日期:2021-11-20
這是短詩五首教案九下,是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)要點
指導(dǎo)自讀《惠崇〈春江晚景〉》、《十一月四日風(fēng)雨大作》兩首詩,完成自讀作業(yè)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指導(dǎo)自讀《惠崇〈春江晚景〉》
(1)簡介作者與詩題:
作者蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北京眉山(今四川眉山縣)人。著名文學(xué)家。父洵,弟轍,人稱“三蘇”。
《春江晚景》是兩幅山水畫,一幅是“鴨戲圖”,一幅是“飛雁圖”。蘇軾題畫詩也是兩首,本課選錄的是“鴨戲圖”一首。
此詩是蘇軾為題惠崇所畫《春江晚景》而作。它給人以強烈的季節(jié)感,洋溢著濃厚的生活氣息。
(二)自讀測試:(出示小黑板)
1解釋黑體字的意思:
竹外桃花三兩枝(竹外,指翠竹林之外)
春江水暖鴨先知(春江,指春天到來后的江。)
蔞蒿滿地蘆芽短(蔞蒿,野菜名,花淡黃色,莖可食,生長于春天;蘆芽,蘆葦?shù)某跹浚纸刑J筍,可食。)
正是河豚欲上時(正是,恰好是。欲,將要。)
2試指出詩中哪些詞句是描述畫的,哪些是詩人的想象?有什么作用?
3怎樣理解“春江水暖鴨先知”一句?
4從哪處可看出寫的是“晚景”?
(三)討論并明確自讀測試題:
第1題:題后括號內(nèi)的內(nèi)容是參考答案。
第2題:詩的一、三兩句是描繪畫意的。即:春寒未退的時候,露出竹林外的桃花才開放了兩三枝,花雖不多,但春光已泄;第三句從江中寫到岸上,蔞蒿已滿地,蘆葦才抽出嫩芽。概括畫中的景色惟妙惟肖,栩栩如生。
第二句,詩人巧妙地運用想象,說明春回大地,江水已暖,只有浮在水面上的鴨子才能最先知道。
第四句,是畫面上所沒有的,是詩人的想像。春暖的江邊,美味的河豚正要上來了。
第3題:“春江水暖鴨先知”一句,不僅寫出了詩情畫意的新春景象,而且包含了發(fā)人深省的哲理,從理性上給人以啟迪。
第4題:“正是河豚欲上時”一句是詩人的假想。河豚出水,一般都在天晚,由此點出了晚景。
(四)教者總結(jié):
詩人通過想象創(chuàng)造的意境突破了畫家創(chuàng)造的意境,在畫中,我們只能看到靜態(tài)的景物:桃、竹、鴨、蒿、蘆,而在詩中,我們又感受到了水的溫暖,知道了水下的河豚。而且從鴨子與水溫的感知關(guān)系中我們可以想像鴨子戲水時的情態(tài)和生趣;在河豚與蔞蒿、蘆芽的配食關(guān)系上,我們又可以領(lǐng)略到早春季節(jié)的風(fēng)物時鮮之美。詩寫畫景,又補充了畫面的意境和事物,把春日江邊寫得生機盎然,畫景如現(xiàn)目前,真是詩中有畫。
譯文:
竹林外桃花有兩三枝
春江水暖,只有鴨子最先感知。
蔞蒿滿地,
蘆葦也抽出短短的芽,
正是河豚浮上水面之時!
二、自讀《十一月四日風(fēng)雨大作》
(一)簡介作者與作品
陸游(公元1125—1210),字務(wù)觀,號放翁。越州山陰(今浙江紹興)人。南宋大詩人。
作品選自《陸游集》。
十一月四日,即宋光宗紹熙三年。大作:即大起。
全詩通過對冬夜村居、臥聽風(fēng)雨以及夢中還想為國戍守邊疆、征戰(zhàn)沙場的描述,充分表達了作者的愛國主義思想。
(二)自讀測試:
1解釋句中加黑的字:
僵臥孤村不自哀(孤,單獨;自哀,自己感到悲哀。)
尚思為國戍輪臺(尚,依然,還,副詞;戍,守衛(wèi)。)
夜闌臥聽風(fēng)吹雨(夜闌,夜深,闌,殘盡)
鐵馬冰河入夢來(冰河,冰封的河流,這里用來泛指北方的戰(zhàn)場;夢,夢境。)
2既然“僵臥孤村”為什么“不自哀”?說明了什么?
