這是海燕公開課，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

海燕公開課第1篇

1．整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

2．誦讀過程中，引導(dǎo)學生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學生生成閱讀鑒賞能力。

3．品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術(shù)形象。

1．通過朗讀，品味文章的語言，進行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。掌握象征的寫法。

2.通過了解時代背景，領(lǐng)會“海燕”深層內(nèi)涵，掌握象征的寫法。

一課時

一師一優(yōu)課　一課一名師　(設(shè)計者：

　　　)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

我愛藍天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬，但我更愛疾風暴雨中的海燕。因為它不僅是搏擊海浪的勇士，精勇無畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來學習俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》。

二、整體感知課文

1．教師配樂示范朗讀，學生聽讀。

2．學生自由朗讀模仿，體會情感。

3．指學生朗讀，學生自我評價，師適時指導(dǎo)。

4．學生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

三、品海燕

1．請給文章加一個副標題，應(yīng)該怎樣加？

(勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等)

2．作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？

快速掃讀課文，用筆劃出標志著暴風發(fā)展變化的三個短語或句子，明確海燕在暴風雨中飛翔的三個場景。說說海燕是一個怎樣的形象？

【板書】

暴風雨

　　

　　

　　

　　

　　

　　海燕

來臨←────────→渴望：勇敢 搏擊風浪的勇士

逼近←────────→迎接：自信 英勇無畏的精靈

到來←────────→呼喚：頑強 勝利的預(yù)言家

3．作者還寫了哪些景物？作用是什么？

【板書】

①云　狂風　雷電　大海____襯托

②海鷗　海鴨　企鵝____對比

四、析海燕

(一)介紹寫作背景。

①導(dǎo)語：作為俄國著名文學家，蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的奠基者，高爾基難道僅僅是為了描寫自然界中的海燕嗎？讓我們穿越時空的隧道，回到那個火熱的年代。

②簡介時代背景。

高爾基(1868～1936)，俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產(chǎn)階級革命文學導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》等。《海燕》寫于1901年，當時反對沙皇統(tǒng)治的革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。《海燕》就是一只鳥兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達了對社會變革充滿激情的呼喚。

(二)聯(lián)系時代背景，說說文中描寫的景物各象征著什么？ (大屏幕出示連線題)

(三)揭示作品主題。

作者用象征手法，充滿激情地描繪了一個在暴風雨中英勇無畏，樂觀自信，富有獻身精神的海燕形象。鼓舞人們行動起來，投身革命的浪潮，去迎接偉大的戰(zhàn)斗。

五、悟海燕

(一)佳句欣賞。從寫作技巧上，作者采用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的？請同學們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩文，說說它的寫作特點及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

1．學生讀、畫、議句子；

2．指名說，讀句子，教師進行朗讀指導(dǎo)，在讀中領(lǐng)悟。

3．教師隨機板書：

修辭手法(比喻、擬人、夸張、呼告)

正面描寫 側(cè)面描寫(對比、烘托)

(二)方法小結(jié)：

今天，我們通過初讀、細讀、精讀三個環(huán)節(jié)，感知了三個畫面，品析了海燕形象，領(lǐng)悟了寫作技巧，而這一切，都是在“讀”中悟到的。只要用心地讀文章，這些文字就會化作一個個跳動的小精靈，爭先恐后地向你傾許它的情感，表達它的意愿，我們就像在和作者面對面地交流，心中時時擊起一陣陣情感的漣漪，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，獲得讀書的愉悅。

六、學海燕

在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的燕的？請以“我們是勇敢的海燕”為題寫幾句話，表達你的觀點。

結(jié)束語

同學們，我們每個同學都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽光雨露，鮮花掌聲，也有狂風暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅強的翅膀去迎接人生的暴風雨。

——讓暴風雨來得更猛烈些吧！

板書設(shè)計

海燕

教學反思

海燕公開課第2篇

　教學目標：

　　1、知識與能力：了解海燕的形象，學習綜合運用多種修辭手法的寫作特點。

　　2、過程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵;體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：學習海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神，體驗和培養(yǎng)樂觀精神。

　　教學重點、難點：

　　1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。

　　2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

　　課時安排：兩課時

　　教學方法：

　　朗讀教學法，師生合作探究。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　整體感悟，賞析海燕形象。

　　一、導(dǎo)入美文。

　　介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：

　　它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

　　二、整體感悟。

　　1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

　　要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

　　2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

　　3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

　　討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)

