這是南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷教學(xué)后記，是優(yōu)秀的九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷教學(xué)后記第1篇

知識(shí)目標(biāo)：了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。

能力目標(biāo)：深刻體會(huì)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色

情感目標(biāo)：體味《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的感受詞人愛(ài)國(guó)主義情懷和悲涼意境

教學(xué)重點(diǎn)：1、在朗讀中品味這首詞的意境。2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義

教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩(shī)詞的基本方法。

2、通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，下面我們來(lái)齊背一遍。

赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無(wú)限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比，華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì)生發(fā)無(wú)限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復(fù)中原，但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會(huì)借古人抒發(fā)何種感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》

常言說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)， “誦讀”也是賞析詩(shī)詞常用的一種方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。

二、知人論世

辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金

辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。 1161 年，金國(guó)大舉南犯， 21 歲的辛棄疾率群眾 2000 多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍，擔(dān)任 掌書(shū)記 職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒；另一件是，親率 50 騎兵，直逼駐有 5萬(wàn)大軍的金營(yíng)，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國(guó)。渡過(guò)淮水，到達(dá)建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用他飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。

辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來(lái)才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。

寫(xiě)這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十六歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過(guò)著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。這期間，1203年再次被當(dāng)時(shí)執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線(xiàn)，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認(rèn)真準(zhǔn)備。韓侂胄聽(tīng)不進(jìn)辛棄疾的勸告，后來(lái)就把他調(diào)離了鎮(zhèn)江。這首詞是辛棄疾被起用又被降職時(shí)，登上北固亭，滿(mǎn)懷悲憤而寫(xiě)下的。

三、課文研讀

1、學(xué)生再讀一遍，體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點(diǎn)是什么。（用典很多）找典故。(1、有幾個(gè)典故？ 2、在文中分別是哪一句話(huà)？3、它們分別與誰(shuí)有關(guān)？4、請(qǐng)分別用一句簡(jiǎn)練而完整的話(huà)來(lái)概括這些典故！)

2、老師再做總結(jié)。本詞中共用了五個(gè)典故，它們分別是：

明確：1英雄無(wú)覓孫仲謀處（孫權(quán)）（孫權(quán)擊敗曹操，建太平偉業(yè)）

2寄奴曾住（劉裕）（劉裕北伐收中原，氣勢(shì)如虎）

3元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。（劉義隆）（劉義隆北伐，因草率而敗北）

4佛貍祠下，一片神鴉社鼓。（拓拔燾）（拓拔燾擊敗宋文帝）

5廉頗老矣，尚能飯否？（廉頗）（廉頗雖老仍不忘國(guó)）

3、思考：辛棄疾登上北固亭，極目遠(yuǎn)眺，為什么會(huì)想到孫權(quán)和劉裕？

孫權(quán)：他曾經(jīng)在京口建立吳都，并曾打敗來(lái)自北方的曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園。

劉裕：劉裕的祖先由北方移居京口，劉裕曾經(jīng)在這里起事，最后建立政權(quán)。為了恢復(fù)中原，他幾次大舉北伐。

建功立業(yè)，令人仰慕

4、思考：詞人寫(xiě)這兩位英雄人物寄托了什么情懷？

表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。

上片小結(jié)：上片借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上的英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無(wú)能，表達(dá)自己抗敵救國(guó)的熱情。

5、思考：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事的目的是什么？

借鑒歷史，伐金必須作好準(zhǔn)備，委婉勸韓侂胄不能草率行事。

6、思考：詩(shī)人寫(xiě)佛貍祠下的迎神賽會(huì)的一幕景象，是什么心情？

作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，百姓就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表達(dá)對(duì)南宋政權(quán)不圖恢復(fù)中原的不滿(mǎn)。

7、“揚(yáng)州路”是什么意思？“路”—宋時(shí)行政區(qū)域名稱(chēng)。作者用了一個(gè)望字，起到了什么效果？

一個(gè)望字,中使得整個(gè)詞的意境豁然開(kāi)朗了,而不是局限在這小小的亭子之上,作者可以聯(lián)想到很多的東西,可以聯(lián)想到古今的故事,一個(gè)望就使得這個(gè)作品有了一個(gè)遠(yuǎn)近的含義,它就不是一個(gè)單獨(dú)的點(diǎn)了,而成了一個(gè)面。

