這是教學難忘瞬間，是優秀的美術教案文章，供老師家長們參考學習。

教學難忘瞬間第 1 篇

　設計意圖：

　　本節課是在學生習作基礎上進行的一節作文評介課。在實施“和諧高效、思維對話”的今天，我力求在作文評介的過程中，通過師生之間、生生之間、師生和學生作文的溝通合作，高效實現課堂效率，提高學生的能力。

　　課堂組織教學的方法是多種多樣的，針對不同班級不同情況的學生教師可以機智靈活運用，采用不同方法因勢利導組織教學。組織教學中要以可以激發學生的學習興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果。結合學生的實際情況，我制定了本節課的教學目標以及教學重難點，并設計了“回顧習作要求——小結欣賞——典型共評——自評交流——師生總結”的環節，力求通過師生的融洽合作達到本次評介課的教學目的，真正讓每個孩子對習作課產生興趣，對語文學習興趣，培養學生聽說讀寫各方面的綜合能力。

　　教學目標：

　　1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評析（評改）自己的作文和他人的作文。

　　2、在評講過程中，善于發現和欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。

　　3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。

　　教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，回顧習作要求

　　1、同學們，今天我們在這里要上一堂習作講評課，請大家齊讀本次的習作題目。

　　2、首先，讓我們共同來回顧一下本次的習作要求。請大家快速瀏覽一下，想一想，根據這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？（板書：評改要求）

　　3、學生自由交流。

　　出示并相機板書：

　　本次要求、重點部分詳細寫2、能寫出自己的感悟

　　基本要求、文從字順2、字跡規范整潔

　　4、俗話說，千金難買回頭看，文章不厭反復改。這節課，我們就來根據評改要求學習如何修改作文。

　　二、總結習作，佳作欣賞

　　1、小結共性的優缺點。（按一定順序寫清楚難忘能夠表達出自己的感悟/選材不夠新穎描寫不夠細致）

　　2、佳作欣賞。出示學生的精彩語句，請作者朗讀。

　　3、表揚本次習作有進步的同學。

　　三、針對典型習作，師生互動修改

　　1、下面請同學們拿出老師發給你們的例文，今天我們就以韋宇幻同學的習作為例，剖析問題，并且學習如何修改習作。請大家仔細讀讀這篇習作，思考一下這篇習作的可取之處和不足之處。

　　2、接下來請同學們結合評改要求，從整體上說一說這位同學的文章有什么可取之處？（學生發表見解）

　　3、剛才幾位同學都能結合評改要求，品評了韋宇幻的習作，給予了她肯定，那么她在這篇文章里還有哪些需要完善的地方嗎？下面咱們就來發表自己的見解，請大家一定暢所欲言。先來說說文中有沒有明顯的錯字、病句和標點使用不當的地方。（學生發表見解）

　　關于如何把難忘的事細致地描寫生動，是我們本次習作中同學們普遍存在的問題，也是我們這次要修改的主要內容。老師想聽聽你們的修改意見？（學生發表見解）

　　4、韋宇幻同學，剛才同學們針對你的文章發表了很多看法，提了很多寶貴意見，希望在接下來的自評自改環節，能讓大家看到你煥然一新的作品，可以嗎？

　　四、自行修改，展示修改成果

　　既然已經學會了修改作文的基本方法，接下來我們給自己的習作找找毛病了，人最難戰勝的就是自己，能給自己創作的作文找出不足也不是一件容易的事。俗話說：“好的文章是改出來的。”接下來就請同學們結合板書提示，拿起手中的筆修改自己的文章。

　　學生動手修改習作，教師巡視指導。

　　1. 請例文修改的作者交流改后的文章。

　　2. 還有哪些同學愿意交流一下你評改前后的文章？

　　五、總結

　　同學們，修改文章是寫作過程的一個必不可少的環節，世界上少有一氣呵成的佳作。不光我們小學生要養成修改作文的好習慣，古今中外的大作家也是如此，在這里，老師要送給大家一些關于修改文章的名言警句，希望能和大家共勉。

教學難忘瞬間第 2 篇

一、教學目標：

　　1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2、指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3、培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　二、教學重、難點：

