這是漁家傲秋思教材分析，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

漁家傲秋思教材分析第 1 篇

一、課前預(yù)習(xí)布置：

　　1、標注不認識及讀不準的字音；

　　2、結(jié)合課下注釋理解詩歌大意，將詩歌翻譯寫在書上；

　　3、讀熟并背誦，課堂要默寫檢測。

　　二、課前準備：

　　1、上課前5分鐘：所有同學(xué)拿出聽默本，默寫《漁家傲 秋思》，并叫兩位同學(xué)在黑板上默寫，要求字跡認真，書寫工整。

　　2、老師巡查默寫情況，了解每個同學(xué)完成背誦作業(yè)的程度，并對優(yōu)秀學(xué)生及時提出表揚，默寫完成的同學(xué)可以照著書本自行為自己批改，等待黑板上默寫完成后，檢查黑板上所展示的詩詞是否有錯，發(fā)現(xiàn)錯誤后自行上臺用紅色粉筆改出。

　　3、完成默寫后，全班準確齊讀一遍，注意正確字音和字形。

　　三、新課講授：

　　1、請一位同學(xué)來解讀題目《漁家傲 秋思》。

　　生：“漁家傲”是詞牌名，規(guī)定詞的形式，包括字數(shù)、句數(shù)和押韻，“秋思”是題目，揭示詩歌主要內(nèi)容，點明這首詩是寫秋天的思念的。

　　師：回答得非常全面，解讀的很到位，可見老師平常講課時他聽得很認真，筆記做得很詳細，值得我們大家學(xué)習(xí)，并請不知道的同學(xué)將筆記記下來。

　　2、題目聯(lián)系拓展：

　　師：自古“女子多傷春士多悲秋”，古人在詩詞里寫了許許多多關(guān)于“秋”的詩句，提到“秋思”我們首先應(yīng)該想到的是被譽為“秋思之祖”的誰的什么詩？還有一首歌詠秋天的“另類之作”是誰的什么詩？

　　生：被譽為“秋思之祖”的是元代馬致遠的《天凈沙 秋思》，“另類之作”的是唐代劉禹錫的《秋詞》。

　　師：回答得非常漂亮，能夠及時聯(lián)想到我們所學(xué)過的詩詞使知識融會貫通起來，那我們?nèi)w同學(xué)都能夠背誦這兩首詩嗎？（學(xué)生背誦）

　　3、作者介紹：

　　師：這首詞的作者范仲淹我們并不陌生，八年級下冊曾學(xué)過一篇他的千古名篇叫？其中廣為傳頌的句子是？

　　生：《岳陽樓記》，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

　　師：那我請一位同學(xué)來給我們回顧一下關(guān)于作者的相關(guān)知識。

　　生：范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家，代表作《岳陽樓記》字逸飛，號文正，謚號“文正”傳有《范文正公集》于世。

　　師：非常清晰準確，對于古代作者，我們需要記住朝代，文學(xué)史地位，代表作及字號。

　　4、詩歌大意理解

　　師：請同學(xué)們大聲朗讀詩歌，（生讀后）課前老師已經(jīng)讓大家將詩歌翻譯寫在了書上，現(xiàn)在請大家結(jié)合課下注釋及譯文理解詩歌內(nèi)容，劃出自己不理解的地方，3分鐘后全班交流。

　　（3分鐘后）請大家提出你對詩文中不理解的地方？（無人舉手）大家可要抓住機會提問哦，如果沒有人舉手，就意味著你們都理解了，沒有問題，那老師就要提問你們了，要是被我問住了，你們可是要領(lǐng)罰的呦，所以抓緊時機趕緊問？

　　生：“衡陽雁去無留意”為什么“雁去無留意”？

　　師：有沒有同學(xué)能幫助他呢？

　　生：意思是衡陽的大雁向南方飛去，沒有一點逗留的意思，這說明邊塞天氣極其寒冷，大雁都不愿意多逗留一會。

　　師：回答得真棒，這里說明邊塞的環(huán)境惡劣，氣候極寒。

　　生：“濁酒一杯家萬里”中的“濁”我覺得可以改為“斟酌”的“酌”，因為，這個“酌”有“喝酒”的意思“小酌幾杯”，在這里應(yīng)該是“喝酒”

　　師：這個問題有新意，有沒有同學(xué)能夠解釋一下？（無人舉手）我們這位同學(xué)是一個善于思考的學(xué)生，他的問題將同學(xué)們都問住了，那么老師談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?，大家來聽聽看是否認可？古代的“濁酒”就是米酒，用米發(fā)酵做成的酒，也就是現(xiàn)在我們喝的醪糟，醪糟大家都見過，比較渾濁，所以形象的稱之為“濁酒”最主要的是濁酒是老百姓們都能喝得起的酒，是最常見和普通的酒，在這里戍守邊塞的都是平民百姓，遠離家鄉(xiāng)在外征戰(zhàn)，所以喝“濁酒”來聊以慰籍思鄉(xiāng)之情。