8、思考：用廉頗的典故，用意是什么？

以廉頗自比，雖64歲仍想為國(guó)效力：可當(dāng)政者不接受他的建議，又有小人挑撥，他感到悲憤，擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。抒寫(xiě)了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。而這正是全詩(shī)的主旨。

下片小結(jié)：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫(xiě)自己報(bào)效祖國(guó)的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。

四、表現(xiàn)手法

1、用典：所謂用典，就是引古事、古人來(lái)比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，統(tǒng)稱(chēng)“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫洌墒乖?shī)文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡(jiǎn)意賅

2、對(duì)比：英雄業(yè)績(jī)——可悲現(xiàn)實(shí) 劉裕——劉義隆

揚(yáng)州路——佛貍祠 廉頗——自己

五、全詞總結(jié)：這首詞通過(guò)懷古，表現(xiàn)了詞人抗金救國(guó)、恢復(fù)中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復(fù)，不善用人才的憤懣。

六、知識(shí)延伸 思考：赤壁懷古與京口北固亭懷古有何不同？

蘇軾的懷古之情，主要是對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)、古人與自己的聯(lián)想。作者贊美周瑜的豐功偉績(jī)，表明自己對(duì)建功立業(yè)的渴望和向往，但現(xiàn)實(shí)中的自己謫居邊地，抱負(fù)難以舒展，古人的業(yè)績(jī)無(wú)法企及，想忘情世事又不可能。所以蘇軾的懷古之情較多地表現(xiàn)為惆悵和無(wú)奈。

辛棄疾借古諷今，追懷劉裕馳騁疆場(chǎng)，而劉義隆草率北伐、潰不成軍的史實(shí)痛感山河淪陷，南宋統(tǒng)治者無(wú)北伐復(fù)國(guó)之志，有茍且偷安、弄權(quán)謀私之實(shí)；英雄無(wú)用武之地，自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。因此，辛棄疾的懷古之情更多表現(xiàn)為悲憤不平和憂(yōu)心如焚。

七、作業(yè)

鑒賞：《登京口北固亭有懷》

何處望神州？滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。

當(dāng)年孫權(quán)在青年時(shí)代，就做了三軍的統(tǒng)帥，他能獨(dú)霸東南，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，沒(méi)有向敵人低頭和屈服過(guò)。天下英雄誰(shuí)是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說(shuō)：“生子當(dāng)如孫仲謀

南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷教學(xué)后記第2篇

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)與技能：

1.了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，接受課文的藝術(shù)感染，提高審美鑒賞能力。

2.領(lǐng)悟本課的主旨，學(xué)習(xí)詞作中常見(jiàn)的借景抒情和借古諷今的表現(xiàn)手法。

3.引導(dǎo)學(xué)生與“蘇詞”作對(duì)比，辨析兩首詞的異同。

（二）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把握作品主旨，領(lǐng)悟作者思想感情，體會(huì)詞作是有感而發(fā)的產(chǎn)物。

（三）情感與價(jià)值觀：理解詞作與時(shí)代、國(guó)家背景及個(gè)人遭遇的密切聯(lián)系，接受濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：知人論世，把握作品主旨，領(lǐng)悟作者思想感情，學(xué)習(xí)典故的表達(dá)作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)問(wèn)答句對(duì)作者情感的表現(xiàn)功能。

三、教學(xué)策略分析

1.教學(xué)方法：揣摩和練習(xí)詩(shī)詞的朗讀方法，在熟讀的基礎(chǔ)上，探究作者內(nèi)心情感；通過(guò)學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式（此處指問(wèn)答句），展開(kāi)討論，體會(huì)典故及借古諷今的寫(xiě)法對(duì)作者情感表達(dá)的作用

2.教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

我們剛剛賞析過(guò)宋詞中豪放一派蘇軾的詞風(fēng)，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一首宋詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，讓我走近南宋著名愛(ài)國(guó)詞人——辛棄疾，來(lái)看看同為豪放派，他的詞風(fēng)和蘇軾有什么不同？