　　課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

　　暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

　　暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

　　暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。

　　三、品味探究，賞析海燕形象。

　　1、自主品味，進行個性化解讀。

　　教師引導(dǎo)學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)

　　2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。

　　3、引導(dǎo)學生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

　　預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

　　示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

　　示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

　　4、學生齊讀課文，深入體會。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、反復(fù)誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

　　2、寫話“海燕的宣言”(結(jié)合練習三)。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

　　教學步驟：

　　一、學生交流

　　“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。)

　　二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。

　　1、引導(dǎo)學生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。

　　討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者;“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。

　　2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。

　　著重啟發(fā)學生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵學生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

　　預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。“——暴風雨!暴風雨就要來啦!”用反復(fù)的手法，以強烈的感情表現(xiàn)了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調(diào)了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。

　　3、朗讀課文。

　　教師與學生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編注，善加引導(dǎo)。

　　腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。”(“/”表示很短的停頓，不換氣。“·”表示語氣加強。)

　　腳本示例二：“——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，一字一頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，并嘎然而止。)

　　然后，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進一步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生共同進行朗讀評點。

　　三、拓展延伸。

　　結(jié)合練習四，以“面臨生活的暴風雨”為話題引導(dǎo)學生進行交流探討。

　　教師應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵學生積極追求勇者風范。

　　四、小結(jié)：

　　我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!

　　五、布置作業(yè)。

　　1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。

　　2、模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字數(shù)不定。

海燕公開課第3篇

教學目標

　　1、認識海燕的象征意義。

　　2、了解象征手法和作用。

　　3、培養(yǎng)朗誦能力。

　　教學重點、難點

　　了解象征手法和作用。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設(shè)計思路

　　教讀本文，要致力于培養(yǎng)學生的想像能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學目的。

　　朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀(最好是朗誦)、教師指導(dǎo)學生朗讀，直至學生能夠流暢地、有感情地朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。

　　課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾模欢ㄒ獮槔斫夂Ｑ嗟男蜗蠓?wù)。

　　教學時數(shù)

　　兩課時

　　第一課時

　　教學重點

　　1、介紹背景知識。

　　2、朗讀課文。

　　3、初步理解海燕的象征意義。

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師導(dǎo)入。

　　今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基。本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情洋溢地歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰。《海燕》發(fā)表后立即成為進行革命宣傳的有力武器。列寧非常喜歡這首詩，并曾在文章中引用過。(板書課題及作者。)

　　2、介紹作者。

　　(1)讓學生起來介紹。

　　(2)明確：(出示課件或小黑板l。)

　　高爾基(1868—1936)，出生在一個木匠家庭，4歲喪父，lO歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》和劇本《小市民》等。

　　(3)要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　師：范讀課文后，要求學生自讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

　　1、朗讀《海燕》，用自己喜歡的方式，注意節(jié)奏和重音。

　　2、讀過課文后你能說一下散文詩的特點嗎?

　　3、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　4、為本文試擬副標題。

　　(①要切合課文的內(nèi)容；②要和標題緊密聯(lián)系，形成一個整體；③用語簡潔，字數(shù)不可過多。)

　　5、課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎?

　　(提示：注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。)

　　6、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2、在班上討論，研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1、學生朗讀，師生點評優(yōu)缺點。

　　2、學生就自己的理解談一下什么是散文詩。

　　明確：(散文詩兼有散文和詩歌的特點，是一種文學體裁。、十九世紀中葉流行于歐美。它的第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量。)

　　要求：了解散文詩的特點。

　　3、讀準下列字音。

　　掠(lue4)淵(yuan1)蜿(wan1)

　　蜒(yan2)翡(fei3)怯(qie4)

　　(要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學糾正。)

　　4、為本文試擬副標題。(學生能擬，說明已從整體上把握了課文。)

　　(明確：下列幾個副標題均可使用。)

　　勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風雨的勇士

　　迎接暴風雨的先驅(qū)者勝利的預(yù)言家無畏的革命者

　　革命的先驅(qū)者劃破烏云的`利劍

　　5、課文中描繪了三幅畫面，你能說說各寫了什么嗎?