　　生：“燕然未勒歸無計”這個典故中的主人公是誰？

　　師：有沒有那位同學(xué)可以博古通今的？

　　生：是西漢時期的大將軍竇憲，他率領(lǐng)部下抗擊匈奴，追至燕然，在一塊大石上記功而返。用來比喻建功立業(yè)。

　　師：此處應(yīng)該給他響起掌聲（生鼓掌），他的知識面很廣，可見平時是個愛看書的孩子。

　　生：“羌管悠悠霜滿地”怎么理解？

　　師：這一句誰能夠幫他解釋？

　　生：“羌管”是邊塞特有的樂器，“悠悠”是指聲音凄涼，“霜滿地”是說秋天地上有霜。

　　師：解釋得很詳盡精確，我覺得這里的“霜”除了點明了季節(jié)是秋季之外，是不是還暗含了月光如霜一般灑滿邊關(guān)呢，所以后文有“人不寐”大家認同嗎？（生點頭）

　　生：“將軍白發(fā)征夫淚”怎么翻譯更合適呢？

　　師：這個問題暗含了此句中的一個修辭，哪位同學(xué)能夠準確地翻譯一下呢？

　　生：這句用了互文修辭，應(yīng)翻譯為將士們都已生出了白發(fā)，留下了思鄉(xiāng)的眼淚。

　　師：真棒，翻譯得很準確，那么生出了白發(fā)說明了什么，這“淚”緣何而起又為誰而落呢？

　　生：白發(fā)說明戰(zhàn)爭時間之長，說明他們想家卻不能回而發(fā)愁，愁白了頭。

　　師：說得真好，這白發(fā)因戰(zhàn)爭持續(xù)時間久而生，古詩中有“十五從軍征，八十始得歸”可見戰(zhàn)事持續(xù)時間長，為有家不能回而發(fā)愁，也為何時能打敗敵軍，怎樣擊退敵人而愁，更為不知何時才能歸家而愁！

　　生：眼淚因思念家鄉(xiāng)而起為自己而流。

　　師：如果沒有戰(zhàn)爭，會不會有離別，會不會有思念，所以這眼淚因戰(zhàn)爭而起，為國為家為己而流！

　　師總結(jié)：在大家的共同配合下這首詞的.大意我們梳理完了，下面我就這首詩提一些問題，檢測一下大家是否已經(jīng)全部理解。

　　5、詩文分析：

　　師：這首詞中有一個字總體概括了作者所見邊塞景物的特點，是哪個字？

　　生：“塞下秋來風(fēng)景異”中的“異”

　　師：這“異”和中原相比得出的，那么這“異”表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　生：表現(xiàn)在“衡陽雁去無留意”大雁早早就南飛了，說明天氣很冷，入冬很快。

　　師：有沒有相關(guān)的詩句可以佐證呢？我們學(xué)過的一首描寫邊塞雪景的詩歌。

　　生：“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪，忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”

　　生：這“異”還表現(xiàn)在“四面邊聲連角起”邊塞特有的聲音，有風(fēng)吼，馬嘶，號角，戰(zhàn)鼓等等形成特有的邊聲。

　　師：說的真好。“異”在“邊聲”

　　生：“異”還表現(xiàn)在“長煙落日孤城閉”這是一座古城，而且城門早早的就關(guān)閉了。

　　師：城門關(guān)的早說明什么？是天黑的早嗎？

　　生：戰(zhàn)事緊張，戒備森嚴。

　　師：大家說的真好，將這首短短數(shù)字的詞，解讀出這么豐富的內(nèi)涵。那么詞的上片主要內(nèi)容是什么？

　　生：寫邊塞的景。

　　師：這景有何特點？

　　生：渲染荒涼凄清，蕭瑟的氣氛

　　師：說得真好，那詞的下片主要寫什么？、

　　生：抒情，抒發(fā)將士們的思鄉(xiāng)之情

　　師：僅僅只有思鄉(xiāng)嗎？想家了為什么不回去呢？

　　生：戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，沒辦法回家

　　師：這種為了國家舍棄小家，有家不能回中又包含什么情感呢？

　　生：愛國之情和無奈之情。

　　師：同學(xué)們說得都很棒，這首詩就是作者借描寫邊塞不同于中原的景物描寫來抒發(fā)將士們舍家衛(wèi)國思鄉(xiāng)卻不得歸的無奈之情。這首詩就在我們的大家的努力下解讀完了。