識(shí)人知境

自由說(shuō)說(shuō)對(duì)辛棄疾的了解和南宋時(shí)期的社會(huì)背景。

1.辛棄疾（1140—1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞多抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品，有《稼軒長(zhǎng)短句》。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。

背景：辛棄疾身處南宋偏安的時(shí)代。當(dāng)朝主和，只思自保，不積極抗?fàn)帲諒?fù)國(guó)土已渺無(wú)希望。辛是主戰(zhàn)派，一生積極從事抗金事業(yè)，但無(wú)法施展抱負(fù)。京口，今江蘇鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線(xiàn)。宋開(kāi)禧元年，當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上，當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之，便寫(xiě)下了這首詞。

品詞析情

【一讀音韻】

1.釋題

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名，“登京口北固亭有懷”是題目，標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由。

2.誦讀

借助注解把詞讀通，讀順，劃出節(jié)奏。

指導(dǎo)誦讀，齊讀檢查。

【再讀解義】

全詞以三問(wèn)、三答構(gòu)成，問(wèn)答貫穿全文，以此理解詞的內(nèi)容。

1.一問(wèn)：“何處望神州”？答曰：“滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓”。

思考：為何而問(wèn)？問(wèn)答中的弦外之音你能讀懂嗎？

南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷教學(xué)后記第3篇

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　翻開(kāi)中國(guó)的文學(xué)史，說(shuō)到唐朝，我們會(huì)很自然的想到唐代的“詩(shī)”那么說(shuō)到宋朝呢?對(duì)，是宋朝的詞。在宋朝有一位大詞人，他叫辛棄疾。課前大家都搜集了辛棄疾的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他給你留下了怎樣的印象。好，今天我們就通過(guò)一首詞來(lái)走近南宋這位著名愛(ài)國(guó)詞人——辛棄疾。

　　二、讀題，提出疑問(wèn)

　　1、出示課題，齊讀。

　　2、找題眼。(大寫(xiě)“懷”能用懷組詞嗎?)

　　過(guò)渡：登上京口的北固亭，詞人在懷念誰(shuí)?“懷”些什么呢?

　　三、讀詞，自主學(xué)習(xí)

　　1、請(qǐng)大家拿出你的課文紙，把這首詞多讀幾遍。借助注把詞讀通，讀順，再讀出節(jié)奏。(生自由讀)

　　2、檢查讀詞

　　3、合作讀。

　　4、交流讀懂的部分。

　　四、品詞精講點(diǎn)撥，解決問(wèn)題

　　作者登高有懷，他“懷”的是什么呢?

　　交流：

　　1、“懷”英雄。(副板書(shū)：孫仲謀)交流孫權(quán)。你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?

　　2、 學(xué)習(xí)下闋

　　a、理解：萬(wàn)兜鍪。齊讀。

　　b、理解坐斷江南戰(zhàn)未休。你讀到了一個(gè)怎樣的孫權(quán)?

　　師小結(jié)：這“懷”是懷念的懷。(板書(shū)：念)他為什么會(huì)想到這些人呢?(孫權(quán)?)咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。登上北固樓，作者還看到了什么?想到了什么呢?

　　3、學(xué)習(xí)上闋

　　請(qǐng)大家默讀詞的上闋。

　　交流匯報(bào)：

　　看到了滾滾長(zhǎng)江奔騰東去

　　理解：滿(mǎn)目風(fēng)光北固樓。能描述一下這滿(mǎn)眼的風(fēng)光嗎?(生敘述)

　　小結(jié)過(guò)渡：這滿(mǎn)眼風(fēng)光如今早已不再。

　　出示資料

　　如果你是南宋的統(tǒng)治者，你應(yīng)該怎么做?

　　過(guò)渡：是啊!可當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者早已不想再戰(zhàn)。有詩(shī)為證。南宋詩(shī)人林升在《題臨安邸》中就曾這樣寫(xiě)道：

　　出示：(齊讀)

　　激情讀詞

　　你讀到了南宋統(tǒng)治者怎樣的生活?這正是當(dāng)局真實(shí)的寫(xiě)照。現(xiàn)在你知道作者為什么會(huì)想起孫權(quán)了嗎?

