這是九年級(jí)山坡羊驪山懷古，是優(yōu)秀的九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

九年級(jí)山坡羊驪山懷古第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、初步掌握元曲的體裁常識(shí)

　　2、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力

　　過(guò)程與方法：

　　理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入(5′)

　　1、今天有很多老師來(lái)聽(tīng)課，大家緊張嗎?不管怎樣，我希望大家都能夠：想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)得響亮!

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)的是一首散曲，張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，題目是什么?(潼關(guān)懷古)，這首曲子非常的簡(jiǎn)短，個(gè)別同學(xué)在中學(xué)的時(shí)候也已經(jīng)接觸過(guò)了，那還有什么好學(xué)的呢?我們有句話(huà)叫做“溫故而知新”，相信大家現(xiàn)在重新來(lái)審視這首曲子的時(shí)候，肯定會(huì)有一些新的收獲。

　　3、下面請(qǐng)大家齊讀課文，會(huì)背的就背誦課文。(學(xué)生讀課文)

　　4、這么好的一首散曲，我想大家讀一遍肯定不過(guò)癮，接下來(lái)，我們就再來(lái)讀一遍，如果第一次我們投入了十分的感情，那么這次，我希望大家能夠投入十二分的感情。

　　二、鑒賞(通過(guò)字詞，解讀文本)

　　1、基本原則：含英咀華，就要像牛羊的反芻一樣，要慢慢地咀嚼，細(xì)細(xì)地體會(huì)。

　　2、解釋字詞：(學(xué)生讀、解釋?zhuān)蠋熝a(bǔ)充提問(wèn))

　　問(wèn)一下大家，預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?好的，那我來(lái)個(gè)很簡(jiǎn)單的檢查，我這里有一些詞語(yǔ)，都是課文里的，看誰(shuí)知道它們的意思，記住想說(shuō)就說(shuō)。

　　山河表里 宮闕 躊躇 苦

　　(1) 山河表里：

　　A、什么意思?(指潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山。)這里的表什么意思?(表就是外面。)山河表里的順序應(yīng)該是山表河里。

　　示例：

　　●風(fēng)霜高潔，水落而石出者 ——歐陽(yáng)修《醉翁亭記》

　　●自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月(如果不是在中午或者半夜,是看不見(jiàn)太陽(yáng)和月亮的)

　　●春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影 ——酈道元《三峽》

　　(冬——素湍——回清 春——綠潭——倒影)雪白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。

　　●句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。(韓愈《師說(shuō)》)按相承關(guān)系此句應(yīng)理解為：句讀之不知——或師焉——小學(xué);惑之不解——或不焉——大遺。

　　這種寫(xiě)法就是我們文言文當(dāng)中非常常見(jiàn)的一種修辭手法“合敘”，它的特點(diǎn)就是在同一個(gè)句子里同時(shí)表述兩件或更多相關(guān)的事情。

　　B、山河表里潼關(guān)路，這句詩(shī)就是一幅畫(huà)，你可以想像，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關(guān)路。(教師畫(huà)，學(xué)生修正)你們?cè)倏催@幅畫(huà)，覺(jué)得我這樣畫(huà)對(duì)不對(duì)?(和聚、怒矛盾，解讀聚、怒)

　　●擬人修辭，把本來(lái)靜態(tài)的山寫(xiě)動(dòng)了，一個(gè)聚字，表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。本來(lái)無(wú)情的水寫(xiě)得心潮翻滾。一個(gè)怒字則賦予河水以人的情感和意志，寫(xiě)出波濤的洶涌澎湃。

　　●突出潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。

　　●曲為心聲，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，“聚”“怒”兩字透露了詩(shī)人極不平靜和情緒。

　　C、(潼關(guān)的里面是峰巒如聚的華山，外面是波濤如怒的黃河，可見(jiàn)潼關(guān)的地勢(shì)十分險(xiǎn)要。)正因?yàn)殡U(xiǎn)要的地勢(shì)，就顯得十分重要，潼關(guān)就這樣從一個(gè)險(xiǎn)要的關(guān)口，變?yōu)楸冶貭?zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)。

　　一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。李白《蜀道難》

　　得關(guān)中者得天下

　　(2) 宮闕：

　　宮闕是什么意思?(宮殿)實(shí)際上，宮、闕還是不同的，(宮是帝后太子等所住的房屋。闕是指皇宮大門(mén)兩旁供瞭望的樓，泛指皇帝的'住所。)宮闕是國(guó)家權(quán)利的象征，如果宮闕被毀，那國(guó)家肯定已經(jīng)滅亡了。

　　課文提到的宮闕是指誰(shuí)的宮闕?(秦漢的宮闕)是秦漢百姓的宮闕嗎?(不是，是秦漢皇帝的宮闕)

　　假設(shè)要我們班同學(xué)去建咸陽(yáng)宮，要多少年?

