這是過零丁洋教案，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

過零丁洋教案第1篇

　教學目標

　　　1．有感情地朗讀并背誦課文。

　　　2．結合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現出來的崇高氣節。

　　　3．理解課后兩組詩句的意思。

　　　4．認識一個生字，學會兩個生字。

　　教學重點

　　　1、通過閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。

　　　2、有感情朗讀并背誦這首詩。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：

　　1、查閱有關文天祥的資料。

　　　文天祥生平簡介

　　　文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉富田村。其父愛讀書，也很重視孩子們的學業，設法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時，文天祥獲廬陵鄉校考試第一名，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應試。在殿試中，他作“御試策”切中時弊，提出改革方案，表述政治抱負，被主考官譽為“忠君愛國之心堅如鐵石”，由理宗皇帝親自定為601名進士中的狀元。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、簡介作者

　　

　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、簡介寫作背景

　　

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

　　四、學生聽讀范讀錄音，強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。

　　五、教師進行適當的朗讀提示。

　　六、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內容。

　　七、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。

　　八、學生齊讀詩作，增強對詩歌內容的感知。

　　九、組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。

　　　1、首聯回顧了詩人怎樣的經歷？

　　

　　明確：一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。

　　

　　參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。

　　　2、頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？

　　

　　明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　

　　參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

　　　3、頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

　　

　　明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

　　

　　參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　　4、尾聯表明了詩人怎樣的氣節？

　　

　　明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。

　　

　　參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！

　　

　　教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

　　十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。

　　十一、拓展延伸

　　

　　推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。

　　十二、鞏固練習

　　　1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。

　　　2、《過零丁洋》前三聯與尾聯在感情格調上有何區別？

　　十三、作業

　　　1、熟誦并默寫這首詩。

　　　2、課外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達“愛國”、“壯志”的詩詞名句。

　

過零丁洋教案第2篇

教學目標

　　　1．有感情地朗讀并背誦課文。

　　　2．結合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現出來的崇高氣節。

　　　3．理解課后兩組詩句的意思。

　　　4．認識一個生字，學會兩個生字。

　　教學重點

　　　1、通過閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。

　　　2、有感情朗讀并背誦這首詩。

　　課時安排：2課時

　　教學準備：

　　1、查閱有關文天祥的資料。

　　　文天祥生平簡介

　　　文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉富田村。其父愛讀書，也很重視孩子們的學業，設法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時，文天祥獲廬陵鄉?？荚嚨谝幻?，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應試。在殿試中，他作“御試策”切中時弊，提出改革方案，表述政治抱負，被主考官譽為“忠君愛國之心堅如鐵石”，由理宗皇帝親自定為601名進士中的狀元。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、簡介作者

　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、簡介寫作背景

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

　　四、學生聽讀范讀錄音，強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。

　　五、教師進行適當的朗讀提示。

　　六、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內容。

　　七、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。

　　八、學生齊讀詩作，增強對詩歌內容的感知。

　　九、組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。

　　　1、首聯回顧了詩人怎樣的經歷？

　　

　　明確：一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。

　　

　　參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。

　　　2、頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？

　　

　　明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　

　　參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

　　　3、頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

　　

　　明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

　　

　　參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　　4、尾聯表明了詩人怎樣的氣節？

　　

　　明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。

　　

　　參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！

　　

　　教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

　　十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。

　　十一、拓展延伸

　　

　　推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。

　　十二、鞏固練習

　　　1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。

　　　2、《過零丁洋》前三聯與尾聯在感情格調上有何區別？

　　十三、作業

　　　1、熟誦并默寫這首詩。

　　　2、課外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達“愛國”、“壯志”的詩詞名句。

過零丁洋教案第3篇

教學目標：

過零丁洋優秀教案

　　知識和能力目標：掌握本文的關于作者，作品的文學知識。背誦并默寫這首詩。

　　過程和方法目標：閱讀理解詩歌內容，品味鑒賞詩歌語言。

　　情感態度和價值觀目標：感受、理解文天祥高尚的民族氣節和摯誠的愛國情懷。

　　教學重點：

　　1、理解詩歌的內容。

　　2、熟讀并背誦詩作。

　　教學難點：

　　1、對詩中警策語句的理解與鑒賞。

　　2、理解并鑒賞詩的精練概括的語言。 課時安排：一課時

　　教學設計：

　　一、 導入新課

　　中國古代歷史出現過哪些民族英雄？同學們知道嗎，知道的可以說一下，比如漢朝抗擊匈奴的衛青，霍去病。還有明朝收復臺灣的鄭成功，清朝的林則徐。今天我們來學習南宋抗元民族英雄文天祥的一首詩歌《過零丁洋》。

　　二、作者簡介

　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、寫作背景

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

　　學生掌握生字生詞。

　　遭逢（zao feng) 干戈（gan ge)

　　寥落（liao luo） 絮（xu）

　　惶恐（huang kong）

　　過零丁洋

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　　辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。

　　山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

　　人生自古誰無死? 留取丹心照汗青。

　　五、學生朗讀詩文，強調學生注意朗讀節奏、重音及感情基調。感知詩文的主要內容。

　　六、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。

　　七、組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。

　　1、 首聯回顧了詩人怎樣的經歷？

　　明確：一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。

　　參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。

　　2、 頷聯“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？

　　明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

　　3、 頸聯兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

　　前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的`憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

　　參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　4、 尾聯表明了詩人怎樣的氣節？

　　表明詩人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。

　　參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下。

　　小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

　　八、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。

　　九、拓展延伸：推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節操。

　　十、作業

　　1、 熟誦并默寫這首詩。

　　2、課外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達“愛國”、“壯志”的詩詞名句。

過零丁洋教案第4篇

賞品位和審美情趣，整體上同學們能按我設計的程序進行合作探究與質疑，課堂表現積極，發言踴躍，氣氛熱烈；教學目標基本完成，同學們理解了詩的內容，深入感受詩歌蘊含的思想感情 ，增強了愛國情感；同事們對本節課也能認可，感覺本節課是成功的。

本節課的收獲與存在的問題是，收獲有：1、多媒體課件能很好地引導學生進行自主學習，通過課件展示，激發了興趣，提高了課堂效率；2、課堂設計過程流暢，共設計了4個環節：作家作品 、詩歌誦讀、詩意理解、詩外天地 ;3、合作是教學快樂的鑰匙，這個合作既有師生的合作，又有生生的合作探究，為此我除了設計讓學生合作理解詩意的環節，還設計了4個探究題：（1）首聯寫了個人和國家的哪幾件大事？ （2）頷聯上下兩句有何聯系？都運用了什么修辭方法？ （3）頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪雙層含義。 （4）尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？這些設計使枯燥的學習因合作而充滿歡樂，倦怠的工作因合作而激情再現；4、鞏固落實很重要，之所以個別同學語言不嚴謹，主要原因是個別同學課前預習不夠深入，對預習問題沒有認真完成，落實不好。存在的問題是：準備充分了要流暢地把教學流程完成還需要長期的鍛煉，教師的語言表達還不夠流利，啟發誘導性還不強，不能夠很好的調動學生的積極性，課堂也出現一些沒有預料的情況，合作探究的評比標準和細節還不完美，課堂也有些因聽課的人多而拘謹的情況。

在今后的教學中，我要揚長避短，多向優秀教師學習，不斷提高自身素質，要把良好的教學模式、方法堅持運用到課堂中，使教師同學們都積極參與，收獲知識的同時也能收獲學習的快樂。