　　A、激情讀上闋

　　觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的憂(yōu)傷，這份“懷”是“傷懷”的懷。(板書(shū)：傷)

　　B、激情讀下闋

　　小結(jié)：這“懷”是“懷才不遇” 的感懷。(板書(shū)：感)

　　C、激情讀全詞。

　　五、課外拓展，鞏固提升

　　導(dǎo)讀辛棄疾的其他詩(shī)詞

　　六、課堂練筆，實(shí)踐運(yùn)用

　　如果你是辛棄疾，你還會(huì)想些什么呢?拿起你的筆試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　七、拓展總結(jié)

　　今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉(xiāng)子，我想你一定對(duì)辛棄疾有了更深的了解，你一定讀到了作者怎樣的內(nèi)心。(板書(shū)：愛(ài)國(guó)情懷。)

　　正是因?yàn)閻?ài)國(guó)這份濃濃的情愫貫穿整個(gè)宋詞，所以宋詞才會(huì)在中國(guó)文學(xué)上熠熠生輝。讓我們記住宋詞記住愛(ài)國(guó)，永遠(yuǎn)愛(ài)國(guó)!

　　附錄：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》鑒賞

　　收回遙望的視線(xiàn)，看這北固樓近處的風(fēng)物：“千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。”(《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》)這不禁引起了詞人千古興亡之感。因此，詞人接下來(lái)再問(wèn)一句：“千古興亡多少事?”這句問(wèn)語(yǔ)縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。“悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流!”“悠悠”者，兼指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，和詞人思緒之無(wú)窮也。

　　“不盡長(zhǎng)江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩(shī)句：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”詞人胸中倒來(lái)倒去的不盡愁思和感慨，猶如長(zhǎng)流不息的江水。“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”三國(guó)時(shí)代的孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬(wàn)馬，雄據(jù)東南一隅，奮發(fā)自強(qiáng)，戰(zhàn)斗不息。據(jù)歷史記載：孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨(dú)據(jù)一方。赤壁之戰(zhàn)大破曹兵，年方二十七歲。因此可以說(shuō)，上面這兩句是實(shí)寫(xiě)史事，因?yàn)樗乔д嫒f(wàn)確的`歷史，因而更具有說(shuō)服力和感染力。作者在這里一是突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這就需要非凡的膽識(shí)和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而他之“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無(wú)能、懦怯茍安。

　　接下來(lái)，辛棄疾為了把這層意思進(jìn)一步發(fā)揮，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的英姿。他異乎尋常地第三次發(fā)問(wèn)，以提醒人們注意：“天下英雄誰(shuí)敵手?”作者自問(wèn)又自答曰：“曹劉”，唯曹操與劉備耳!據(jù)《三國(guó)志·蜀書(shū)·先主傳》記載：曹操曾對(duì)劉備說(shuō)：“今天下英雄，惟使君(劉備)與操耳。”辛棄疾便借用這段故事，把曹操和劉備請(qǐng)來(lái)給孫權(quán)當(dāng)配角，說(shuō)天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權(quán)爭(zhēng)勝。曹、劉、孫三人，論智勇才略，孫權(quán)未必在曹劉之上。稼軒在《美芹十論》中對(duì)孫權(quán)的評(píng)價(jià)也并非稱(chēng)贊有加，然而，在這首詞里，詞人卻把孫權(quán)作為三國(guó)時(shí)代第一流叱咤風(fēng)云的英雄來(lái)頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無(wú)大智大勇之人執(zhí)掌乾坤。這種用心，更于篇末見(jiàn)意。 作者在這里極力贊頌孫權(quán)的年少有為，突出他的蓋世武功，其原因是孫權(quán)“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋極似，作者這樣熱情贊頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，其實(shí)是對(duì)茍且偷安、毫無(wú)振作的南宋朝廷的鞭撻。