　　花幾十萬(wàn)人建成的秦宮不高一百年就毀了?(楚人一炬，可憐焦土!)不久漢朝開(kāi)始統(tǒng)治，又建了宮殿，然后漢朝的宮殿怎么又變成了土了。

　　(3) 躊躇

　　什么意思?本來(lái)是猶豫不決的意思，這里是指心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快了呢?我發(fā)現(xiàn)古代的詩(shī)人很有意思，希望長(zhǎng)安的時(shí)候，心情總是很不愉快。

　　西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。

　　----辛棄疾《菩薩蠻》

　　總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

　　----李白《登金陵鳳凰臺(tái)》

　　一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。

　　---- 李白

　　南登霸陵岸，回首望長(zhǎng)安。

　　---- 王粲《七哀》

　　這些詩(shī)人原來(lái)是為自己壯志未酬而傷心，而是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢?

　　(與其說(shuō)是傷心秦漢的宮闕變?yōu)榱送粒蝗缯f(shuō)傷心建宮闕的百姓的苦)

　　(4) 苦

　　這個(gè)太簡(jiǎn)單了，在這里是什么意思?請(qǐng)組個(gè)詞來(lái)解釋。

　　讀最后一句，根據(jù)你學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，你覺(jué)得什么事情給百姓帶來(lái)了痛苦、苦難?

　　興百姓苦，亡百姓苦，被許多人稱(chēng)贊，請(qǐng)比較下面的句子，你們覺(jué)得好在哪里?

　　興，百姓福;亡，百姓苦。妙在獨(dú)特的理解。

　　興，也任他;亡，也任他。妙在憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。

　　2、讀課文，造句。下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)造個(gè)句子，從上面詞語(yǔ)中任意挑選詞語(yǔ)造一個(gè)句子，造句之前，請(qǐng)大家再讀課文，根據(jù)課文，圍繞苦字。

　　小結(jié)：(出示原來(lái)的地圖和板書(shū))說(shuō)，我也造個(gè)句子，興，山河表里潼關(guān)路上有白骨。亡秦漢宮闕廢墟里有冤魂。此時(shí)此……刻，對(duì)于百姓的疾苦，，張養(yǎng)浩的內(nèi)心情感是如何呢?假如你站在潼關(guān)，看到這樣的情景，你的心情會(huì)如何?

　　三、朗讀體驗(yàn)

　　對(duì)百姓的同情，對(duì)統(tǒng)治者的憤怒

　　下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)張養(yǎng)浩的情感。那就帶著這種情感去讀課文，同時(shí)看能不能通過(guò)朗讀，把這種感情表達(dá)出來(lái)?

　　(學(xué)生朗讀)

　　元曲本來(lái)是用來(lái)唱的，山坡羊?qū)儆谥袇纬{(diào)，唱調(diào)是這樣“高下閃賺”。雖然我們不會(huì)唱，但是我們可以通過(guò)朗讀，通過(guò)自己的聲音表達(dá)出這種效果。(聽(tīng)錄音)

　　四、古詩(shī)創(chuàng)譯：

　　(1)順序不限，內(nèi)容不限

　　(2)詩(shī)意再現(xiàn)，自己觀點(diǎn)

　　下面就請(qǐng)你把對(duì)張養(yǎng)浩，對(duì)潼關(guān)懷古的體會(huì)，用自己的語(yǔ)言，借助詩(shī)歌的形式，表達(dá)出來(lái)。示例：

　　潼關(guān)懷古

　　是誰(shuí)，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋(yì )

　　是誰(shuí)，指點(diǎn)著山山水水展示一種占有欲

　　那些峰巒和波濤，就是所謂的江山

　　帝王的名字，就寫(xiě)在山水之間

　　江山還是那個(gè)江山

　　帝王的名字變了又變

　　一個(gè)名字，寫(xiě)出來(lái)就得糟蹋多少百姓

　　死者的濃血，還有生者的眼淚

　　改改改，改朝換代

　　爭(zhēng)爭(zhēng)爭(zhēng)，總是戰(zhàn)爭(zhēng)

