情節、人物性格等方面，都已經越《鶯鶯傳》，為后來王實甫《西廂記》的創作提供了新的基礎。

　　3、有關元曲及雜劇

　　（1）、元雜劇四大悲劇：關漢卿《竇娥冤》、馬致遠《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、紀君祥《趙氏孤兒》。

　　（2）、元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、馬致遠、白樸。

　　（3）元曲五大劇作家及其代表作

　　關漢卿：《竇娥冤》、《望江亭》、《救風塵》 鄭光祖：《倩女離魂》 馬致遠：《漢宮秋》

　　白 樸：《墻頭馬上》、《梧桐雨》 王實甫： 《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》

　　4．劇本的構成：唱（演唱）、科（動作或表情）、白（說白）

　　【學習過程】

　　一、基礎知識積累（a級）

　　1.給下列加點字注音。

　　筵席（ ） 玉驄 ( ) 迍迍 （ ） 蹙眉（ ） 萋迷（ ）

　　玉醅（ ） 金釧（ ） 靨兒 （ ） 諗知（ ） 青鸞（ ）

　　二、整體感知，理清思路（b級）

　　1、《長亭送別》這一折內容可以分為四個場景？（請用四個小標題加以概括）

　　（ 1 — ）送別途中——（ — 11 ） ——（ — ）臨別叮囑

　　———（ ——19）

　　2、《長亭送別》表現崔鶯鶯和張君瑞 ，反映“

　　”(提示：用課文原話)的送別主題。）

　　三、閱讀與品味（c級）

　　哪些段落最能表達出主人公崔鶯鶯纏綿不舍、痛快憂愁、擔憂牽掛、郁悶怨恨的內心思想的情感？這些情感是從哪些曲詞中概括出來的？

　　（一）賞讀“途中之境”

　　賞讀曲詞《端正好》。（先背誦，后賞析。）

　　1、有哪些意象？組成了并描繪了一幅什么樣的圖畫？

　　2、哪倆個字實現了情與景的交融？（明確：前者不僅把離別的感受化為具有動態的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見——昨夜傷心到天明，血淚竟染紅了整座山林！后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態——非霜林醉，乃人不能自禁也。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。情由景生，境由情出，世傳王實甫寫到這里“思竭，撲地而死”。）

　　3、這幅圖畫中哪句話展現了主人公的主觀感情？ 又表達了主人公怎樣的感情？

　　（二）．賞讀“滾繡球”

　　1、找出作者描寫了哪些景物，體會主人公怎樣的情感？

　　（三）．戀戀不舍、痛苦擔心是夫妻分別是的人之常情，鶯鶯在送別張生時還有一種特別的心情是一般情侶分別時不一定有的，是什么之情呢？一起品讀“朝天子”。

　　1．在這里，崔鶯鶯還表露了這樣的情感？

　　2．在鶯鶯眼里中狀元得功名與她的愛情相比是虛名微利，重要的是兩情相悅，長相廝守，她 這種對愛情的認識在課文中表現了多次，請分別找出表現鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿思想的 句子。

　　（四）賞讀“目送之境”回答問題。

　　1、《一煞》《收尾》寫了哪些景？

　　2、《一煞》《收尾》中的那景是怎樣體現鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？（提示：可以從“極目而不見，欲語又無人，聞聲人無跡，見馬不見人”四處入手，這支曲子句句寫景，句句含情，以景襯情，化情入景，情景交融，生動展現了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。）

　　四、探究與對話（d級）

　　1、對待愛情和科舉功名、鶯鶯、老婦人、張生各有什么想法?(最好應用“幺篇”和“朝天子”中的話回答。)

　　2、結合全文，概括文章所揭示的主題？

　　五、課堂小結（c級）

　　【學習反思】

　　【作業布置】

　　品味寫愁妙句，感受語言魅力。你還知道哪些寫愁的句子？請寫出來與同學交流。

　　李后主《虞美人》中的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

　　秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁。”

　　王實甫《長亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”

　　李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。”

　　明確：都是寫愁高手。將抽象的感情化為具體的物象，都饒有新意，各具特色。李煜將愁變成了 ，秦觀又將愁說成比 更多，王實甫則把愁裝在了 ，李清照又進一步將愁搬上了 。都很自然貼切，不著痕跡，且均意境完整。但也有不同，語氣的變化：設問-假設-反問-肯定； 修辭：明喻-暗喻-無比喻詞。

遠去的路美術作品第 3 篇

一、教學目標:

1、知識與能力:了解近大遠小,近高遠低,近寬遠窄的透視現象,并能運用所學透視現象繪畫或拼貼一幅有路的風景畫。

2、過程與方法:通過欣賞,觀察繪畫作品和自然界的景物,發現近大遠小,近高遠低和近寬遠窄的視覺現象,培養學生學會觀察,學會發現問題的能力;通過站在不同位置觀察同一條路,發現會產生不同的視覺現象。

3、情感態度與價值觀:激發學生的創作熱情,感受風景畫的美,培養學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的習慣。

4、“培養學生”創新能力:充分利用教材,讓學生以自己的觀點或觀察結果,設計一個美化街道的景觀或景色。

5、培養學生美化自己家園，熱愛美化身邊的公共環境，充分表達學生對環境美化的“人文”理念。

二、教學重難點

教學重點:

通過觀察了解生活中近大遠小的透視現象。學會運用繪畫或拼貼的方法創作一幅有路的風景畫。

教學難點:

通過觀察使學生應用透視變化的規律觀察大自然表現其他物體的透視變化。

三、教學過程:

禮儀：師生問好

組織教學：今天請跟隨老師一起觀察一段視頻，注意觀察聽講，并舉手回答問題。

(一)引導階段

視頻導入

展示一個具有明顯遠近效果的公路視頻。

師:播放公路上汽車行駛的視頻，問題：視頻中公路和路兩旁的樹具有什么變化？

師生交流后，共同總結出：離我們近的物體，看起來很大、很寬、很高；相反，離我們遠的會覺得很小、很窄、很低。這就是我們今天要研究的視覺現象，《遠去的路》。

(二)發展階段

1.自主學習:

讓學生看教材自主學習,運用觀察、發現、分析的方法，總結出透視的規律。

2.合作學習

展示生活中的透視現象圖

師：我們經常走在馬路上,看到的情景是否和這張圖片相同?你看到了什么現象?近處馬路到了遠處有沒有變化?馬路兩旁的樹木有沒有變化?