　　《三國(guó)志·吳書(shū)·吳主傳》注引《吳歷》說(shuō)：曹操有一次與孫權(quán)對(duì)壘，見(jiàn)吳軍乘著戰(zhàn)船，軍容整肅，孫權(quán)儀表堂堂，威風(fēng)凜凜，乃喟然嘆曰：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升(劉表)兒子若豚犬耳!”一世之雄如曹操，對(duì)敢于與自己抗衡的強(qiáng)者，投以敬佩的目光，而對(duì)于那種不戰(zhàn)而請(qǐng)降的懦夫，如對(duì)劉景升兒子劉琮則十分輕視，斥為任人宰割的豬狗。把大好江山拱手奉獻(xiàn)敵人，還要為敵人恥笑辱罵。 作者在這里引用了前半句，沒(méi)有明言后半句，實(shí)際上是借曹操之口，諷刺當(dāng)朝主議的大臣們都是劉景升兒子一類(lèi)的豬狗，這種別開(kāi)生面的表現(xiàn)手法，曲盡其妙，而又意在言外。

　　曹操所一褒一貶的兩種人，形成了極其鮮明、強(qiáng)烈的對(duì)照，在南宋搖搖欲墜的政局中，也有著主戰(zhàn)與主和兩種人。聰明的詞人只做正面文章，對(duì)劉景升兒子這個(gè)反面角色，便不指名道姓以示眾了。然而縱然作者不予道破，而又能使人感到不言而喻。因?yàn)樯鲜霾懿龠@段話(huà)眾所周知，雖然辛棄疾只說(shuō)了前一句贊語(yǔ)，人們馬上就會(huì)聯(lián)想起后面那句罵人的話(huà)，從而使人意識(shí)到辛棄疾的潛臺(tái)詞：可笑當(dāng)朝主和議的眾多王公大臣，都是劉景升兒子之類(lèi)的豬狗。詞人此種別開(kāi)生面的表現(xiàn)手法，頗類(lèi)似歇后語(yǔ)的作用。而且在寫(xiě)法上這一句與上兩句意脈不斷，銜接得很自然。上兩句說(shuō)，天下英雄中只有曹操、劉備配稱(chēng)孫權(quán)的對(duì)手。連曹操都這樣說(shuō)，生兒子要像孫權(quán)這個(gè)樣。再?gòu)?ldquo;生子當(dāng)如孫仲謀”這句話(huà)的蘊(yùn)含和思想深度來(lái)說(shuō)，南宋時(shí)代人，如此看重孫權(quán)，實(shí)是那個(gè)時(shí)代特有的社會(huì)心理的反映。因?yàn)槟纤纬?shí)在太萎靡庸碌了，在歷史上，孫權(quán)能稱(chēng)雄江東于一時(shí)，而南宋經(jīng)過(guò)了好幾代皇帝，卻沒(méi)有出一個(gè)像孫權(quán)一樣的人。所以，“生子當(dāng)如孫仲謀”這句話(huà)，本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說(shuō)出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲。

南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷教學(xué)后記第4篇

《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專(zhuān)題，這一專(zhuān)題的著眼點(diǎn)之一在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見(jiàn)解、人生感受。本文借觀景所見(jiàn)，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確意見(jiàn)不被接受的抑郁激憤情懷。但是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著理解上的困難，因?yàn)檫@首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學(xué)這首詞，課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料，使學(xué)生有一個(gè)大體的了解。過(guò)程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用；

　　2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概；渴望建功立業(yè)的情懷。

　　3、通過(guò)蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、探討用典的意義；2、指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會(huì)詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

　　1、預(yù)習(xí)課文 ，對(duì)照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語(yǔ)。

　　風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng)，即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來(lái)的意義上的影響，所謂流風(fēng)余韻。

　　氣吞萬(wàn)里：豪氣簡(jiǎn)直能吞沒(méi)萬(wàn)里江山，形容氣概非凡。

　　草草：本來(lái)是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。

　　北顧：回頭向北望。

　　可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

　　2、閱讀辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發(fā)）

　　3、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。

　　4、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫(xiě)赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？

