這是變色龍教案設計一等獎百度優課，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

變色龍教案設計一等獎百度優課第1篇

　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景；

　　2、了解小說的故事情節、分析人物形象。

　　過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態度，指導學生如何觀察事物的本質的方法。

　　情感、態度與價值觀：認識沙皇專制統治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態度。

　　教學重、難點：

　　1、理清小說故事情節

　　2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

　　教學方法：

　　1、演讀法

　　2、小組討論法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 新課導入

　　同學們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說作家契訶夫為這樣的人起了一個十分奇怪的名字----變色龍(板書)

　　二、 檢查預習------走進作者

　　1、作者簡介

　　要求：學生介紹，教師補充。重要內容由多媒體展示，學生摘錄在書上。 契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學家高爾基贊揚他說：“只需一個詞就創造一個形象，只需一句話就可以創作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”

　　2、寫作背景(多媒體展示)

　　《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢(hu àn) 養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　要求：學生先介紹，教師補充并強調特殊歷史背景。

　　此環節有利于學生在學習過程中對文本的理解。

　　三、整體感知，理清情節

　　過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學能告訴我們小說三要素?

　　明確：人物、環境、情節

　　追問：本文的人物、情節、環境分別是什么?

　　明確：人物：奧楚蔑洛夫

　　情節：變

　　環境：沙皇統治社會

　　問1：本文寫了一件怎樣的事?

　　明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

　　過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰?

　　明確：法官：奧楚蔑洛夫；

　　被告：小狗

　　原告：赫留金

　　學生邊回答，教師遍出示多媒體。

　　追問：作者在對人物性格刻畫中主要采用什么手法?

　　明確：對話

　　問2：

　　過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物?

　　追問：當年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢?讓我們一起看看吧! 學生活動：學生演讀課文6-27自然段

　　追問：在眾多“演員”中，你認為誰演繹的最棒?為什么?

　　學生自由回答，此環節有助于幫助學生初步了解人物性格。

　　過渡：看來大家對小說有不少見解。如果讓你為本文另擬一個題目，你會擬什么題目?為什么?

　　學生活動：同桌討論

　　引導學生，根據人物性格特點擬題目。

　　問3：大家的題目與作者的題目比較，哪個好呢?為什么?

　　明確：結合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

　　第二課時

　　四、研讀課文，分析人物

　　過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態度變來變去，像極了變色龍。

　　問4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次?變化依據是什么?請用簡潔的語言概括變化的原因和內容，并完成表格。

　　(教師用多媒體出示表格)

　　學生活動：小組討論，并在書中劃出問題摘要內容。

　　教師巡視，并適時指導

　　明確：學生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書

　　問5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據是什么?

　　明確：小狗的主人是誰

　　問六：這條“變色龍”除了這個“變”的特點，有沒有什么是不變的? 學生活動：小組討論，在課文中找出依據。

　　明確：見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢

　　五、拓展延伸------續寫

　　過渡：這場鬧劇的結局怎樣?

　　明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”

　　追問：請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里?要求設計的情節符合人物的'性格特征。

　　答案設想：繼續去別的地方搜刮民脂民膏。

　　*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理 得更圓滑了。

　　*去找普洛訶爾套近乎。

　　*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。 *“買”一只小狗送給將軍的哥哥。

　　* 去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。

　　*去糾集一批地痞流氓準備歐打赫留金。

　　問6：

　　續寫：奧楚蔑洛夫離開廣場后發生的事，100字以上。

　　范文展示：

　　奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后，滿心歡喜地向前走，迎面走來將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去，彎了一個九十度的大躬，笑容可掬地說道：“烏拉吉米爾伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點讓人給糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金卻說狗無緣無故咬他，要您賠償他一筆錢，真是異想天開!是我訓斥了他一頓。那人只好溜了。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領回去了。我也正想到您府上去，不想在這兒遇到您了”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說：“嗯，我知道了。”說罷，揚長而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影，無精打采地呆立在冷風中

變色龍教案設計一等獎百度優課第2篇

教學目標：

　　1、讀課文，整體感知內容。

　　2、分析人物形象，認識社會。

　　教學重點：對人物形象地分析。

　　教學難點：透析文字認識社會。

　　教學媒體：幻燈片

　　教學方法：討論法，講解法

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、新知導入、明確目標。

　　今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰，大家對接受這個挑戰有沒有信心？

　　明確目標：

　　1、讀課文，整體感知內容。

　　2、分析人物形象，認識社會。

　　二、學生自學，初步感知。

　　1、教師簡介作者：

　　契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現實主義作家。一生創作了七八百篇短篇小說。

　　2、明確學習要求：

　　A、請用一句話概括文章的內容。

　　B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？

　　討論明確：

　　小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

　　文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。

　　三、學生探究、教師精講。

　　請學生用“

　　的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。

　　1、組織學生討論。

　　2、學生發表見解

　　：見風使舵、媚上欺下、厚顏等。

　　3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。

　　如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

　　板書：

　　四、局部探究：

　　警官應該是一個公正的執法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？

　　要求學生從第一段中透析時代背景。

　　明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到

　　處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

　　介紹社會背景及課文的社會意義：

　　像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

　　五、拓展延伸：

　　有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小說呢？

　　學生暢談體會，教師總結：

　　讀小說，理情節,

　　知內容；抓人物，看言行，知性格；

　　析環境，認社會。

　　六、歸納總結：

　　今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。

　　七、布置作業：

　　續寫“奧楚蔑洛夫”離開之后

變色龍教案設計一等獎百度優課第3篇

活動目標：

　　1、嘗試根據一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。

　　2、觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應的經驗。

　　活動準備：

　　故事課件、故事繪本。

　　活動過程：

　　一、引導幼兒根據一定的線索猜測故事

　?。ㄒ唬┏鍪咀兩?，引起幼兒興趣。

　　師：今天老師要給大家介紹一位會變魔術的動物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會變色，它還很喜歡吃東西，而且什么都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）