　　把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

　　三、設計理念：

　　1、激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本；

　　2、積累素材，指導選材，讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂；

　　3、鼓勵修改，以讀促改，鼓勵欣賞自己的作品，加強習作樂趣，培養學生習作興趣；

　　4、多種評價機制，老師評價、同學評價、自己評價進行結合，讓學生擁有成功體驗。

　　四、教學過程：

　　（一）導語入題，引起交流：

　　1、引入語：“人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門，不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗，有歡笑，有淚水。但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。”這節課，就讓我們來談談自己難忘的第一次并把它記錄下來。（板書：難忘的第一次）

　　師：在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說一說。（請3—4個學生談自己的第一次難忘經歷）

　　（二）、小組互動，詳細訴說經歷

　　剛才幾位同學說了自己最難忘的第一次經歷，但他們談的比較簡略，你們聽得也不過癮，還有很多同學沒機會說，為了讓更多的同學分享你難忘的第一次，請四人小組互相說一說，詳細的講一下事情的經過，說說自己的感受。

　　老師給大家提兩點要求：

　　（1）要把事情的來龍去脈說清楚

　　（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。（要求見PPT）

　　（三）、集體互動，分享難忘經歷

　　同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次和大家分享？請同學們認真聽，他有沒有講清事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提問。

　　（四）、讀寫結合，明確習作要求

　　1、聽了同學們難忘的第一次，此時此刻老師的心情很不平靜，你們把老師也帶到了那難忘的少年時期。這些難忘的第一次都是我們成長的足跡，在這些難忘的第一次中，我們懂事了，我們長大了，讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？

　　請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點？（學生答老師板書）

　　五、例文引路，體現選材獨特：（出示例文，泛讀）

　　1、同學們剛才講了好多“第一次”，現在請將你能想起來的“第一次”，選擇最難忘的三個寫在本上。（拓寬學生的習作范圍，降低學生習作取材的難度。）

　　寫自己親身經歷過的事情，由實際生活入手。

　　其實我們的作文課就是用你手里的筆寫出你的生活經歷。生活是作文的源泉，俗話說“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”沒有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。

　　例文：第一次“受騙”

　　千不該萬不該，不該一時“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來到了口腔醫院。 看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會在我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都僵硬了。

　　眼看著醫生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇氣躺到了臺子上。醫生看了看我的牙齒，對媽媽說：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現在還

　　沒有換完，得過一段時間再來。”媽媽說：“可他的大牙疼得厲害。”媽媽真是的，這話怎么能告訴醫生呢？他一聽，還不拔掉我的牙啊？我趕緊補充：“不對，是大牙快掉了！”誰知我的補充起了反作用，醫生笑呵呵地說：“那我就給你拔掉吧。”我嚇得渾身發抖，戰戰兢兢地抗議：“不？？？？”醫生依舊笑瞇瞇地說：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動得厲害，行嗎？”我見他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫生用鉗子夾住那顆松動的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢了出來也沒發覺。等我明白自己被醫生“騙”了之后，差點兒哭出來。我的牙啊！媽媽不但不同情我，還和醫生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”

　　好不容易結束了，我站了起來，正想指責醫生為什么騙我，醫生說：“小心哦，說太多的話，血又會流個不停的。”嚇得我趕緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺，也沒敢開口說話。

　　后來我才知道，我又被醫生“騙”了！

　　1、這個故事怎么樣？你有過同樣的經歷嗎？因為這篇作文寫的是大家沒經歷過，而是作者的獨特經歷，所以大家才感到新鮮。

　　2、現在將你寫在本子上的三個“第一次”進行篩選，找出一個比較獨特、新鮮的、也許別人不知道的材料。這個過程叫選材，你的作文能否吸引人，關鍵看你所選的材料是否新穎。

　　（這個過程，對學生習作過程中的取材進行了指導，并有效的避免學生習作的千篇一律，為學生寫出有個性的文章提供保障。）

　　六、幫你選材

　　（1）有關成功的：《第一次得獎》《第一次發表作文》《第一次當三好學生》

　　（2）有關學本領的：《第一次學做飯》、《第一次學滑冰》

　　（3）有關孝敬長輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》

　　（4）有關意外驚喜的：《第一次得到禮物》、《第一次見到遠方的親人》

　　（5）有關磨煉意志的：《第一次參加比賽》、《第一次參加軍訓》

　　（6）有關增長見識的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》

　　（7）有關成長的：《第一次自己回老家》、《第一獨睡》

　　（8）有關獨特經歷的：《第一次當小老師》、《第一次坐過山車》、 《第一次演講》

　　（9）有關吸取教訓的：《第一次做錯事》、《第一次遲到》、 《第一次受到嚴厲批評》

　　（10）有比較新穎的：《第一次見老外》、 《第一次探險》、《第一次當小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飛上藍天》

