這是梅嶺三章教案教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

梅嶺三章教案教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為理想和自由獻(xiàn)身的革命精神以及樂(lè)觀豪邁的革命情懷。

2、體會(huì)詩(shī)歌運(yùn)用多種修辭手法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的革命精神和豪情壯志。

教學(xué)難點(diǎn)

借代與借喻

教學(xué)過(guò)程

一、介紹作者，背景

陳毅。名世俊，字仲弘，中國(guó)共產(chǎn)黨員。久經(jīng)考驗(yàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家、詩(shī)人。在敵人圍追堵截的危難時(shí)刻，深陷困境的陳毅寫下了豪氣沖天的《梅嶺三章》

這組詩(shī)詮釋了為理想而犧牲生命的革命精神，這組詩(shī)贊揚(yáng)了為自由而奉獻(xiàn)頭顱的豪邁情懷，

詩(shī)歌學(xué)習(xí)，朗讀為本。 1934年10月，紅軍開始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。1935年春，陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天。考慮到難以脫身，便寫了三首詩(shī)藏在衣袋里。不久，敵人一無(wú)所獲，便悻悻而去。

二、反復(fù)朗讀，把握情感

請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全詩(shī)，要求借助注釋理解字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1. 結(jié)合朗讀指導(dǎo)品讀。

一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。在把握全詩(shī)感情基調(diào)一致的基礎(chǔ)上，每個(gè)同學(xué)的朗讀體味是不一樣的。

生自由讀。齊讀。

2、比賽讀。

下面我們來(lái)一段朗誦比賽。咱們班朗讀最好的女生和男生各出一名。我們女士?jī)?yōu)先吧！

女生讀。男生讀。

三、了解內(nèi)容，體會(huì)革命精神

1、這幾首詩(shī)的前面有一段小序，寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了什么樣的情感？

詩(shī)前小序交代了寫詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和寫作緣由，從“旋圍解”可以看出小序是陳毅同志后來(lái)補(bǔ)記的，這三首詩(shī)是在“ 慮不得脫 ”的絕境中作為絕命詩(shī)而留下來(lái)的，“留衣底”是為了勉勵(lì)戰(zhàn)友，表現(xiàn)了作者樂(lè)觀向上的革命精神。

2、每首詩(shī)各寫了什么？表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的精神？

（1）解讀第一章：

——這首詩(shī)著重寫陳毅身在必死險(xiǎn)境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過(guò)程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。

（2）解讀第二章：

——這首詩(shī)著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩(shī)人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)來(lái)告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精神。

詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)能體現(xiàn)這種精神？

——“頭懸國(guó)門”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門典故。（春秋時(shí)期，吳越爭(zhēng)雄。伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越國(guó)，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報(bào)仇，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō)：“剜出吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。）這句詩(shī)引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？表達(dá)了死不瞑目、據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅(jiān)定信念。“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢”一句中，“飛來(lái)”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點(diǎn)和時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語(yǔ)天成，壯而不悲。（板書：

（3）解讀第三章：

——這首詩(shī)主要寫詩(shī)人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了樂(lè)觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體現(xiàn)這種精神？

——“投身”二字，洋溢著一種積極、熱情、主動(dòng)獻(xiàn)身、心無(wú)二志的高風(fēng)亮節(jié)。“應(yīng)有涯”，是對(duì)反動(dòng)派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)、置人民于水火之中的詛咒，同時(shí)又是革命的預(yù)言家在預(yù)言：革命必定成功，人民一定會(huì)過(guò)上和平、安定、幸福的日子。引用《論語(yǔ)》《孟子》“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達(dá)了愿為信仰獻(xiàn)出生命的豪情壯志。

3、這三首詩(shī)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩(shī)各著重寫什么？

（——這三首詩(shī)，首章首句設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對(duì)當(dāng)日”“展望未來(lái)”三個(gè)角度回答首句問(wèn)題，從眼前回顧過(guò)去，從現(xiàn)實(shí)寫到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又有所側(cè)重，第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章表達(dá)對(duì)戰(zhàn)友的勉勵(lì)；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅(jiān)定信念，洋溢著革命樂(lè)觀主義精神。）（板書：追憶往昔 面對(duì)當(dāng)日 展望未來(lái)）

四、品味語(yǔ)言，感受文采

這三首詩(shī)語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，運(yùn)用了多種修辭方法抒寫情懷，氣勢(shì)磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩(shī)人面對(duì)必死險(xiǎn)惡處境，視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)和共產(chǎn)主義理想必定能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念。我們一起來(lái)品味一下。