漁家傲秋思教材分析第 2 篇

教學(xué)目標：

1、吟誦默寫；

2、體會本詞意境；

3、旨在培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞的能力；

4、感受作者的思想境界；

5、與書法、音樂、吟誦相結(jié)合，滲透傳統(tǒng)文化教育，師生共同接受熏陶。

教學(xué)重點：

1、家國情懷；愛國主義教育；

2、飽含深情地誦讀。

教學(xué)難點：

1、利用聯(lián)想、想象、對比等方式培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞的能力；

2、理解詩詞的意境、意象、用典、內(nèi)涵。

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法、互動法、互問法、點撥法、對比法、以點帶面發(fā)散法等。

一、導(dǎo)入新課（5min)

我們知道，文學(xué)史上有一種叫做邊塞詩的流派。（此時提問，教師總結(jié)，再多媒體展示，學(xué)生齊讀，培育家國情懷）比如：李賀《雁門太守行》“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”；王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”；岑參《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”；王昌齡《從軍行》“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)；黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”王翰《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催；醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”等等。邊塞詞、抗戰(zhàn)詞之濫觴，實自范文正公。

二、作者及寫作背景(5min)

（先提問，再教師講述）

作者簡介：古今完人。

(1)知羞發(fā)奮、斷齏劃粥；

(2)抗擊西夏，建功立業(yè)；

（3）慶歷新政，開啟先河；

（4）先憂后樂，天下情懷。

（煩請全體師生起立，大聲誦讀三遍“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”）

背景（點到為止）

自讀欣賞，整體感知(10min)

三、教師深情范讀帶讀，學(xué)生分讀，試背誦。

朗讀感情初探

塞下秋來風(fēng)景異， （詫異驚奇）

衡陽雁去無留意。 （惋惜羨慕）

四面邊聲連角起， （驚悚緊張）

千嶂里，長煙落日孤城閉。 （孤苦失望）

濁酒一杯家萬里， （悵惘思戀）

燕然未勒歸無計。 （無奈悲憤）

羌管悠悠霜滿地， （哀怨悲涼）

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚！ （酸楚無奈）

四、題目講解，簡單解說“詞牌”。

比較閱讀：

（1）題材，與馬致遠《天凈沙·秋思》（元曲）作比；

（2）境界，與《岳陽樓記》作比；

（3）風(fēng)格，與后一首東坡居士《江城子·密州出獵》作比。

播放古曲《十面埋伏》，展示本人書法作品。

（4）學(xué)生提問，教師作答；

（5）教師反問，學(xué)生作答（開放式，不求標準，不塑權(quán)威）。

五、講解本詞(20min)

1、從表達方式來看，上片描寫（寫景），下片抒情。

總結(jié)宋詞上下片的寫作規(guī)律：上片一般寫景、記敘；下片一般抒情、夾敘夾議、情景交融。

2、上下片的字眼：上片是“異”，下片是“淚”。“淚”是重點，“異”為“淚”蓄勢。暗中貫穿全詞的感情基調(diào)是灰暗的，是“無奈”。

3、“異”在哪兒？后幾句都是。

4、“淚”又緣何？燕然未勒，將軍白發(fā)。

5、為何會 “無奈”？朝廷文恬武嬉腐敗無能；詞人“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，大敵壓境，獨木難支；并無勝算，進退維谷。

6、上闋寫景為了什么？烘托渲染寒冷、蒼涼、蕭索、危急、無奈（戰(zhàn)事吃緊、孤立無援）。

7、上片從視覺和聽覺上給讀者以震撼和沖擊；點面結(jié)合；四維六合；遠近相宜，立體幾何感受；化用古詩（大漠孤煙直，長河落日圓）而能不落窠臼沖出重圍。

8、如何巧妙過渡？通過“酒”（參考范之另一詞作《蘇幕遮》：“明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”）

9、下闋寫出了詞人怎樣的心緒？無奈、愁苦、悲憤、厭戰(zhàn)、思鄉(xiāng)。

10、下片情景交融。

（1）前兩句雄奇：時空交錯；“一”和“萬”對比，巨大的感覺差異，不忍卒讀；“未”和“無”和“不”一詠三嘆，婉轉(zhuǎn)低回。

（2）后三句哀怨惆悵：“羌管悠悠”，令人腸斷；“霜滿地”，不禁顧影自憐“白發(fā)”（英雄末路），堅守孤城，壯志難酬，怎不教人老淚縱橫？

（3）“燕然未勒”，用典（與“羌管”對看）； “將軍白發(fā)征夫淚”，互文手法。

11、全詞意境：雄渾闊大、悲壯蒼涼。

六、標點符號探討。這是《漁家傲》的正體。上下片的句讀當(dāng)為三二，非二三。

七、延伸閱讀(4min)

《小重山》

目下神州苦難多。硯臺陪劍懶，黯消磨。庾樓空嘆月蹉跎。天不語，看似夜平和。

舉國太平歌，邊情驚木馬，老廉頗。寸功未立影先駝，心不死，還我舊山河！

練習(xí)