　　（僅供參考）

　　七，回顧寫作方法、思路構思

　　1、本單元學習中你學到了哪些好的寫作方法？

　　（1）恰當應用修辭方法，如擬人等。

　　（2）寫真事，表達真情實感。

　　（3）借物喻人。

　　（4）首尾照應的寫法。

　　首尾照應的開頭和結尾范例：

　　首尾照應的開頭：

　　①一想起我第一次打電話的情景，我就覺得十分好笑。

　　②人的生命是一個美好的過程，人的成長猶如花開那樣燦爛和美麗。一件事即使重復做了幾次，但印象最深的還是第一次。

　　③生活中，做什么時都有第一次。如第一次騎車，第一次燒飯，第一次養小動物，而第一次切年糕，卻給我留下了深刻的印象。

　　首尾照應結尾：

　　①現在，再回想起我第一次打電話的情景，我當時是多么幼稚可笑啊！

　　②在成長的歷程中，這是我刻骨銘心的“第一次”。

　　③從這件事中，我知道了做什么事不能一成不變，應該改變策略，這樣你會收獲得更多。

　　2、自由構思思路

　　我的作文題目是：

　　我的作文中心是：通過寫第一次（）的經過，我懂得了（ ）。

　　我的作文思路是：先寫——再寫——最后寫——

　　教師總結：

　　一、以《難忘的“第一次”》為題。

　　二、把“第一次”的經歷寫清楚。

　　三、寫出經歷“第一次”之后獲得的啟示。

教學難忘瞬間第 3 篇

指導課

　　1。讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2。指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3。培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、激趣導入段

　　欣賞利用學生相片制作的短片。

　　看看他們是誰？又在做些什么呢？

　　（師生互相介紹相片上的內容，點出是和“第一次”相關的內容。）

　　二、自然指導段

　　1。指導選材

　　思考自己最是哪一件？

　　（學生自由交流）

　　小結：不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們。

　　2。練習講述自己第一次發生的故事。

　　3。學生講解自己的故事，同學之間互相評價。

　　（點出習作訓練重點：內容具體，表達自己的真情實感。）

　　4。指導學生說清感受的方法：

　　觀賞視頻：劉翔奪冠瞬間和他獲獎之后的采訪。

　　問：你覺得當時他的感受怎樣？從哪看出來的？

　　（學生自由暢談，教師適時小結：人物的感受可以從心理活動、動作、神態、語言等方面表現。）

　　6。結合學生剛才的講解，練習適當的補充，使內容更加具體，感受更加真實。

　　三、自主寫作段

　　1。指導作文題目：

　　本次習作可以用“第一次……”這樣的題目，也可以從事件的內容和自己內心的感受入手起一個題目，只要多動腦筋，就可以起出精彩的題目。

　　2。學生動筆寫作。

　　3。課堂小結。

　　運用相片使習作與學生生活建立聯系，拉近距離，調動學生的興趣，在積極的氛圍中讓學生有表達的欲望。

　　交流選材，隨機的點出感受，讓學生感受到選材的豐富。

　　讓學生輕松表達，彰顯個性，引導學生說真話，表真情。

　　習作指導自然化，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點，并且用學生感興趣的人物幫助突破難點，清楚如何表達自己的真情實感。