　　苦苦苦，還是百姓最苦

　　五、教學(xué)反思：

　　這節(jié)課作為教書(shū)以來(lái)，第一學(xué)期的匯報(bào)課，主要設(shè)計(jì)還是來(lái)自聽(tīng)了一節(jié)初中的大型公開(kāi)課后得來(lái)的。我認(rèn)為，上好課有兩個(gè)條件，一個(gè)就是課設(shè)計(jì)的好，一個(gè)就是教師的基本素質(zhì)高。那么用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一下自己的話(huà)，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我設(shè)計(jì)不出這樣的好課，我也沒(méi)有很高的教師素質(zhì)。

　　上了這節(jié)課后，我的感覺(jué)很好，感覺(jué)自己很適合上一些比較煽情的課，我一直追求的是于漪老師的情感教學(xué)法，總感覺(jué)自己的情感還是比較豐富的。從高中開(kāi)始，我就對(duì)語(yǔ)文的朗讀情有獨(dú)鐘，每個(gè)早自習(xí)都非常動(dòng)情讀課文，常常引起一些同學(xué)的關(guān)注，感覺(jué)很不錯(cuò)，可是，自己的缺點(diǎn)往往是自己看不到的，作為語(yǔ)文教師，朗讀可能并不是我的優(yōu)勢(shì)。

　　其實(shí)，我現(xiàn)在還沒(méi)有真正的認(rèn)識(shí)自己，我完全不清楚哪些方面我會(huì)別別人優(yōu)秀，哪些方面是我的若項(xiàng)。可是，往往又都是弱項(xiàng)的東西，自我感覺(jué)良好，比較感興趣，這難道就是人沒(méi)有自知之明嗎?就像我喜歡跳舞，但是身材不好一樣，這讓我很苦惱。

　　其實(shí)，選擇當(dāng)老師，我覺(jué)得還是沒(méi)有選擇錯(cuò)的，至少，我的語(yǔ)言表達(dá)在正常的情況下，還是挺清楚的。那么，無(wú)論這節(jié)課上的如何，我都應(yīng)該把一份好心情保持住，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次上出更好的課來(lái)。

九年級(jí)山坡羊驪山懷古第 2 篇

　1．作者簡(jiǎn)介。

　　張養(yǎng)浩：元代詩(shī)人，散曲作家。字希孟，號(hào)云柱，濟(jì)南（今山東省）人。曾任監(jiān)察御史、禮部尚書(shū)，為人剛直，敢言時(shí)弊，后辭官歸隱。其詩(shī)歌、散曲對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗有揭露。

　　2．題解及中心思想。

　　“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。這首小令是元文宗天歷年間，關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞，在他赴任途中經(jīng)過(guò)潼關(guān)時(shí)觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對(duì)民間疾苦的關(guān)心和同情。

　　3．教師范讀后，學(xué)生反復(fù)誦讀。

　　4．結(jié)合課文小注，翻譯本文。

　　像是群峰眾巒在這里會(huì)合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門(mén)，好一條潼關(guān)路。遙望長(zhǎng)安古西部，思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地，引出傷感無(wú)數(shù)。萬(wàn)間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。

　　5．分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（學(xué)生討論后回答）

　　全曲分三層：第一層（頭三句）：寫(xiě)潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。第一句寫(xiě)重重疊疊的峰巒，第二句寫(xiě)怒濤洶涌的黃河，第三句寫(xiě)渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。

　　因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫(xiě)潼關(guān)壯景，生動(dòng)形象。

　　第二層（四一七句）：寫(xiě)從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長(zhǎng)安，憑吊古跡，思緒萬(wàn)千，激憤難平。第六、七句點(diǎn)出無(wú)限傷感的原因。“官闕萬(wàn)間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無(wú)數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。

　　第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來(lái)的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來(lái)越顯豁，感情越來(lái)越強(qiáng)烈，渾然形成一體。全曲景中藏清情中有景，情景交融。

　　怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話(huà)？

　　“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長(zhǎng)城，開(kāi)馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語(yǔ)言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。課后記：詩(shī)歌中所表現(xiàn)出來(lái)的作者深沉的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的真摯感情，深深地打動(dòng)了老師和學(xué)生的心。

九年級(jí)山坡羊驪山懷古第 3 篇

　峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

　　望西都，意躊躇。

　　傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都作了土。

　　興，百姓苦；亡，百姓苦。

　　——張養(yǎng)浩

　　一、導(dǎo)入

　　師：大家回憶一下，在以往我們學(xué)過(guò)的課程里，唐代和宋代的主要文學(xué)形式是什么？

　　生：唐代是詩(shī)歌，宋代是詞。

　　師：說(shuō)的很對(duì)。那么今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種文學(xué)形式，就是散曲。它是元代的主要文學(xué)形式。現(xiàn)在先讓我們一起來(lái)朗讀課文《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

