這是遠去的路教學活動設計思路，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

遠去的路教學活動設計思路第 1 篇

活動目標：

1、能仔細觀察畫面中的動物及場景細節，看懂情境圖畫的主要內容。

2、復習鞏固對動物名稱及數量（一只小刺猬，兩只小白兔、三只小蚱蜢）的認識。

3、在活動中鞏固練習發音，正確地運用象聲詞。

活動準備：

掛圖，故事中的小動物。秋天的落葉少許。

活動過程：

一教師出示自制情境掛圖，播放磁帶，或以富有感情的聲調朗誦課文。提問：

1、這是一條美麗又安靜的森林小路，小朋友，你們在這條路上看到了什么？（秋天來了，秋風呼呼地吹，把樹上的葉子都垂落了。森林中的小路上鋪滿了各式各樣、**繽紛的落葉，非常美麗……）

2、小朋友，你們看見過落葉嗎？說說它們市怎么樣的。

二教師將一只小刺猬造型的磁鐵放在掛圖中的森林小路上。

小刺猬的到來，發出了什么聲音？

三、教師出示小白兔

小白兔的到來，小路發出了什么聲音？

四、出示小蚱蜢

小蚱蜢的到來，小路發出了什么聲音？

五、教師小結。

哇！這是一條**的、會唱歌的路！小朋友，現在你們在這條路上看到了什么？試著說說看。

六、學習詞語：秋風、散步、跳舞。

1、教師引導幼兒聽聽秋風的聲音。提問：小朋友，秋風吹過，會發出什么聲音？有誰可以學給大家聽聽。

2、教師引導幼兒學習詞語“散步”、“跳舞”。提問“散步和跳舞，你們喜歡哪一種？喜歡散步的小朋友，你們平常喜歡到哪里散步？喜歡跳舞的小朋友，你們平常都喜歡跳什么舞？

一、設計意圖：

俗話說:音美不分家.音樂與美術兩者有著不可分割的聯系,也可以說,兩者互相作用.美術活動時,為了讓幼兒按照有關繪畫的要求主動參與到活動中去,我常試將美術與音樂相結合,尋找最佳結合點,充分運用動作、節奏等音樂要素來感知和體驗**、線條等美術要素，使枯燥的藝術技能變得生動,富有感染力,幼兒產生創造美的靈感.困此,我選擇了常見而又為幼兒熟悉的繪畫工具—毛筆,結合簡單而有趣的歌曲《走路》,開展了本次玩*游戲,試圖讓幼兒在玩*、唱唱、畫畫、學學等活動中感受美、表現美、創造美。