1、把“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”改為“大軍十萬(wàn)打閻羅”好不好？

?“旌旗”借代大軍，容易引起人們的聯(lián)想，形象地表現(xiàn)出盛大的氣勢(shì)。

“斬”字，力度強(qiáng)，速度快，有居高臨下的氣勢(shì)。

‚“大軍”，只有數(shù)量，無(wú)形象。

“打”，只是一般的動(dòng)作，太平談。

2、陳毅詩(shī)句“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢。 ”與陸游詩(shī)句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”異工同曲

3、“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢”一句中，如果把“飛”字改為“飄”字好不好？

“飛” 捷報(bào)的多且快，有數(shù)量，有速度，顯得熱烈而形象。“飄”，顯得緩慢。

4、文中還運(yùn)用了“借代”和“借喻”的修辭手法，你能找出來(lái)嗎？

借代：“旌旗”原意是旗幟，詩(shī)中指部隊(duì)。“烽煙”原指邊境報(bào)警的煙火，詩(shī)中指戰(zhàn)爭(zhēng)。

借喻：“自由花”表現(xiàn)革命理想的實(shí)現(xiàn)及幸福美好的生活。“血雨腥風(fēng)”敵人對(duì)革命人民的鎮(zhèn)壓。

五、總結(jié)全詩(shī)，升華感情 陳毅是新中國(guó)十大開國(guó)元帥之一，得到了這樣的評(píng)價(jià)：博學(xué)多才，文武兩全； 光明磊落，剛毅如山； 胸襟坦蕩，仗義執(zhí)言；寬厚仁慈，偉人風(fēng)范。今天我們學(xué)習(xí)他的詩(shī)篇，感受了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的愛(ài)國(guó)情懷。不同的時(shí)期都會(huì)涌現(xiàn)出不同的英雄人物，但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：愛(ài)國(guó)，為祖國(guó)，為人民。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。讓我們以英雄為榜樣，從小立下鴻鵠之志并為之去努力拼搏。總有一天，我們也會(huì)成為新時(shí)代的英雄人物。最后，讓我們帶著滿懷敬意，滿腔自信，再次朗讀英雄詩(shī)篇，聆聽教誨，激發(fā)斗志，錘煉品格！

梅嶺三章教案教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀詩(shī)文，理解并默寫。

2、理解詩(shī)中借代、借喻、引用等修辭手法的表達(dá)作用。

3、體會(huì)*者為國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神和*必勝的堅(jiān)定信念。

二、學(xué)習(xí)方法：

反復(fù)誦讀、自主感知、交流探究。

三、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

（一）明確目標(biāo)（目標(biāo)明確，行動(dòng)才更有效哦。）

（二）課前熱身（借助工具書完成這些基礎(chǔ)知識(shí)，一定要掌握）

1、了解作者：

本詩(shī)的作者是___________，字仲弘，省樂(lè)至人，*無(wú)產(chǎn)階級(jí)、______________。郭沫若曾贈(zèng)陳毅詩(shī)曰“______________，___________________________”。

2、看清字形，給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字

國(guó)門xuán（）當(dāng)紙錢（）即為家（）遍種（）

應(yīng)（）有á（）īng（）旗án（）羅fēng（）煙

3、解釋加點(diǎn)字。

余傷病伏叢莽間意如何正十年涯

4、《梅嶺三章》的“章”意思是_____________。詩(shī)前小序交代了寫詩(shī)的___________、__________、和______________，從“”可以看出小序是陳毅同志后來(lái)補(bǔ)記的，這三首詩(shī)是在“____________________”的絕境中作為絕命詩(shī)而留下來(lái)的，“留衣底”是為了____________，表現(xiàn)了作者_(dá)__________的精神。

（三）課堂探究（書讀百遍，其義自現(xiàn)，熟讀精思的你一定能理解此詩(shī)，掌握得很好。）

1、誦讀古詩(shī)，朗讀展示（一定要有感情哦，比一比，看誰(shuí)讀的最好。）

2、翻譯本詩(shī)（參照課下注釋，自主翻譯本詩(shī)后小組交流。）

3、品讀這三首詩(shī)，試用四字詞語(yǔ)概括每首詩(shī)的內(nèi)容，并分析每首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神？