　　(教師提示，學生分組討論。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談收獲及還沒解決的問題。(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　做《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“積累運用”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　做《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。

　　板書設(shè)計

　　海燕

　　高爾基

　　孕育之時海燕高翔渴望暴風雨

　　逼近之時海燕搏擊風浪迎接暴風雨

　　即將來臨海燕反復(fù)呼喚暴風雨

海燕公開課第4篇

教學重點

　　1、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征手法的作用。

　　2、培養(yǎng)學生朗誦的能力，通過朗誦進一步體會作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

　　教學過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　回顧舊課，激情導(dǎo)入。

　　二、自主學習

　　(出示課件或小黑板。)

　　1、學生朗讀課文。(朗讀指導(dǎo)。)

　　2、了解象征手法，(結(jié)合背景介紹并理解當時俄國社會形勢的特點是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國革命運動不斷高漲)課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點?

　　3、運用上題方法，分析大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么?

　　4、試背第三部分并練習朗誦。(指導(dǎo)。)

　　5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2、在班上討論并研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1、由一位學生朗讀，或由三位學生分三部分分別朗讀。

　　明確：(教師或同學們對朗讀時在重音、節(jié)奏、感情等方面出現(xiàn)的不足，適時給以糾正，指導(dǎo)朗讀。其間，可穿插齊讀。)。

　　2、課文中關(guān)于大海景象變化的描寫與俄國革命形勢之間有什么相似點?’

　　明確：(師先簡單介紹象征手法，參見教參第5頁，象征手法的運用，然后適當介紹寫作背景。大海上狂風烏云雷電交加，形勢激烈，處于一觸即發(fā)之勢。與俄國革命形勢相似。)

　　要求：了解象征手法。

　　3、大海波浪、海燕、海鷗海鴨企鵝、風云雷電、暴風雨分別象征了什么?

　　明確：(大海波浪：革命高潮時的廣大人民群眾的力量。

　　海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。海鷗海鴨企鵝：革命中的機會主義者和形形色色的假革命者和不革命者。風云雷電：沙皇的反動勢力。暴風雨：席卷一切的革命運動。海燕、暴風雨、大海的象征意義是讓學生明確的重點；其他事物的象征內(nèi)容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。討論這些事物的象征內(nèi)容，最好也能結(jié)合朗讀進行，讀讀議議，做些比較，有利于學生對象征內(nèi)容的認識。)

　　要求：記住象征意義。

　　4、試背第三部分并練習朗誦。

　　明確：(這一部分著重寫海燕兩次呼喚暴風雨，反映了它投入了更大的戰(zhàn)斗的決心和對勝利的信心。因此，學生朗誦時，注意從節(jié)奏上和感情上給予示范、指導(dǎo)。最后，請一位班里朗讀水平較高的同學朗讀全文。)

　　要求：背誦本段。

　　5、研讀賞析課文第1—6自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件2。)

　　①“蒼茫”一詞描寫了大海，“卷集”一詞描寫了的情景。

　　②“它叫喊著”一句中“它”指代——，在文中的象征意義是。

　　③“海鴨”“海鷗”“企鵝”“暴風雨”“烏云”象征什么?

　　④“海燕像黑色的閃電”使用了什么修辭手法，表現(xiàn)了海燕什么樣的雄姿?

　　⑤文中通過xx，描寫了各種海鳥的丑態(tài)，主要的用意是什么?

　　⑥“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”一句，海面景物描寫的作用是什么?

　　⑦在文中畫出從形色上、行動上、聲音上寫海燕的句子。

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①磅礴的氣勢大小云塊翻滾聚攏②海燕無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者③那些害怕革命會破壞它們安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反動統(tǒng)治。④比喻，矯健、勇猛。⑤聲音行動情態(tài)與海燕形成鮮明的對比，從而突出了海燕的高大形象。⑥點明海燕所處環(huán)境，為它出場渲染氣氛。⑦形色：像黑色的閃電。行動：高傲地飛翔，一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般的直沖向烏云。聲音：它叫喊著。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談收獲及還沒解決的問題。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行)

　　做《新課標作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　七、布置作業(yè)

　　做《新課標作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。

　　板書設(shè)計

　　本體象征體相似點

　　大海波浪人民群眾歌唱、沖、迎接

　　海燕革命先驅(qū)者渴望、敏感、深信

　　海鷗海鴨企鵝機會主義者、假革命者竄、呻吟、躲藏

　　風云雷電沙皇的反動勢力壓、惡狠狠

　　暴風雨席卷一切的革命運動激烈