二、活動目標：

1、在玩*、畫畫、唱唱、學學的活動中，積極參與嘗試用毛筆進行玩*游戲，感受**、線條、節奏、動作之美。

2、能大膽進行創作活動，體驗交流、合作活動帶來的快樂。

三、活動準備：

1、場景布置：活動室四周布置成“森林”、“草地”，宣紙鋪成的“小路”一條。

2、水粉顏料（紅、綠、黑、藍），毛筆若干，調*盤、擦布若干。

3、幼兒已熟悉歌曲《走路》。

4、音樂磁帶，錄音機。

四、活動過程

（一）、創設情境，引發興趣。

師：森林里住著許多小動物，我們一起去看一看吧。

聽《摘果子》的音樂，師幼隨音樂節拍進入“森林”。

師：森林里的動物真多呀！你能說說這些動物的名字，還能學它們走路的動作嗎？

（二）、結合歌曲，嘗試用毛筆進行玩*游戲。

1、復習歌曲。

師：歌曲《走路》中有幾種小動物？小動物們是怎樣走路的？

幼兒有節奏地說出歌詞，并隨歌曲的伴奏音樂圍坐在教師身邊唱歌。

師小結：跳跳跳、搖搖搖、爬爬爬、游游游，小動物們有節奏地走路真有趣。

2、根據歌詞（動物走路的不同姿態），感受和體驗**。

師：草地上的毛筆寶寶也想學小動物走路，如果請你給毛筆寶寶穿上漂亮的襪子學小兔、小鴨、烏龜和小魚走路，你會用什么顏*？（同時出示4種顏*讓幼兒討論。）

幼a：小兔走路是跳的，歡快的，紅*感覺是跳躍的。

幼b：小鴨子在綠綠的草地上走路搖呀搖，很平穩，是綠*。

幼c：烏龜慢慢地爬，感覺很重，黑*感覺很沉重。

幼d：小魚游穿藍*的。（師：為什么？）小魚在水里輕輕地游，很優美。

……

師小結：我們可以給毛筆寶寶穿紅襪子學小兔跳、綠襪子學小鴨搖、黑襪子學烏龜爬、藍襪子學小魚游。

3、嘗試用毛筆作畫。

師：毛筆寶寶不會走路，怎么辦呢？（從情感方面啟發幼兒。）

師：我們一起扶起毛筆寶寶，讓它站起來，一邊唱歌一邊學走路。

引導幼兒隨琴聲慢速邊唱邊選擇相應的顏*。當唱到“跳、搖、爬、游”時用毛筆在宣紙鋪成的“小路”上畫。教師觀察幼兒根據歌詞內容并按節奏用毛筆繪畫的方法。

幼a：我畫了黑*的虛線（---）在爬。

幼b：搖搖搖，我畫出了綠*的曲線（┒┒┒）。

幼c：我畫了藍*的波浪線（""""）在游。

幼d：我畫了紅*的三個點（```）和3段圓滑線（⌒⌒⌒）都是在跳。

……

師：下面我們跟音樂邊唱邊讓毛筆寶寶走得更神氣吧！

放歌曲《走路》的伴奏音樂，幼兒一邊唱歌一邊畫，鼓勵幼兒大膽地用多種線條進行創造*的表現，并請有創意的幼兒作示范。教師要及時提醒幼兒不混淆顏*，找空地方面，畫完后用濕毛巾擦手。

（三）、出示頭飾、創編動作，介紹作品。

師：你的毛筆寶寶學了哪些小動物走路？你能用動作表現出來嗎？(教師*琴。)幼兒隨音樂節拍創編動物走路的各種動作表現作品，并找好朋友，相互看一看、唱一唱、學一學，邊唱邊表演。

師：今天，我們一起幫助毛筆寶寶走成了一條**的“路”，本領真大！小朋友表現都有很好，請排好隊拿起籃子，老師獎勵每個小朋友一個水果。天*晚了，我們回去吧（師幼跳“摘果子”走出“森林”）。

五、活動延伸：

討論、探索：你還知道別的動物是怎樣走路的嗎？

引導幼兒說說其它動物走路的不同姿態（如：馬兒跑、小鳥飛……），鼓勵幼兒結合創編歌曲繼續運用毛筆進行玩*游戲。

遠去的路教學活動設計思路第 2 篇

設計思路：

本次教學活動主要借助故事《**牛奶》中神奇牛奶的變化來引導幼兒關注蔬菜的顏*特征和作用，并在這過程中發展幼兒的語言表達能力。對于中班幼兒而言，蔬菜是他們每天都會直接接觸的事物，但是這種接觸大多只是一種自然的接觸。為讓幼兒注意蔬菜的顏*特征，關注蔬菜的作用，根據中班幼兒好奇、好模仿、思維具體形象的特點，結合故事內容，我選擇立體圖片展示搭配情境化教學模式，將動物怎樣變*的過程直觀、清楚地展現在幼兒眼前，通過激發興趣→理解故事→嘗試表達→參與游戲→大膽仿編的循序漸進過程突破教學中的重、難點，更好地完成教學目標。