4、找出詩(shī)中所用的修辭手法，并舉例說(shuō)明。

相關(guān)鏈接：

借代：不直接把所要說(shuō)的事物名稱說(shuō)出來(lái)，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它。如“紅領(lǐng)巾參加植樹勞動(dòng)”中的“紅領(lǐng)巾”代替“少先隊(duì)員”。

借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來(lái)代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“驚濤拍岸，舉起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。

（四）展示講解（相信自己的能力，展示自己的風(fēng)采，你也是一位很棒的老師！）

（五）鞏固提升（一顯身手的時(shí)候到了，讓我們一起勇往直前！）

1、《梅嶺三章》中“_______________________”是統(tǒng)領(lǐng)三章的句子。

2、《梅嶺三章》中表現(xiàn)*主義一定到來(lái)的遠(yuǎn)大理想的詩(shī)句是“_____________，________________”。

3、《示兒》中抒寫詩(shī)人光復(fù)河山的熱切期待和對(duì)祖國(guó)大業(yè)終將取得勝利的不可動(dòng)搖的信念的詩(shī)句是_______________，_____________。

4、《示兒》中________________，兩句點(diǎn)明了作者生前的遺憾，從側(cè)面表達(dá)了作者_(dá)___________的感情。

5、《梅嶺三章》中的“______________，____________________”和《示兒》中“____________，___________________”有異曲同工之妙。

6、寫出課外積累的愛(ài)國(guó)詩(shī)句：____________________，_______________________。

7、背誦并默寫《梅嶺三章》梅嶺三章作者：______________________。

課后反思：（只有會(huì)反思的人，才能在學(xué)海中越行越遠(yuǎn)）

梅嶺三章教案教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

　一、主題思想

《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　郭沫若曾贈(zèng)陳毅詩(shī)曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩(shī)人。”陳毅同志在最艱難、最困苦、“慮不得脫”的生死關(guān)頭寫的這組絕命詩(shī)，以其崇高思想、熾熱激情和從容不迫的氣度。證明郭沫若的贊譽(yù)并不為過(guò)。詩(shī)中所體現(xiàn)出的為信仰而獻(xiàn)身的從容與豪邁令人仰之彌高。

　　二、比喻和借代的運(yùn)用

　　運(yùn)用比喻、借代等修辭方法是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　比喻一般分為三類：明喻、暗喻和借喻。詩(shī)歌中多用借喻，不出現(xiàn)本體、比喻詞，直接用喻體稱說(shuō)。文中使用借喻的有兩處。

　　①血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。②人間遍種自由花。

　　“血雨腥風(fēng)”借喻戰(zhàn)爭(zhēng)，形象地表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，反映詩(shī)人厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。“自由花”是一種虛擬的花名，用來(lái)喻指幸幅美好的生活，表達(dá)出作者對(duì)自由生活的向往之情。

　　借代是用與事物有一定關(guān)系的名稱來(lái)替代該事物的修辭方法。本文中有兩處：

　　①旌旗十萬(wàn)斬閻羅。②南國(guó)烽煙正十年。

　　“旌旗”是旗幟的通稱。部隊(duì)都有作標(biāo)志的旗幟，這里用標(biāo)志部隊(duì)的“旌旗”借指部隊(duì)。“烽煙”原來(lái)是古代邊境有敵人入侵時(shí)在高臺(tái)上點(diǎn)燃起來(lái)作報(bào)警用的煙火，烽煙一起，表示要有戰(zhàn)事。文中用“烽煙”借指戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　使用比喻、借代等修辭方法的主要作用是，增強(qiáng)詩(shī)歌的形象性、生動(dòng)性。“血雨腥風(fēng)”把讀者帶進(jìn)戰(zhàn)火之中，仿佛已經(jīng)嗅到了戰(zhàn)爭(zhēng)殘殺生靈的血腥味；“自由花”，雖屬虛擬，但在讀者的眼前展現(xiàn)出鮮花爛漫、和平溫馨的自由天地；“旌旗十萬(wàn)”，使讀者看到軍旗獵獵，大軍浩蕩的陣勢(shì)；“南國(guó)烽煙”再現(xiàn)出戰(zhàn)煙迷漫、昏天黑地的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。

　　三、語(yǔ)言特色

　　這三首七絕，格律是固有的，意境是嶄新的，語(yǔ)言修辭則是文言和白話相融合，是以舊式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。