　　（此設(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為導(dǎo)入新課作了很好的過(guò)渡）

　　明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會(huì)生發(fā)無(wú)限的感慨，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。來(lái)思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：由剛學(xué)過(guò)的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來(lái)。）

　　三、作者與寫(xiě)作背景。

　　1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。（結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答）

　　2.課件投影，作者與寫(xiě)作背景。

　　辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人

　　辛棄疾的始祖辛維葉，在唐曾任大理寺評(píng)事，由隴西狄道遷濟(jì)南，故世為濟(jì)南人。高祖辛師古，曾任儒林郎。曾祖辛寂，曾任賓州司戶(hù)參軍。祖父辛贊，因累于族眾，靖康之變時(shí)未能隨宋室南渡，仕于金，先后為譙縣、開(kāi)封等地守令。辛棄疾父辛文郁早卒，他自幼隨祖父辛贊生活。

　　辛棄疾在文學(xué)上與蘇軾齊名，號(hào)稱(chēng)“蘇辛”，與李清照（字易安）并稱(chēng)“濟(jì)南二安”。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。劉辰翁《辛稼軒詞序》說(shuō)：“自辛稼軒前，用一語(yǔ)如此者，必且掩口。及稼軒，橫豎爛熳，乃如禪宗棒喝，頭頭皆是；又如悲笳萬(wàn)鼓，平生不平事并巵酒，但覺(jué)賓主酣暢，談不暇顧。詞至此亦足矣。”

　　在詞人中，辛棄疾算是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。到了南方后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線(xiàn)。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課件投影作者和寫(xiě)作背景，目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊(yùn)含蓄的典故，并能體會(huì)辛棄疾這位愛(ài)國(guó)詞人的思想抱負(fù)。）

　　永遇樂(lè):詞牌名。有平韻、仄韻兩體,仄韻始于柳永。又名《消息》。

　　3.詞牌釋義：〔題考〕毛氏【填詞名解】云：“永遇樂(lè)歇拍調(diào)也。唐 杜秘書(shū)工小詞，鄰家有小女名酥香，凡才人歌曲悉能吟諷，尤喜杜詞，遂成逾墻之好。后為仆所訴，杜竟流河朔。臨行，述［永遇樂(lè)］詞決別，女持紙三唱而死。第未知此調(diào)，創(chuàng)自杜與否。”所引故事不可考；大抵創(chuàng)自唐之中葉。萬(wàn)氏【詞律】引晁無(wú)咎【消息】注云：“自過(guò)腔，即越調(diào)［永遇樂(lè)］。”是此詞又為越調(diào)也。

　　〔作法〕本調(diào)一百零四字。首、次為四字對(duì)句，不用韻，“清”“山”二字均可仄。第三句為平仄平仄，起仄韻。第四五句亦為四字對(duì)句，第一字平仄不拘。第六句五字協(xié)韻，與［解語(yǔ)花］第三句同，惟第四字可拗作仄，此其異耳。第七八句又屬四字兩句，但不需對(duì)偶，而兩句第一句及下句第三字，平仄均可通用。第九句六字，協(xié)韻，第一字可平。第十句七字，上三字豆，第一字可仄。（此豆有作仄平平或平平平者，均非宜）結(jié)句六字，第一字可平，第二字不能作仄。（趙師俠作“緩步閬風(fēng)仙苑”，不足法）后闋起二句，與前闋第七八句同。第三句六字協(xié)。第四句至第十句，均與前第四句至第十句同。結(jié)句四字作仄平仄仄，上一下三，定格也。

　　詞牌子

　　* (仄)仄平平，(仄)平(平)仄，(平)(仄)平仄。(仄)仄平平，(平)平(仄)仄，(仄)仄平

　　平仄。(平)平(平)仄，(平)平(平)仄，(仄)仄仄平平仄。(仄)平(平)，平平(仄)仄，

　　(仄)(平)仄(仄)平仄。 * (平)平(仄)仄，(平)平平仄，仄仄(平)平(仄)仄。(仄)仄

　　平平，(平)平(仄)仄，(仄)仄平平仄。(平)平(仄)仄，(平)平(仄)仄，仄仄(平)平(仄)