教學目標：

1、初步理解故事內容，借助故事中神奇的想象，引導幼兒關注蔬菜的顏*特征并能恰當得表達。

2、嘗試根據故事的情節線索進行大膽仿編，表達“變”的過程，并學習用完整的句式表達出來。

3、學習詞匯：五*繽紛

活動重點理解故事內容，掌握詞語并能恰當的表達。

活動難點幼兒能大膽進行仿編，用完整的句式表達出來。

活動準備：

1.立體奶牛圖片四張，小圖片一套

2.各種蔬菜圖片，圍裙一個

活動過程：

一、開始部分：創設奶牛場情境，激發幼兒學習的興趣。

今天李老師給你們請來了四位朋友，你們認識嗎？（奶牛）

提問：你們知道這些奶牛有什么本領嗎？

教師小結：我們愛吃的香香的牛奶都是從奶牛身上擠出來的，你們看，這里有幾頭奶牛啊？（四頭），對了，有許多奶牛住的地方叫奶牛場。

奶牛場里的這些奶牛可喜歡吃蔬菜了，你們猜猜，這些奶牛會喜歡吃什么蔬菜呢？（繼續喚醒幼兒對蔬菜的已有感知，為下面的教學環節提供鋪墊）

我的這些奶牛是神奇的奶牛，你們想不想知道？那你們仔細聽故事就知道了。

（師：教師對幼兒的回答進行小結，并為下個環節記*鋪墊

幼：幼兒根據教師的題問，借助提問喚醒幼兒的生活經驗感知）

二、基本部分

1、教師講述第一段，提問，神奇的奶牛神奇在什么地方？

2、學習第二段，幼兒想像*講述故事。

(1)逐句提問故事內容。

a提問：小白兔給奶牛吃了什么顏*的什么蔬菜？擠出了什么顏*的牛奶？小白兔變成了一只什么顏*的兔子？

（師：引導幼兒將語言講述完整，并嘗試用故事中的句式說話）

b提問：誰給奶牛吃綠綠的青菜？小黑貓給奶牛吃綠綠的青菜，奶牛擠出了什么顏*的牛奶？小黑貓變成了一只什么顏*的小貓？

c提問：小花鹿怎么會變成小紫鹿的？小花鹿給奶牛吃什么顏*的什么蔬菜？

d提問：紅紅的西紅柿是誰給奶牛吃的？奶牛擠出了什么顏*的牛奶？灰狐貍喝了變成了什么顏*的狐貍？

e提問：小動物們有了這頭奶牛心情怎么樣？為什么它們會這么高興？

（2）師小結第三段故事：有了這頭神奇的奶牛，小動物們想變成什么樣子的顏*就給奶牛吃什么顏*的蔬菜，動物世界變得五*繽紛，更加美麗了。

（師：根據老師的提問，使幼兒進一步了解故事內容。并進行小結

幼：了解故事內容，邊看邊聽）

3、完整欣賞故事一遍。

4、情境游戲，大膽仿編，鼓勵幼兒說出完整的句式。

幼兒自選一種蔬菜喂奶牛，請幼兒展示并學習用句式介紹：我要給神奇的奶牛吃什么顏*的蔬菜，會擠出什么顏*的牛奶，我喝了變成了什么顏*。

三結束部分

教師小結：神奇的奶牛吃了各種顏*的蔬菜可以擠出各種顏*的牛奶，多有趣啊，我們小朋友也要多吃蔬菜，不同顏*的蔬菜有不同的營養，小朋友要什么菜都才會像神奇的奶牛那樣有很大的本領。

遠去的路教學活動設計思路第 3 篇

教學目標：

《未選擇的路》教案

　　1.通過品味詩歌，悟出詩中所蘊含的人生哲理。

　　2.學習詩人對生活的理性思考，養成勤于思考的好習慣。

　　3.了解一點關于象征的知識。

　　教學重點：理解詩中所蘊含的哲理。詩人為什么重點寫那一條“未選擇的路”。

　　教學難點：對于象征的理解。

　　教具：幻燈機或實物投影儀，自制膠片或卡片一張。 (如果沒有教具也可以板書到黑板上)

　　教學方法：師生共同探討，師點播小結。

　　教學時間：一課時

　　教學內容和步驟：

　　一.導入新課：

　　上一節課，我們欣賞了俄羅斯偉大詩人普希金的名著《假如生活欺騙了你》，領悟了如何面對誤解和挫折的哲理。那么，這節課我們來一起品讀《未選擇的路》(板書課題) 說到路， 大家都不陌生。我們每天走來走去腳下踏的不就是路嗎？是的。然而我們可曾思索過：這路和我們的生活有什么內在的聯系？

　　古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫：屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；李白有“行路難，行路難，多歧路，今安在”的感慨；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。這樣看來人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》也有著特別的意蘊。那么，他要告訴我們的是什么呢?

　　二.作者和有關背景簡介

　　“作者和有關背景”這一問題，誰能幫大家解決？

　　師作小結即可。

　　三.詩文理解:

　　1.生朗讀詩文，查找生字詞。注意字形 (學生演板)

　　弗 涉足 佇立 萋萋 幽寂 延綿

　　2. 理解詩意

　　首先整體把握

　　(1). 這首詩共四節第一節是說.......?詩人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但卻不能同時都走，必須選擇其中一條；而一旦選定了一條，就再也沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助啊！(先由學生敘述，師再小結。回答完整的，可不必小結)

　　選擇前的`慎重(久久佇立), 深思 (板書)

　　(2). 誰來告訴大家你對第二節內容的理解？

　　詩人選擇了其中一條路，這條路“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰。

　　選擇更幽, 更美, 更有挑戰性的路(人跡很少)(板書)

　　(3). 那么詩人在第三節里又寫了什么呢？

　　詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時詩人心中對于另一條路也十分的留戀，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，他雖然作出了選擇但心中仍有躊躇:萬一選錯了將“難以再返回”了。

　　踏上自己選擇的小路，開始艱難跋涉；

　　但仍懷念未選擇的路。(板書)