　　在語(yǔ)言上，發(fā)揮詩(shī)重想象和幻想的特點(diǎn)，賦予舊詩(shī)新鮮的含義，這種語(yǔ)言上“舊瓶裝新酒”的方式使詩(shī)意更為新奇、生動(dòng)。例如，表達(dá)“將革命進(jìn)行到底”這一思想用了“去泉臺(tái)”“招舊部”“斬閻羅”幾種說(shuō)法，較之直接表述，有以下好處：

　　1．直觀性。它將抽象的觀念化作具體的形象，使人感到鮮明生動(dòng)，印象深刻。

　　2．含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎恨的陰間暴君，拿來(lái)影射世上反動(dòng)勢(shì)力的首領(lǐng)，耐人尋味。

　　3．深刻性。通過(guò)革命將土英魂共斬閻羅的哀思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已（比死而更深一層）的大無(wú)畏革命精神，這是直說(shuō)其事和空講道理所達(dá)不到的境界

　　四、進(jìn)行比較閱讀

　　舊體詩(shī)的寫作可模仿前人詩(shī)意，推陳出新，可將李清照的《烏江》、陸游的《示兒》與本課詩(shī)作比較閱讀，體會(huì)其中詩(shī)情的承繼與變化。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1．體會(huì)作者豪邁的革命情懷。

　　2．比喻、借代的修辭方法及其作用。

　　（二）能力目標(biāo)

　　在了解全詩(shī)大意的基礎(chǔ)上朗讀詩(shī)歌，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)革命勝利的堅(jiān)定信念。

　　2、堅(jiān)定的節(jié)操表示出的情操美和遠(yuǎn)大的理想表示出的思想美。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　查資料了解寫作背景及詩(shī)中所用典故的出處幫助理解文章內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)誦讀加強(qiáng)感悟，佐以相關(guān)詩(shī)句評(píng)點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．總領(lǐng)全篇的一句話：“斷頭今日意如何”是怎樣把全詩(shī)組織起來(lái)的？

　　疏通全詩(shī)，讓學(xué)生理解作者從眼前寫到未來(lái)，即使?fàn)奚砸锩?mdash;—頭懸國(guó)門不忘革命——取義成仁換取革命勝利這三個(gè)步驟來(lái)組織全詩(shī)，從而對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　　2．詩(shī)中修辭手法的`運(yùn)用，重點(diǎn)講解借代。

　　讓學(xué)生了解“旌旗”、“烽煙”、“自由花”、“取義成仁”等詞在詩(shī)中特殊的含義。

　　3．朗讀詩(shī)歌時(shí)的節(jié)奏。

　　以第一首詩(shī)為例，找出韻腳和朗讀節(jié)奏。

　　斷頭︱今日︱意如何？

　　創(chuàng)業(yè)︱艱難︱百戰(zhàn)多。

　　此去︱泉臺(tái)︱招舊部，

　　旌旗︱十萬(wàn)︱斬閻羅。

　　（韻腳用“△”符號(hào)，節(jié)奏用“︱”間隔）

　　學(xué)生參照第一首詩(shī)的節(jié)奏，找出第二、第三首詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影片：①詩(shī)歌朗讀節(jié)奏的劃分；②伍子胥頭懸城門的典故；③《示兒》《烏江》《自由》（裴多菲）；④隨堂練習(xí)。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　在掌握朗讀節(jié)奏后于課內(nèi)分小組朗讀比賽。

　　七、教學(xué)步驟

　　（一）明確目標(biāo)

　　要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解這組詩(shī)及其創(chuàng)作背景。

　　l．詩(shī)歌要表現(xiàn)的是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅同志為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)革命終將勝利的堅(jiān)定信念。我們?cè)诮裉靵?lái)學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，就是要學(xué)習(xí)這種為理想、為信念而獻(xiàn)身的精神。

　　2．這是由三首七言絕句組成的組詩(shī)。

　　3．要注意詩(shī)歌中修辭手法的運(yùn)用，尤其是借代、借喻、引用典故。

　　（二）整體感知

　　1．引導(dǎo)學(xué)生口譯小序并分析它的作用。

　　（l）指定學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯。

　　1936年冬天，梅山被敵人包圍。（伏，潛伏、藏匿）我身負(fù)重傷，又患疾病，在樹叢密草當(dāng)中藏匿了二十多天。（得，能夠；脫，脫險(xiǎn)）考慮到不能夠脫險(xiǎn)，作成三首詩(shī)保留在衣服最里面。（旋，不久）不久敵人的包圍解除了。