　　【評析：從吃東西的聲音導入活動，能很好地吸引幼兒的注意力，同時也引發孩子進一步探究的愿望?！?/p>

　　（二）利用課件，引導幼兒分段猜測表述。

　　1、引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。

　　（1）聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢？（幼兒猜測）

　?。?）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什么？

　?。?）這輛玩具汽車是什么顏色的？（猜測）

　?。?）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢？

　?。?）（觀看課件）變色龍哪里變顏色了？

　?。ㄒ龑в變褐v述看到的結果。）

　　2、引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。

　?。?）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么？（觀看課件）

　?。?）幼兒講述看到的。

　?。?）桌子是什么顏色的？變色龍會變成什么顏色？哪里會變？

　　（4）觀看課件，引導幼兒完整講述。

　　3、鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。

　?。?）這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？

　?。?）它吃了什么東西呢？

　?。?）看課件

　　4、鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過程。

　?。?）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？

　?。?）幼兒猜測。

　　【評析：“尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮”這四個情節是重復的、平行的，如果運用統一的方式進行，孩子會興趣缺乏，而且從中得不到有益的發展，因此，再次環節中，我先引導幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過程，為后面的講述打好基礎；接下來引導幼兒根據剛才的經驗進行完整講述；第三是運用孩子的生活經驗來猜測講述；第四只出示結果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個情節層層深入，孩子們的語言表達能力也在此過程中的到提高。在這一環節中由于課件的配合使用，從視覺、聽覺的角度吸引著孩子不斷深入活動。】

　　二、完整欣賞故事

　　1、出示大書，完整閱讀故事。

　　2、提問最后兩幅圖的意思。

　　【評析：這個故事來自繪本，雖然前面的閱讀過程運用了課件，那也是進一步幫助孩子拓展思維的需要，最后還是要回歸繪本，讓孩子們知道，這么有趣的故事來自繪本，引導孩子愛上繪本，為他們今后的閱讀奠定基礎。】

　　三、延伸活動：對應游戲（播放課件）

　　1、觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。

　　2、連連看游戲。

　　【評析：這是一個復習鞏固的環節，孩子們說對了，會有表揚的聲音，孩子們說錯了，會有鼓勵的聲音，這種形式對于小班的孩子來說形象生動非常具有吸引力的，雖然活動結束了，孩子們然沉浸在游戲中，意猶未盡，也為后面“變色龍還會吃什么？變成什么顏色？”的自主的講述做好鋪墊?！?/p>

變色龍教案設計一等獎百度優課第4篇

　活動目標：

　　1.獲得聽故事的樂趣。

　　2.學習翻閱圖書的順序。

　　3.運用材料進行創作。

　　活動準備：

　　1.故事：《貪吃的變色龍》

　　2.透明片(投影片、糖紙)，油性筆。

　　活動過程：

　　1.講述故事《貪吃的變色龍》。

　　2.教師講故事。

　　3.用提問幫助幼兒理解故事的內容，說說恐龍吃了什么改變了顏色。

　　4.教師用油性筆在透明片上示范畫圖，畫好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。

　　5.給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創作。

　　6.完成的作品，貼在窗戶上，讓大家欣賞。

　　活動建議：

　　1.若幼兒不知該畫些什么，可請幼兒畫簡單的幾何圖形。

　　2.若無油筆，可將廣告顏料加肥皂水使用。

　　3.教師也可以將透明片放在書中描出形狀，再按故事情節在不同的透明片上繪出顏色和與顏色相應的能吃的東西，一張張疊放起來講故事；講故事的投影片可放在語言區中，讓幼兒邊操作邊講故事。

　　活動評價：

　　1.能專心聆聽故事。

　　2.能跟隨教師講的故事內容翻閱圖書。

　　3.能在透明片上畫圖。

　　延伸活動：

　　可以提供一些彩色糖紙，請小朋友自由剪貼在透明片上或玻璃窗上。

　　[附]故事：貪吃的變色龍（李紫蓉）

　　有一只貪吃的變色龍，看到東西就吃。

　　有一天，他吃了一輛紅色的玩具車，尾巴就變成紅色的了。他又吃了一張黃色的桌子，咦!身體變成黃色的了。他還是覺得肚子很餓，就走到外面，把一棵綠色的大樹吃掉了。這一次，腳變成綠色的了!變色龍走啊走，找不到東西可以吃，就把自己的影子吃掉了。天黑了，咦!變色龍呢?天上的月亮又白又亮，變色龍一口就把它吃掉了。咦!你看過這樣的月亮嗎?