　　生：合讀

　　二、過(guò)程

　　1、圈出你不理解的詞。

　　躊躇（chóuchú）：痛心；心情不愉快

　　宮闕：京城，宮殿。

　　潼關(guān)：地名。潼關(guān)以水得名，又因?yàn)榈乩黼U(xiǎn)要，故為關(guān)塞。

　　山河表里：以山河為表理。形容潼關(guān)，極言潼關(guān)內(nèi)有高山，外有大河，形勢(shì)險(xiǎn)要，為兵家所必爭(zhēng)。

　　西都：指長(zhǎng)安。因地處西面，且曾為秦時(shí)都城，故稱(chēng)西都。秦時(shí)的都城在后來(lái)的陳勝吳廣起義中就被燒毀。

　　2、釋題：齊讀課文。根據(jù)剛才的字詞解釋?zhuān)瑢W(xué)生自行理解課文。

　　師：誰(shuí)能把散曲所講的內(nèi)容概括一下。

　　生：這首曲主要是寫(xiě)了作者在潼關(guān)一路的所見(jiàn)，所想，抒發(fā)作者對(duì)天下人民深處戰(zhàn)火災(zāi)難的同情。

　　師：很好。那么讓我們現(xiàn)在再來(lái)關(guān)注這個(gè)題目。

　　從剛才同學(xué)的描述中，我們可以看到，實(shí)際上全曲的真正題目是后面“潼關(guān)懷古”部分。因?yàn)樗饕菍?xiě)的是作者在潼關(guān)一路的所見(jiàn)，所感，而“山坡羊”實(shí)際上是曲牌名。曲牌，指的是音樂(lè)的名字。古代的曲都是用來(lái)唱的，要唱就要有歌曲，那么這個(gè)歌曲的名字，就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣，有時(shí)候一種流行歌曲會(huì)有粵語(yǔ)、國(guó)語(yǔ)兩套歌詞，那么這個(gè)歌詞就等同于曲詞。而音樂(lè)是一樣，并且取個(gè)名字，這就叫曲牌。

　　其它的還有如：eg：《天凈沙·秋思》

　　詞里面也有這種現(xiàn)象，像我們學(xué)過(guò)的辛棄疾《西江月·西行黃沙道中》

　　3、分組閱讀，細(xì)讀并思考下面問(wèn)題：

　　①作者筆下的潼關(guān)是一個(gè)怎樣的地方？從哪里看出來(lái)的。

　　險(xiǎn)要：山河表里

　　②作者因?yàn)槭裁词虑槎械匠P？

　　因?yàn)槲靼驳亩汲潜粺龤Я耍簩m闕萬(wàn)間都作了土

　　人民受苦：興百姓苦，亡百姓苦

　　4、深層回答：在學(xué)生回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行。

　　●從潼關(guān)的地形險(xiǎn)要，到作者是不愉快，再到總尾的兩句，之前是怎樣的聯(lián)系？

　　A、作者行進(jìn)在潼關(guān)的道路上，一路驚嘆于潼關(guān)的險(xiǎn)要，而有著潼關(guān)之險(xiǎn)有秦朝卻在短短時(shí)間就滅亡了（對(duì)比），秦朝過(guò)去繁華而盛極一時(shí)的宮都，不過(guò)數(shù)十年間，竟全成土灰之地。所以引起作者對(duì)歷史興亡的感嘆。

　　B、最主要的則是，在任何一個(gè)朝代，不管興亡，受苦的則永遠(yuǎn)是普通百姓。

　　三、反復(fù)誦讀，感覺(jué)感情，試著將全文默讀下來(lái)。

九年級(jí)山坡羊驪山懷古第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)兩首詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

　　2、初步掌握元曲的體裁常識(shí)。

　　3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，講解體裁

　　1、揭示課題：粗知曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品

　　2、講解體裁：在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

　　二、分析《山坡羊潼關(guān)懷古》

　　1、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正

　　2、教師簡(jiǎn)要講解：作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見(jiàn)到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

　　3、獨(dú)立思考后個(gè)別提問(wèn)：按寫(xiě)景、抒情、議論給這首曲劃分成三個(gè)層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來(lái)理解）

　　4、自讀兩次，抽若干人背。

　　三、課堂探討：學(xué)生通讀全部課文后，提問(wèn)：

　　你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說(shuō)明理由。此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要說(shuō)得合理就給予肯定和表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等。

　　四、堂上練習(xí)：完成下發(fā)的練習(xí)

　　五、布置作業(yè)：默寫(xiě)這首曲子