這是朝天子詠喇叭王磐名句，是優秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

朝天子詠喇叭王磐名句第1篇

　教學目標

　　1、了解有關王磐和散曲的文學常識；體會散曲中詼諧諷刺性的語言。 2、反復誦讀，品味散曲的藝術美，把握散曲的主題思想。 3、了解本曲借物詠懷，體會人民對貪官污吏的痛恨之情。 教學重點：目標1。 教學難點：目標2。

　　教學方法

　　朗讀、研討。

　　教學過程

　　一、釋題導入

　　《朝天子》這首散曲選自《散曲叢刊·王西樓樂府》，表面是吟詠喇叭，實際是借物詠懷。朝天子，曲牌名。詠喇叭，散曲題目名。

　　二、整體感知

　　1、王磐（約1470—1530），字鴻漸，號西樓，江蘇高郵人，明代散曲家。他出身仕宦家庭，但不喜豪華，厭棄科舉，故未曾做官。他好讀書，精通琴、棋、書、畫，在寄情山水、吟詩作畫中度過一生。其作品多以山水和閑適的生活為題材，間或有同情百姓疾苦之作，《朝天子·詠喇叭》即其中之一。王磐有《王西樓樂府》一卷，其藝術風格騷雅清俊、放逸詼諧，多用民間口語，妙趣橫生。

　　2、背景資料：當時大宦官劉瑾當權，派出大批宦官到各地盤稅查礦，搜刮民財，鬧得雞犬不寧。老百姓以及一些小官，聽到他們的喇叭聲就恐懼萬分，作者就以此為題，揭露他們的丑態，在輕俏詼諧中充滿了對宦官的鄙視和憤慨。

　　3、教師范讀，指導朗讀。

　　三、細讀品味

　　1、“喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。”——先寫“吹”之聲，“曲兒小腔兒大”。

　　2、“官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。”——一個“抬”字出神入化，與“喇叭，嗩吶”相呼應，諷刺格外尖刻辛辣。

　　3、“軍聽了軍愁，民聽了民怕。”——寫出了人民的痛恨之深。

　　4、那里去辨甚么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！”——最后點出“吹”的惡果，百姓家破人亡，表達對“吹”的憎恨，點明了全文主旨。

　　四、合作探究

　　對這首散曲的思想感情應如何理解？

　　明確：全曲在戲謔中寄憎恨之情，于詼諧里寓抨擊之意，題材新穎，寓意深刻。例如：通過“曲兒小腔兒大”的對比，使“喇叭，嗩吶”及所影射的對象——宦官窮形盡相，給人留下深刻的印象。宦官本是宮廷中供使喚的奴才，地位本來低下，卻倚仗皇帝的寵幸大擺威風，專權作惡。一個“腔”字，道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些貪官污吏的丑惡本質刻畫得入木三分。“亂如麻”三字則把宦官酷吏橫沖直撞的驕橫神態描摹殆盡。而在“全仗你抬聲價”中，一個“抬”字出神入化，與“喇叭，嗩吶”相呼應，諷刺格外尖刻辛辣。

　　五、教師小結

　　這首散曲表面是是吟詠喇叭，實際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民的痛恨之情。

　　誦讀古詩詞，我們可以走進祖國的高山大川，徜徉于故鄉的小橋流水；我們可以放眼紛繁的社會，關注多彩的人生；我們可以傾心人際的交往，領略豐富的生活？？我們欣賞，我們體驗，我們思考。古詩詞猶如那“潤物細無聲”的春雨，滋潤著我們的心田，提高了我們的修養。

　　六、布置作業

　　背誦并默寫這首散曲。

　　七、板書設計

　　朝天子 詠喇叭

　　吹之聲：曲小腔大；

　　吹之功：抬高身價；

　　吹之果：吹翻這家、吹傷那家。

　　———借物詠懷

朝天子詠喇叭王磐名句第2篇

注釋

　　1. 朝天子：曲牌名。

　　2. 嗩吶：與喇叭相似的一種樂器。這里喇叭和嗩吶都隱指宦官。

　　3. 水盡鵝飛罷：形容把百姓的財產搜刮干凈。

　　今譯

　　喇叭和嗩吶，

　　曲兒雖然小，腔調卻很大。

　　官船來往亂糟糟，

　　全靠你來抬身價。

　　軍人聽了軍人愁，

　　百姓聽了百姓怕。

　　哪里能辨別出真和假？

　　眼看著吹翻了這一家，

　　又吹傷了那一家，

　　又吹得水流干枯鵝也飛跑啦！

朝天子詠喇叭王磐名句第3篇

　一、導入

　　中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

　　二．學習詩詞

　　朝天子（ 詠喇叭）

　　王磬

　　喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。

　　官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。

　　軍聽了軍愁，民聽了民怕，哪里去辨甚么真共假?