3劃出詩中寫夢境的語言,并試作分析。
(三)討論并明確:
第1題:見題后括號內(nèi)的內(nèi)容。
第2題:“僵臥”兩字形象地表現(xiàn)了作者衰老多病的情態(tài),加之“孤村”,更映襯出詩人處境的寂寞凄涼,然而,作者愛國忘私,胸襟坦蕩,一心為報效國家,所以“不自哀”。
第3題:詩中寫夢境的語言有:
“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。”
詩人憂慮國事,深夜未眼,將大自然凄涼的風(fēng)雨聲化作他夢境中雄壯激越的行軍曲,此為托夢喻志,以展示詩人慷慨激壯、至死不渝的愛國之心,讀后令人頓生敬意。
(四)譯文:
困居孤村,卻不為衰老而悲哀,
依然想著為國家守衛(wèi)輪臺。
夜深了,躺著聽這冬夜的風(fēng)雨,
又見到鐵甲的戰(zhàn)馬和冰封的疆場闖入夢來。
三、集體朗讀五首詩。
四、指導(dǎo)背誦。
五、作業(yè):
1給下列字詞注音:
浥()辭()鶯()崇()
戍()闌()豚()蔞蒿()
2分別歸納五首詩的主要意思。
3背誦并翻譯五首詩。
1.了解詩意,體會情感,背誦詩篇。
2.品味詩歌語言,了解詩的藝術(shù)特色。
3.明確寫景手法,積累寫景手法的專業(yè)術(shù)語。
一、導(dǎo)入新課
唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時期,名家輩出,佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走進唐詩中,感受律詩的格律之美。
二、教學(xué)新課
野 望
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解常識,疏通文義
1.學(xué)生自由朗讀,指名朗讀。教師指導(dǎo):一定要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2.學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩義。
3.學(xué)生說說詩句的含義。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:理解詩句,概括內(nèi)容
1.第一、二句描繪了怎樣的畫面?
明確:描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上,四處眺望,走走停停,不知止于何處,一副若有所思又若有所待的畫面。
2.頷聯(lián)和頸聯(lián)運用了何種手法?描繪了怎樣一幅景象?
明確:這兩聯(lián)運用了動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法,頷聯(lián)寫作者舉目四望,山、樹一片秋色,在夕陽余暉中越發(fā)顯得蕭瑟;頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛,牧人與獵馬的出現(xiàn),使靜謐的畫面活了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖,在閑逸的基調(diào)中,透露出幾分憂郁和苦悶。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味分析,體味感情
1.試分析首聯(lián)在全詩中的作用。
明確:第一句的“東皋”點明地點,“薄暮”點明時間,“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián),表現(xiàn)出哀傷的情感,為全詩奠定了感情基調(diào)。
2.請從“景”與“情”的關(guān)系的角度,賞析本詩的頷聯(lián)。
明確:詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃,更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象,景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。
3.詩人在詩中流露了怎樣的感情?
明確:首尾兩聯(lián)抒情言事,中間兩聯(lián)寫景,借景抒情,表現(xiàn)了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。
黃鶴樓
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:檢查預(yù)習(xí),整體感知
談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌芭c之有關(guān)的著名詩文。
明確:湖北:黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》
湖南:岳陽樓 范仲淹 《岳陽樓記》
江西:滕王閣 王勃 《滕王閣序》
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:朗讀古詩,分析探究
1.讀了這首詩,你最喜歡哪一句?為什么?
明確:生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。因為這兩句對仗工整,用詞優(yōu)美,我眼前好像也出現(xiàn)了這么一幅令人陶醉的畫面。
生2:我也喜歡這兩句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩,感覺非常寧靜。
生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”。這兩句雖然沒有華麗的辭藻,但它講述了一個美麗的傳說。
2.詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感?
明確:表達了詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。
3.詩人在最后感嘆道:“煙波江上使人愁。”他為何而愁?愁什么呢?
明確:詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去,只留下這座樓和千年不變的悠悠白云;再眺望眼前漢陽城一帶,草木茂盛蒼翠;繼而想起自己的故鄉(xiāng),不禁發(fā)出懷舊、思鄉(xiāng)的感慨,一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
4.第五、六句寫看到的繁榮景象,而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情,運用了什么手法?傳達了詩人怎樣的情感?
明確:反襯手法,傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。
使至塞上
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解常識,朗讀詩歌
1.作者簡介及寫作背景。
作者簡介:王維,字摩詰,唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手,而且是繪畫的行家,所以蘇軾盛贊他:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”濃郁的詩情畫意是王維詩作最大的藝術(shù)特色。
寫作背景:開元二十五年(737年)的春天,王維奉唐玄宗之命,以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸,這實際上是被排擠出朝廷,《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。
2.教師范讀詩歌,要求學(xué)生聽讀,把握節(jié)奏和韻律。
3.全體學(xué)生配樂齊讀,并感知詩歌內(nèi)容。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:梳理詩義,概括內(nèi)容
1.展開聯(lián)想和想象,用自己的語言描述詩歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫面。
明確:地上隨處可見飄飛的蓬草,天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上,挺拔著一柱直沖云霄的烽煙,綿長如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。
2.這是一首律詩,你能簡要概括每一聯(lián)的內(nèi)容嗎?