　　仄。(平)平仄、平平仄仄，仄平仄仄。

　　說(shuō)明：又名《消息》，雙調(diào)一百零四字，二十二句，首起兩句，第四、五、七、八句均為四字對(duì)，前后闋各四仄韻，上去通押。

　　四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。

　　（此設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀準(zhǔn)確文中詞語(yǔ)的音，初步感受豪壯的感情基調(diào)。）

　　五、研習(xí)課文，探討用典的意義和作用。

　　（一）課件投影，明確用典。

　　所謂用典，就是引古事、古人來(lái)比喻今事、今人以抒發(fā)情懷，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫(xiě)作手法，統(tǒng)稱(chēng)“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫洌墒乖?shī)文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡(jiǎn)意賅，以一當(dāng)十。

　　（此設(shè)計(jì)讓學(xué)生明確什么是用典，掌握用典的作用。）

　　（二）全詞用了哪幾個(gè)典故？你認(rèn)為每一個(gè)典故的用意是什么？（對(duì)照注釋、材料分組討論）

　　明確：用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個(gè)典故。

　　（此設(shè)計(jì)是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）

　　1.分析研討用孫權(quán)、劉義隆典。

　　①說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人的共同點(diǎn)？（明確：都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jī)都在京口起步。）

　　②找出最能表現(xiàn)詞人對(duì)孫權(quán)和劉裕充滿(mǎn)情感的詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)詞人對(duì)他們充滿(mǎn)什么感情？（明確：“覓” 、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬(wàn)里如虎”等詞語(yǔ)、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強(qiáng)烈。）

　　③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績(jī)的英雄人物，激發(fā)起詞人的抗擊金人，收復(fù)中原的愛(ài)國(guó)豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊(yùn)含了什么意思？（明確：諷刺宋室昏聵。）

　　2.分析研討用劉義隆典。

　　①請(qǐng)同學(xué)用自己的話(huà)概括說(shuō)說(shuō)這個(gè)典故。

　　②用典的用意何在？（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。）

　　3.分析研討用佛貍祠典。

　　①“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”寫(xiě)的是什么？（明確：追憶往事，回顧自己的`抗金生活。）

　　②作者寫(xiě)佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？（明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂(yōu)：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。）

　　4.分析研討用廉頗典。

　　有人說(shuō)最后一段洋溢的是滿(mǎn)腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來(lái)問(wèn)，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒(méi)人來(lái)問(wèn)，抒發(fā)空有滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）

　　5.小結(jié)。

　　辛棄疾不愧為“用典”高手，用典來(lái)借古諷今，用典來(lái)抒發(fā)自己含蓄而深沉的復(fù)雜情感，表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體，天衣無(wú)縫。

　　六、把握詞人情感，指導(dǎo)誦讀。

　　1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時(shí)韻腳要讀得響亮，其后又有稍長(zhǎng)停頓。

　　2.誦讀時(shí)必須保持豪壯的基調(diào)，讀出對(duì)古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報(bào)國(guó)之志，卻無(wú)報(bào)國(guó)之門(mén)的憤懣。尤其是末句“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語(yǔ)或怨語(yǔ)。

　　（此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生掌握一些誦讀的要領(lǐng)，并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國(guó)，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無(wú)能的憤概，從而完成教學(xué)目標(biāo)。）

　　七、《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。（此題設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）

　　1.相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”； 意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。

　　2.不同點(diǎn)：①《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》上闋寫(xiě)景中就含有議論，下闋議論之中也有寫(xiě)景的地方。②議論涉及的問(wèn)題不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。③蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用典多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。

　　（此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)了解蘇辛豪放詞風(fēng)的差異，并使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。）

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　（二）

　　仰慕英雄 慨嘆難覓

　　孫權(quán)、劉裕 報(bào)國(guó)抱負(fù) 諷刺朝廷

　　劉義隆 借古諷今 批評(píng)告誡 豪邁激越

　　佛貍祠 今昔對(duì)照 隱憂(yōu)憤懣 深沉悲壯

　　明確烈士暮年壯心不已之志

　　廉 頗

　　抒報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)壯志難酬之憤