　　眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！

　　注釋:

　　1. 朝天子：曲牌名。

　　2. 嗩吶：與喇叭相似的一種樂器。這里喇叭和嗩吶都隱指宦官。

　　3. 水盡鵝飛罷：形容把百姓的財產搜刮干凈。

　　譯文:

　　喇叭和嗩吶，

　　曲兒雖然小，腔調卻很大。

　　官船來往亂糟糟，

　　全靠你來抬身價。

　　軍人聽了軍人愁，

　　百姓聽了百姓怕。

　　哪里能辨別出真和假？

　　眼看著吹翻了這一家，

　　又吹傷了那一家，

　　又吹得水流干枯鵝也飛跑啦

　　【擴展閱讀】

　　作品鑒賞

　　這首小令第一層說喇叭、嗩吶的特征是“曲兒小腔兒大”，這是喇叭最突出的特征，一“小”一“大”的對比中，也流露出作者的愛憎之情。一個“腔”字，道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些貪官污吏的丑惡本質刻畫得入木三分。小令的第二層說喇叭、嗩吶的用途，是為來往如麻的官船抬聲價，即為官方所用。“聲價”即名譽地位，按理應是客觀評價；而這里卻要“抬”，就說明喇叭、嗩吶的品格是卑下的。宦官裝腔作勢，聲價全靠喇叭來抬。而喇叭其所以能抬聲價，又因為它傳出的是皇帝的旨意。矛頭所指，更深一層。也暗示其狐假虎威的嘴臉。小令第三層展示喇叭、嗩吶用途的另一面：為害軍民，即在為官船抬聲價的同時，肆意侵害軍民的利益，讓老百姓一聽到喇叭、嗩吶之聲就不寒而栗，膽戰心驚。小令最后一層寫喇叭、嗩吶吹奏的'結果：吹翻了這家，吹傷了那家，直吹得民窮財盡，家破人亡。通篇詠喇叭詠得真切，讓人信服。

　　這首小令是作者目睹了往來于運河之上的宦官的種種惡行后的借題發揮之作，是有所寄托的。喇叭和宦官不同類，但喇叭的“曲兒小腔兒大”與宦官的“本事小來頭大”卻有共同點，于是作品在物與人之間找到共性，作者實際上是比照著宦官的嘴臉詠喇叭的：以吹（虛張聲勢）為特征，是官方害民的幫兇，到處作威作福，惹得軍民共忿，直到吹得天昏地暗、江山動搖。作者在對宦官害民的現實黑暗進行揭露的同時，也向最高統治者發出警告，其批判鋒芒是很尖銳的。所以說這首小令的思想內涵是豐富而深刻的。

　　這首作品不是為詠物而詠物，它對現實社會的深刻洞察，強烈的感情色彩，是在傳達一種反抗的呼聲，而這些思想內涵都包融在詠物之中。作品是在批判宦官害民，但終于沒有點破，結論留待讀者思而得之，既痛快淋漓又含蓄有力，這就是“不即不離”。[3]

　　歷史評價

　　好的詠物詩一般具有三個特點：一是詠物惟肖，即詠什么要能抓住特征，讓讀者相信確實是所詠之物；二是要有所寄托，不是為詠物而詠物，而是通過詠物，表達一定的思想內容；三是詠物和寄托的關系要處理好，即“不即不離”。王磐的這首《朝天子·詠喇叭》就是符合要求的好作品。

　　王磐這首最為人稱道的諷刺作品《朝天子·詠喇叭》較為豪辣，把正德年間擅權的宦官在運河沿岸魚肉百姓的罪惡行徑，以及他們裝腔作勢的嘴臉，揭露得淋漓盡致。

　　王磐這首名曲以譏諷時政、鞭笞宦官作惡而名噪天下。

朝天子詠喇叭王磐名句第4篇

　《朝天子 詠喇叭》 這首散曲作于明代武宗正德年間，它真實地反映了當時宦官裝腔作勢地丑惡面目，同時也揭露了他們給人民帶來的深重災難。

　　反思自己在短短15分鐘教學，有成功，也有不足。

　　（一）滿意的地方

　　1、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，精練而流暢。如本課中的由狐假虎威故事的導入到課文標題的出示，以及各環節的`過渡都非常自然。教材的處理，教學法的運用以及創新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。

　　3、從教學流程看，整堂課按照感知、理解、賞析、拓展的教學思路循序漸進，由淺入深。先由教師范讀課文，讓學生整體感知“喇叭”的特點，再理解散曲的內容和主題：為什么“官聽了官愁，民聽了民怕”？讓學生領悟到這是對那些仗勢欺人、強取豪奪的宦官的強烈諷刺；然后通過把握作品的朗讀感情邊讀邊賞析；最后進行拓展：你身邊有這樣的狐假虎威的人嗎？我們應怎樣對待他們？既扣住教材，又聯系學生生活實際，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　4、從教案設計看，注重知識與德育相結合，符合語文學科特點。除了注意從三個維度尤其是價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值；還注意扣住學科特點——語文性，所以確定本文重點是：①引導學生掌握散曲的內容和主題；②培養學生朗讀和鑒賞能力。③讓學生樹立正確的人生觀。從而避免了只注重知識教育而忽視了情感態度和價值觀方面的教育。

　　5、從15分鐘片段教學看，在上課之前讓學生消除緊張心理，把課堂氣氛調動起來，以學生為主體，重視學生的參與，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍。

　　總之，本課教學目標明確，教學過程注重對學生閱讀理解能力和朗讀能力的培養，講練結合，教學效果較好。

　　（二）不足的地方

　　1、教學過程中，學生迸出的意外火花沒能充分捕捉、把握，所以課堂應變能力還有待再不斷的教學實踐中提高。

　　2、本人心理素質不夠好，影響了正常的臨場發揮。比如在15分鐘片段教學中，由于心理緊張，出現了以下幾個漏洞：①15分鐘的片段，剛上課時忘記看開始的時間，以至上課過程沒把準時間。教學重點理解賞析部分過快，后面剩了時間。②在點評答問時，沒有做到靈活多樣③補充講授的散曲的寫作手法應放到拓展之前，顯得條理更分明。

　　在以后的教學中，我會虛心學習，克服心理障礙，提高個人綜合素質，爭取在在教學中有質的飛躍。