明確:首聯(lián)敘事,頷聯(lián)寫景且蘊含感情,頸聯(lián)描繪出一幅經(jīng)典的畫面,尾聯(lián)敘事。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:賞析詩句,把握情感
“大漠孤煙直,長河落日圓”被王國維贊嘆為“千古壯觀”的名句,談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。
明確:這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色,非常講究景物的畫面感。首先,它有畫一樣的構(gòu)圖,從天邊的落日到空中的烽煙再到地下的河流,從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽再到綿延無邊的大漠,空間闊大,層次很豐富。其次,它講究線條,一望無際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,線條簡約,物態(tài)畢現(xiàn)。第三,色彩豐富,廣闊無垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。
渡荊門送別
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:譯詩,解說內(nèi)容
請結(jié)合文中注解自譯全詩。
提示:我駕輕舟一葉,順流而下,一直遠(yuǎn)渡到荊門之外,來到楚地游覽。山巒從我的視野中一點點消失,江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中,如同飛下的天鏡;云霞飄飛,如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉(xiāng)的水好啊,它不遠(yuǎn)萬里把我送到江漢平原。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:評說,深入賞析
1.《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么?
明確:遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。
2.頷聯(lián)中的“隨”和“入”字用得好,請說說好在哪里。
明確:一個“隨”字化靜為動(或“以動寫靜”),將群山與平野位置的逐漸變換、推移,真切地表現(xiàn)了出來,給人以空間感和流動感。一個“入”字形象生動,寫出了氣勢的磅礴,充分表達了詩人的萬丈豪情,充滿了喜悅和昂揚的激情。
3.頸聯(lián)的描寫有何妙處?
明確:這一聯(lián)以水中月明如鏡反襯江水的平靜,以海市蜃樓喻云之奇特,以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn),藝術(shù)效果十分強烈。
4.賞析尾聯(lián),并思考:本詩題為《渡荊門送別》,清代詩人沈德潛認(rèn)為“詩中無送別意,題中‘送別’二字可刪”,你有什么看法?
明確:詩的尾聯(lián)的妙處在于:詩人明明有離鄉(xiāng)惜別的情思,而又不直說,反而采用擬人化手法,說“故鄉(xiāng)水”對自己懷有深情,不辭勞苦,從四川一直送他到荊門外,即“萬里送行舟”。采用這種擬人化的手法,比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄,更有詩味和情趣。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,詩中并無送別朋友的離情別緒。沈德潛認(rèn)為“送別”二字可刪并不是沒有道理的。
錢塘湖春行
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀詩句,整體感知
1.教師范讀,學(xué)生聽讀,正音正字。
2.學(xué)生自由朗讀全詩,要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出情感。
3.學(xué)生借助注釋和參考資料,疏通詩文大意。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:感悟全詩,質(zhì)疑釋難
1.通過朗讀詩句,你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪里看出來的?
明確:早春。從“水面初平”“早鶯爭暖樹”“新燕啄春泥”“亂花”“淺草”看出。
2.詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句詩可以看出?
明確:騎馬。從“淺草才能沒馬蹄”看出。唐時,西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。
3.詩人騎馬游西湖,所以詩里提到了游蹤,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著做細(xì)致交代的,要仔細(xì)想,才看得出來,試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。
明確:從孤山寺的北面到賈公亭,一路行來,到最后湖東的白堤。
4.在所有的景物中,詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末尾兩句)
明確:詩人最愛湖東的白堤,因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色,白堤的景色更是美不勝收,使人久久不忍離去,詩人不禁贊嘆道:這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。
教學(xué)目的
古詩五首教案
一、學(xué)習(xí)古代詩歌,幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。認(rèn)識古代歷史和古人的社會生活,使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。
二、學(xué)習(xí)詩歌在內(nèi)容、形式上的特點,體會其抒情的感染力。
三、初步理解絕句的特點,體會詩歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這五首古詩,讀起來瑯瑯上口,容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時數(shù):二課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點
明確這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)閱讀、理解《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《江南春》三首唐詩。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課:
唐朝(公元618—907年)是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人,除他們之外,還有無數(shù)詩人,像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人,能用自己獨特的風(fēng)格和技巧,從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。
唐詩的形式是多種多樣的。唐代的古體詩,基本上有五言和七言兩種。近體詩也有兩種:一種叫做絕句;一種叫做律詩。絕句和律詩又各有五言和七言的不同。今天,我們要學(xué)的三首唐詩都是七絕,即每詩四句,每句七言。
二、指導(dǎo)自讀
(一)自讀《送元二使安西》
1學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè):(出示小黑板)
(1)解釋下列詞語:
浥客舍盡故人
(2)試析詩題的意思。
(3)“朝雨”與“柳色”除了寫春色以外還表達了哪些言外之意?