　　板書設計

　　內容具體

　　表達真情

　　多媒體課件

　　學生個人相片

　　講評課

　　1。培養學生感受美、鑒賞美的能力，懂得自我欣賞和欣賞他人。

　　2。能通過修改完善自己的習作，并能幫助同學修改作文。

　　3。分析作文有自己的見解，并能清晰的表達。

　　學會欣賞，學會修改，使自己的作文更加出色。

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、導入段

　　學生回憶講解毛遂和伯樂的故事，并試著體會他們是什么樣的人。

　　（毛遂：敢于推薦自己；伯樂：善于發現人才。）

　　今天這堂課，老師想讓你們來當毛遂，勇敢的推薦自己的作文；讓你們來當伯樂，發現別人作文中的精彩之處。

　　二、習作欣賞

　　1。毛遂自我推薦精彩語段

　　誰覺得在自己的習作中有精彩的部分，向大家推薦一下，并試著說出自己習作的優點。

　　（學生自由交流。）

　　2。教師當伯樂推薦精彩語段

　　請入選的同學自己讀語段，并自行匯報其中的成功之處。

　　3。學生當伯樂推薦精彩語段

　　學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處，并以伯樂的身份向大家推薦，指出其中的精彩之處。

　　三、習作修改

　　1。出示寫作諺語：千金難買回頭看，

　　文章不厭反復改。

　　只要肯用心，

　　一字值千金。

　　思考：老師給這兩句諺語的用意。

　　指出好作文是改出來的。

　　2。回憶常規修改內容：

　　錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

　　3。朗讀一段習作內容，集體修改。

　　（針對指導課的訓練內容，重點修改。）

　　4。自我修改和互相批改。

　　5。讓學生利用課余時間進一步完善自己的習作，并自行投稿。

　　6。課堂小結：會欣賞，會修改是快樂的；敢當毛遂，能當伯樂更讓人欣喜。

　　給學生想象的翅膀，讓他們在習作中感受到快樂。

　　用毛遂和伯樂兩個人物形象導入并貫穿始終，用自我推薦的精神和欣賞他人的眼光去面對自己和同學的習作，使他們有滿足的成就感，有充分的自信心。

　　給學生一雙求真的眼睛，不斷地完善自己。

　　用諺語讓學生明確內容，用王安石和海明威認真對待自己作品的故事使學生明確修改的`意義，使修改的環節樂于被學生接受，而且會發自內心的去完成修改。

　　在修改中，正視自我，互相協作，完善作文，發現價值。

　　板書設計

　　內容具體

　　表達真情

教學難忘瞬間第 4 篇

教學目標：

　　圍繞“難忘的第一次”這一話題進行口語交際，交流是能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

　　教學流程：

　　一、創設情境，引入交際話題

　　1、談話導入新課。

　　師：同學們，在我們成長的過程中，會有很多難忘的‘第一次’。不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，又失敗；有歡笑，有淚水；又滿足，也有遺憾……在你經歷的這些‘第一次’中，哪些事情是最令你難忘的，同時又使你感觸最深、最受啟發的呢？今天，就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和我們大家一起來分享吧﹗

　　2、揭示交際話題。

　　師：我們這次口語交際課的主題是說說難忘的‘第一次’，看誰說得有趣，說得清楚。（課件出示板書課題：難忘的‘第一次’）

　　〔設計意圖：:通過談話引導學生回憶難忘的第一次，將學生引入情境，調動學生的情緒，為后面的口語交際實踐注入情感因素，做好鋪墊。〕

　　二、明確要求，自主準備。

　　1、默讀提示，了解本次口語交際的內容與要求。（課件出示要求）

　　⑴交流是要說清楚‘第一次’的經過。

　　⑵要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

　　⑶也可以說說現在對當時‘第一次’的看法。

　　2、學生獨立思考，自主準備。

　　〔設計意圖：引導學生應合理的組織語言，在腦海中形成初步的思路，想好后自己說給自己聽。〕

　　三、小組合作交流匯報。（課件出示小組交流須知）

　　1、四人小組組織交流，看誰記得最具體，最能體現自己的個性。

　　2、自由選擇伙伴互助交流，互相幫助。（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課教師）

　　3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。

　　〔設計意圖：通過協作學習互相啟發，互相提高，實現師生互動、生生互動、群體互動、擴大性互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當的語氣、語調與對方交流。〕

　　四、拓展延伸，課外交際。

　　1、課后，與其他同學或者你的小伙伴交流自己的‘第一次’。

　　2、放學回家，把自己印象深刻的‘第一次’（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的‘第一次’。

　　〔設計意圖:語言的學習不能局限于課堂上，我們要創造機會讓學生走進“大課堂”，讓他們自主實踐體驗，這樣把實際活動從課內引向課外，也為習作教學做好了充分的準備。〕