　　(4). 最后一節中詩人告訴我們什么了呢？

　　詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林里，有兩條路，詩人選擇了其中一條，從此決定了自己一生的路。可是詩人并未沿著第三節的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的結果怎樣，而是為未選擇的路而嘆息。留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是啊，人生的道路，結果誰能料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本來的真實狀態，更能打動讀者的心。

　　詩人是在感嘆未選擇的路也許更美，這是舍棄的美——缺憾美 (板書)

　　* 小結：詩人雖然寫了選擇的路，但是重點卻放在了未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇，是舍棄。然而正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。人們常用“想當年我要是......現在就會怎樣怎樣了” 所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已選擇的路。這也正是人生的真實寫照。這樣使這首詩增加了憂郁的情緒。

　　詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來耐人尋味。 3. 再次品讀詩歌，研討問題

　　(1). 詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？

　　這首詩表面是寫自然之路，實際是寫人生道路。詩人所寫的重點不是那條已選擇的路，而卻是那條未選擇的路。詩共四節，第一節寫兩條路，第二節寫選擇的路，第三四節寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇， 但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫，更因為人生沒有返程而只能放棄。許多人的人生之路的選擇都帶有偶然性，隨意性。那未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的路而重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，更能讓人深入地思考人生的選擇問題—— 一定要慎重選擇！獨立選擇；不要隨波逐流，不可掉以輕心！

　　(2). 詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？誰能告訴大家？

　　是象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”來寫“人生之路”。

　　（3）詩人告訴了我們一個什么道理？

　　人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選定了絕無重走之機，所以，必須慎重；人生的道路上不要隨波逐流，而要經過自己慎重的思考，做出獨立自主的選擇。

　　誰還有什么不明白的嗎？如果有，請提出來, 大家一起研討研討

　　如果沒有，我們就來做一個小片斷練習

　　說話訓練：昨天，今天和明天

　　課堂小結：這節課我們欣賞了《未選擇的路》，詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。采用了象征手法，告訴了我們一個深刻的道理。人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇，切不可隨意盲目！

　　作業：當你面臨“上學去，玩去？”的選擇時，你會......

　　附：板書設計

　　未選擇的路

　　弗羅斯特

　　選擇前的沉思 慎重（久久佇立）

　　未選擇的路 選擇了更幽 更美 人跡很少的一條路 千萬條之多

　　（自然之路） （暗含充滿挑戰 艱難之路） (象征) 選擇要慎重

　　踏上自己的小路，開始艱難跋涉 人生之路 因不可逆回

　　（岔路口） 感嘆“未選擇的路”也許更美卻舍棄 顯憂郁惆悵

　　（一種舍棄美——缺憾美）

遠去的路教學活動設計思路第 4 篇

【教案準備】

　　參觀生活中的路；PPT課件；回家的圖相關地圖；圖片等。

　　【教案過程】

　　一、回憶交流（意圖：通過再現，交流在小路上走的感受。）

　　師：（出示照片）你們還記得這些照片嗎？這是在哪里？

　　走在這條小路上你們有什么感覺？

　　小結：這樣的路看上去有點狹小，走起來很不方便，也容易滑倒，這樣的路越來越少了。

　　二、猜測表達（意圖：在大膽猜測的過程中，表達自己知道的路，感受我們周圍的路讓我們越來越方便。）

　　師：

　　1、在我們的生活中，什么樣的路越來越多了？

　　2、老師也找到了這樣一條路，你們來猜猜這可能會是哪條路？

　　小結：現在的年家浜路很寬敞也很通暢，給我們出行、游玩帶來了很多方便。

　　三、傾聽感悟（意圖：運用老奶奶講故事的方式，吸引幼兒仔細傾聽，在了解年家浜路的變化和發展的過程中，感受我們的生活越來越美好。）

　　師：

　　1、你知道以前的年家浜路是怎么樣的嗎？

　　2、年家浜路發生了什么變化？它的'變化給我們的生活帶來了什么？

　　小結：年家浜路越變越好，由原來的狹窄變得寬闊，凹凸不平變得路面平坦，給我們的出行帶來了很多的方便，也讓我們的生活變得越來越美好！

　　四、拓展延伸（意圖：聯系生活，大膽想象、設計自己心中希望有變化的路。）

　　師：在我們周圍，你覺得還有哪些路也需要改變的？

　　師：請你來為幼兒園做一下設計，改變現在擁擠的狀況？

　　小結：你們的點子真好，我們可以把這些設想記錄下來，讓工人叔叔參考參考，把我們幼兒園門前的路改建得更好。