課堂背誦默寫本詞，課后試著與后面三首詞粗略對比閱讀。

八、全體起立，誦讀誓詞：“大丈夫當(dāng)志存高遠，出則憂國憂民，入則為國為民！豈不壯哉？(1min)

九、課后反思

待課后再作總結(jié)，是為異日再度教授本詞積累經(jīng)驗教訓(xùn)云爾。

十、課程結(jié)束

鞠躬感謝大家。謝謝！歡迎諸位批評指正。

漁家傲秋思教材分析第 3 篇

　一、教學(xué)目標：

　　1、知識目標：了解作家作品等文學(xué)常識，積累文言字詞，背誦這五首詩詞。

　　2、能力目標：理解詩詞的主要內(nèi)容，體會詩詞的意境和哲理。

　　3、情感目標：走近詩人、詞人的內(nèi)心世界，體會他們當(dāng)時的感情，激發(fā)自己的詩興。

　　二、教學(xué)重點，難點：

　　1、體會詞作所表現(xiàn)的征人遠征邊塞、遠離家鄉(xiāng)的痛苦。

　　2、體會豪放詞的風(fēng)格特色

　　三、教學(xué)難點：

　　1、學(xué)會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。

　　2、感悟該詞的豪放特點。

　　四、教學(xué)準備：

　　多媒體

　　五、課時準備：

　　一課時

　　六、教學(xué)方法：

　　1、誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

　　2、討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

　　3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

　　4、競賽法。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。

　　七、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?、導(dǎo)入新課：

　　在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

　　1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　4、王昌齡：《從軍行》

　　“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

　　5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩；范仲淹的《漁家傲》

　?。ǘ?，背景簡介：

　　北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

　?。ㄈ?，品讀《漁家傲》：

　　1。注意聽范讀：點評好在哪里？節(jié)奏感情意境

　　2。學(xué)生有感情的朗讀

　　自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）

　　個人表現(xiàn)讀：（學(xué)生品評：發(fā)表看法。。）

　　3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

　　（四），賞析《漁家傲》：

　　1、賞析上闋：

　　賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景][引導(dǎo)學(xué)生想象進行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補充]塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

　　首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]并從三處來體現(xiàn)：[分寫]

　　衡陽雁去無留意：[特寫]

　?、俅笱隳巷w：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺上悲涼]

　　四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

　?、谶吢曀钠穑喝纤闹茼懫鹆颂赜械倪吢暎何黠L(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽覺上的震撼]千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

　?、酃鲁锹淙眨涸谛标栁鞒?，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

　　但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

　　從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

　　2、賞析下闋：

　　濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

　　此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫]

　　燕然未勒歸無計：

　　邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

　　羌管悠悠霜滿地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

　　在濃霜滿地的夜晚，[由白天———黃昏————夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

　　人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

　　在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

　　3、課文：

　　這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一抵御外辱，報國立功的愛國詩。

　　八、作業(yè)布置：

　　1、背誦課文。

　　2、課后查閱資料：了解邊塞詩派的形成及特點。

　　九、板書設(shè)計：

漁家傲秋思教材分析第 4 篇

教學(xué)目標：

　　知識目標：結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

　　能力目標：能夠有感情地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受詞作中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　教學(xué)重點：

　　結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景理解詞作的內(nèi)容和思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　有感情地吟誦品讀詞作，感受詩歌意境，體會作者情感。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、討論法、質(zhì)疑法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入詩歌。

　　由《岳陽樓記》最后一段朗讀導(dǎo)入：

　　一篇《岳陽樓記》感動了歷代的文人墨客，讓我們了解了范仲淹作為政治家的憂國憂思。其實他還是一名武將，曾駐守邊塞多年，今天我們通過《漁家傲·秋思》這首詞來領(lǐng)略一下他的邊塞情懷。（板書課題）

　　出示學(xué)習(xí)目標。

　　二、了解作者及寫作背景。

　　1、作者介紹：

　　2、背景簡介：

　　3、釋題：

　　“漁家傲”是什么？

　　“秋思”這一題目提示了什么信息？

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、讀準字音。

　　2、說說自己對詩歌的理解。

　　四、小組合作，提出質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出的問題有：

　　1、“衡陽雁去無留意”這句詩如何理解？

　　2、“燕然未勒歸無計”是什么意思？

　　五、全班討論，解決疑問。

　　六、有感情地品讀詩歌。

　　今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里，作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉(xiāng)又憂國的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情，這就是詩詞文化的魅力。

　　七、背誦詩歌。

　　八、課堂小結(jié)：

　　綜觀全詞，詞的意境開闊蒼涼，形象生動鮮明，反映出作者耳聞目睹、親身經(jīng)歷的場景，表達了作者自己和戍邊將士們的內(nèi)心真實感情，讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

　　九、課堂練習(xí)。