　　（2）小序?qū)@組詩(shī)起什么作用？

　　小序表明這組詩(shī)是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫出的絕命詩(shī)，寫出了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。（可以作一些關(guān)于創(chuàng)作背景的補(bǔ)充。）

　　2．播放教學(xué)磁帶，讓學(xué)生聽兩遍，先對(duì)組詩(shī)有一個(gè)整體的初步認(rèn)識(shí)，并正音正字。旌：jīng 懸：xuán 當(dāng)（紙錢）：dàng 應(yīng)（有）涯：yá 莽：mǎng 遍種：zhòng

　　語(yǔ)文教案－梅嶺三章由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　1．引導(dǎo)學(xué)生分析第一首詩(shī)

　　（1）“斷頭今日意如何”這句詩(shī)在第一首詩(shī)歌中起什么作用？倒裝句式的使用有什么作用？

　　“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩(shī)人感覺(jué)到了必死的險(xiǎn)惡處境，并且能夠英勇地面對(duì)。

　　整句詩(shī)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句，問(wèn)自己在必死的險(xiǎn)惡處境中“意如何”即“想什么”，而下面三句都是詩(shī)人的回答，所以這句詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)整首詩(shī)。

　　（2）分析下面三句詩(shī)：三、四句用了“閻羅”、“泉臺(tái)”等迷信傳說(shuō)，起一個(gè)什么作用？

　　“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”追憶自己的戰(zhàn)斗生涯，內(nèi)含著對(duì)自己面臨死境、尚未徹底打垮敵人的憾恨。所以詩(shī)人說(shuō)即使自己犧牲了，到了陰間，也要招集舊部下的英魂，和閻羅戰(zhàn)斗到底。

　　“泉臺(tái)”、“閻羅”雖是迷信中陰間的事物，卻把作者要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出繼續(xù)戰(zhàn)斗、雖死不渝的革命精神。

　　（3）“旌旗”原意是旗幟，詩(shī)中指部隊(duì)，用了借代的修辭手法。

　　（4）總結(jié)第一首詩(shī)英勇面對(duì)險(xiǎn)境——繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝。

　　2．分析第二首詩(shī)

　　（l）“南國(guó)烽煙正十年”表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，其中所含的感情和第一首中的“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”大致相同，即雖然經(jīng)歷了十年的激烈戰(zhàn)斗仍未打敗敵人的憾恨。

　　（2）“國(guó)門是”的典故運(yùn)用有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　第二句用了春秋時(shí)的典故，伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘打敗越國(guó)之機(jī)滅掉越，未被采納；后又勸吳王攻越，要他警惕越王勾踐復(fù)仇，吳王聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō)：“把我的眼珠挖出來(lái)掛在吳國(guó)的東門上，我要親眼看著越國(guó)滅吳。”后來(lái)吳國(guó)果真被越滅了。

　　陳毅用這個(gè)典故，表現(xiàn)的是自己關(guān)心革命、死不瞑目，要親眼看著同志們?nèi)〉脩?zhàn)斗的勝利，敵人怎樣失敗。

　　（3）三、四兩句表達(dá)了什么樣的感情？

　　這兩句詩(shī)激勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗，奮勇殺敵，詩(shī)人熱切地盼望勝利，盼望戰(zhàn)友們頻傳捷報(bào)。

　　（4）“烽煙”用了借代的修辭方法，它原指邊境報(bào)警的煙火，詩(shī)中指戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　（5）小結(jié)第二首詩(shī)。

　　回首革命戰(zhàn)爭(zhēng)——死不瞑目，激勵(lì)后死者奮勇殺敵，頻傳捷報(bào)。

　　3．分析第三首詩(shī)

　　（l）一、二兩句詩(shī)的含義。

　　表現(xiàn)作者把全部身心獻(xiàn)給了革命——投身革命即為家。

　　“血雨腥風(fēng)”指反動(dòng)派對(duì)革命的鎮(zhèn)壓，用了借喻的修辭手法。詩(shī)人預(yù)言反動(dòng)派的統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭。

　　（2）“取義成仁”表現(xiàn)出詩(shī)人在險(xiǎn)惡的處境下決心為真理為革命而英勇犧牲。“人間遍種自由花”。詩(shī)人預(yù)言革命理想終將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念。