小組共同觀察并討論生活中的這種視覺現象，啟發學生談一談生活中見到的近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視線現象。

3.微課展示透視概念（現象）

4.學生嘗試

師：不知道大家有沒有理解這些透視現象，老師這里有張圖片但需要補充完成，（生嘗試添畫）老師指正并出示完整的透視圖。

5.欣賞名作（同學們看看畫家是如何運用透視現象作畫的）

結合名畫欣賞,說說畫家表現了生活中的哪些視覺現象?

A.法國畫家西斯萊《塞夫勒道路》形體和色彩的透視更加強了空靈感，清新媚人。馬路近大遠小，樹木近高遠低，顏色近處顏色鮮艷明快遠處灰暗模糊。

B.現代油畫家韋啟美《新線》明朗的藍天下，新修的公路上，一正一側兩個圓形的電纜線滾子，在實際生活中大小一樣，在畫面中一大一小發生了近大遠小的透視現象，公路同樣發生了近寬遠窄的透視現象。

6.感受同齡孩子的作品，拉進學生與藝術的距離感。（再看看和你同齡的孩子是如何運用透視現象來畫畫的。）

7.教師展示，拓寬思路

黑板出示有明顯馬路樹木電線桿的透視圖。

四、運用新知，嘗試創作（小組合作完成老師設計的半成品透視風景畫）

教師巡視指導。

這一環節讓學生根據老師所講的透視方法來運用多種方法完成一幅有透視關系的風景畫。進一步使學生對透視的印象更加深刻。

五、展示與評價階段

師生共同總結今天學到的透視現象,從我們的生活中不斷去探索,發現更有意思的問題和現象。

引導學生圍繞作品是否具有視覺現象的特點和畫面內容是否豐富來評價。。

六、課后拓展:

課后有興趣的同學用拼貼的方式可以試一試今天所學的透視現象；希望大家今后在作品中學會運用透視知識。拓寬學生視野,希望同學們能運用透視知識來美化作品和生活。

遠去的路美術作品第 4 篇

本課知識點就是了解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的空間關系，并運用視覺現象繪畫或拼貼一幅有路的風景畫。圍繞這一知識點，可采用“觀察—演示—欣賞—嘗試”的教學策略：一是通過觀察繪畫作品、自然界中的景物，讓學生觀察、發現、分析、總結近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的視覺現象，從而培養學生學會觀察及發現問題的能力；通過站在不同位置觀察同一條路，發現會產生不同的視覺變化。

二是通過教師演示具有視覺現象的筆直大路和蜿蜒小路，可進一步形象直觀地了解視覺現象的變化，增加了學生的自信心，蜿蜒的小路的透視現象拓寬學生的創作思路。

三是通過欣賞名家或學生優秀的體現視覺現象有路的風景畫作品，激發學生的創作熱情，讓學生感受風景畫的美，培養學生熱愛大自然，享受大自然。

四是通過嘗試讓學生感受美術創作的樂趣。

一、引導階段

視頻：播放公路上汽車行駛的視頻，問題：視頻中公路和路兩旁的樹具有什么現象？行駛的車具有什么變化？

師生交流后，共同總結出：離我們近的物體，看起來感覺會很大、很寬、很高；相反，離我們遠的會感覺很小、很窄、很低。這就是我們今天要研究的視覺現象，出示課題——《遠去的路》。

二、發展階段

1. 展示圖片，分析問題

①欣賞法國油畫家西斯萊《塞夫勒道路一景》和現代油畫家韋其美的《新線》，讓學

生自主探究學習，運用觀察、發現、分析的方法，總結出近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的視覺現象。

②觀察生活中的圖片，啟發學生談一談生活中見到過的近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的視覺現象。

2. 小組討論，分析圖片

分析教科書第7 頁中最上面的四幅圖。（從四個角度去觀察：從低處看路、從高處看路、從左邊看路、從右邊看路。）

小組討論：站在不同的位置觀察，眼前的公路發生了怎樣的視覺變化？

師生共同總結：從不同的角度看，觀察的位置發生變化，會產生不同的透視現象。

3. 教師演示，拓展思路

教師演示筆直大路和蜿蜒小路的視覺現象。

4. 欣賞作品，聯想創作

欣賞名家××× 的作品。

5. 運用新知，嘗試創作

同學們可以選用繪畫或拼貼等方法表現具有視覺現象的路。

三、展示與評價階段

引導學生圍繞作品是否具有視覺現象的特點和畫面內容是否豐富等，找出優點，指出不足和改進辦法。

四、課堂小結

師生共同總結今天學到的透視現象，鼓勵學生平時多多觀察、分析看到的事物，愛動腦，多思考，從我們的生活中不斷去探索，發現更有意思的問題和現象。

1. 能否理解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的視覺現象。

2. 能否用繪畫、拼貼等方式創作出有視覺現象的作品。

3. 有探索發現的意識