　　（3）第三首詩(shī)中用到的修辭方法。

　　“取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語(yǔ)，用了引用的修辭手法。

　　“自由花”是作者虛構(gòu)的花名，用借喻的修辭方法，表現(xiàn)革命理想的實(shí)現(xiàn)及幸福美好的生活。

　　（4）小給第三首詩(shī)。

　　思緒馳向未來(lái)——理想終將實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)定樂(lè)觀。

　　4．理解“斷頭今日意如何？”不僅領(lǐng)起第一首詩(shī)，而且統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　5．三首詩(shī)之間的關(guān)系

　　通過(guò)對(duì)三首詩(shī)的小給來(lái)講解三首詩(shī)之間的關(guān)系是：回環(huán)遞進(jìn)，酣暢淋漓。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．我們從詩(shī)中看到了詩(shī)人為理想獻(xiàn)身、視死如歸的崇高品質(zhì)，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種精神。

　　2．古往今來(lái)，許多前人都有這樣的品質(zhì)，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

　　如《示兒》中的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”（陸游）

　　如《烏江》中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”(李清照)

　　3．示范朗讀節(jié)奏，分小組朗讀比賽。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．背誦這一首詩(shī)。

　　2．完成課后練習(xí)。

梅嶺三章教案教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情：獻(xiàn)身革命的崇高精神。

2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言的精練、壓韻和節(jié)奏的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、課前，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙。查字典、看注釋，讀準(zhǔn)字音，明白詞、句的大意，培養(yǎng)自讀能力。

2、根據(jù)教材特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)誦讀，教師范讀、學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦。

3、教學(xué)安排：

1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、#教師資格證# 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

陳毅同志是我國(guó)杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，他在戎馬生涯的余暇，寫下了許多優(yōu)秀詩(shī)篇，其中不少是反映他堅(jiān)毅的革命精神和遠(yuǎn)大的革命理想的。《梅嶺三章》就是其中很有名的一篇。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它。（板書課題、作者）

二、導(dǎo)讀設(shè)計(jì)：

1、先聽一遍課文朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生核準(zhǔn)字音，欣賞朗讀，整體感知詩(shī)歌意境。

2、提問(wèn)：這三首詩(shī)飽含著怎樣的感情？朗讀時(shí)，詩(shī)歌的感情基調(diào)如何把握？

明確：這三首詩(shī)，飽含著為革命獻(xiàn)身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。

詩(shī)歌的感情基調(diào)：真摯而深沉、豪邁而悲壯。

3、再聽一遍朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生輕輕跟讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌感情。

4、齊讀小序。提問(wèn)：小序里表現(xiàn)詩(shī)人上述感情的句子是什么？

明確：“慮不得脫，得詩(shī)三首留衣底”表明詩(shī)人從容、鎮(zhèn)定、視死如歸。強(qiáng)調(diào)小序不但告訴我們?cè)娮鞯臅r(shí)間、地點(diǎn)和事件的緣起，更重要的是告訴了我們?cè)娮鞯臅r(shí)代背景，這對(duì)我們理解詩(shī)人的革命情懷是很有幫助的。（板書：“小序——時(shí)代背景”）

5、男生朗讀第一首詩(shī)。提問(wèn)：詩(shī)中哪些詩(shī)句表現(xiàn)詩(shī)人上述感情？

明確：“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅。”可以說(shuō)，為革命，詩(shī)人鞠躬盡瘁，死而后已尚嫌不夠，他是死而不已，因?yàn)樗搅岁幉艿馗€要“招舊部”、“斬閻羅”。“招”，旗幟鮮明，有聲勢(shì)，有感召力。“斬”力度強(qiáng)、速度快，果斷干脆，有居高臨下的氣勢(shì)，聲調(diào)也猛烈高亢。[板書：“一、視死如歸（招、斬）”]

6、女生朗讀第二首詩(shī)。提問(wèn)：哪些詩(shī)句表現(xiàn)詩(shī)人上述感情？

明確：“此頭須向國(guó)門懸”、“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢”。前句出自汪精衛(wèi)的《獄中雜感》。偶爾襲用前人成句，在舊體詩(shī)的創(chuàng)作中是可以的。用春秋時(shí)吳將伍子胥眼懸東門典故，意為詩(shī)人也像伍子胥一樣死不瞑目。他寄望后來(lái)人多多努力，勝利的喜訊早日飛傳。“飛”，輕捷、歡欣，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。[板書：“二、死不瞑目（飛）”]