(4)“勸”和“更”表達了詩人對朋友的什么感情?
2討論自讀作業(yè):(師生共同評定、明確)
第1題:浥:(yì)濕潤。客舍:客店、旅店。此處指餞別的處所。盡:一作“進”。故人:老朋友。此處指元二。
第2題:從詩題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地點。(引導(dǎo)看注解①)
第3題:詩人以景襯情,為送別創(chuàng)造了抒情的氛圍,富于柔情之美,好像朝雨有意為客灑掃拂塵似的,顯得朝雨那么多情,但是,景色愈有情,愈加深不忍相別的感情。“柳”既是寫景補足朝雨,點明季節(jié),又暗寓“留”之意。“柳”與“留”諧音雙關(guān)。(唐人離別常折柳相贈,這是當(dāng)時習(xí)俗。)
第4題:“勸”和“更”襯托了主人(即詩人)的殷勤勸酒之意和留戀難舍之情。
3教師總結(jié):
本詩辭情意兼美,有景語,有情語,情景交融,感情深蘊,余味無窮。
首句,點明送別的地點、時間、天氣,早晨一場濛濛細(xì)雨,如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛。
第二句:為送別布景設(shè)色,緊承首句。一場如酥小雨,滋潤了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬語無從說起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽關(guān),再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。
4在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。
譯文:
渭城早晨的細(xì)雨,潤濕了路上輕飄的浮塵,
客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新。
臨別的時候,勸你再喝完這杯酒,
向西邊出了陽關(guān),就再也沒有我這樣的故人!
5試背這首詩。
(二)自讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1自讀詩歌并完成作業(yè):(出示小黑板)
(1)解釋下列黑體字:
之廣陵(之,往,動詞)
西辭黃鶴樓(辭,告別)
煙花三月下?lián)P州(煙花,指柳如煙花似錦的明媚春光)。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡(盡,完,即看不見)
唯見長江天際流(唯,只。天際,際,邊緣,水天交界處,天邊。)
(2)“西辭”和“煙花”在詩里各表達了什么意思?
(3)這且一首送別詩,說說誰送別誰?在哪兒送別?到哪兒去?
(4)詩的哪些句子表達了詩人對老朋友的依依惜別之情?為什么?
2討論自讀作業(yè)。
明確:
第1題:題后括號里的內(nèi)容為參考答案。
第2題:“西辭”的“西”是指故人(即孟浩然)辭別所往的方向。孟是由西向東行,故說“西辭”;“煙花”指柳如煙花似錦的明媚春光,指故人辭別的時間。
第3題:這是一首送別詩,是唐代偉大的浪漫主義詩人李白在黃鶴樓送別好友孟浩然到廣陵去。
第4題:詩中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”兩句最能表達詩人對老朋友的依依惜別之情。隨著老朋友所乘的那只孤船越走越遠(yuǎn),最后消失在藍天的盡頭,詩人卻依然翹首遠(yuǎn)眺,目送老朋友,足以表達詩人對老朋友的一片深情。
3教師總結(jié):
這首詩前兩行敘事,后兩行寫景,詩人借景抒情,表達了對老朋友的依依惜別之情。
4譯文:
我和老朋友辭別在黃鶴樓
在春光爛漫的三月,老朋友坐船順流直到揚州。
船越走越遠(yuǎn),好像消失在晴朗的天空里。
只看見浩蕩的江水向天邊流。
5熟讀成誦。
(三)自讀《江南春》
1自讀詩歌,完成作業(yè):(出示小黑板)
(1)解釋下列加黑字的意思:
千里鶯啼綠映紅(千里,指千里江南,綠,此處指樹葉;紅,指春花)
水村B酒旗風(fēng)(山郭,這里泛指山城,郭,外城,古代在城的外圍再加筑一道城墻;風(fēng),隨風(fēng)招展,名詞活用如動詞。)
南朝四百八十寺(這里是虛指,形容寺院之多。)
多少樓臺煙雨中(這里指寺院的建筑)
(2)詩題是“江南春”,從詩的哪些語句中感覺到這是春天,而且是江南的春天?試作解釋。
(3)詩歌的最后兩句有什么深刻的`含義?
2師生共同評定、明確:
第1題:見題后括號內(nèi)。
第2題:詩人緊扣詩題“江南春”,“千里鶯啼綠映紅”、“水村山郭酒旗風(fēng)”兩處,展現(xiàn)了一幅江南春的鳥瞰圖。“千里”拓展出開闊的視野,為描寫無邊春色提供了廣闊的空間;“鶯啼”,傳達出春天嬌鶯的歌聲,給人以聽覺的美感。“綠映紅”,描摹出芳草萋萋,桃紅柳綠的蔥籠的色彩之美;“映”給人以視覺的美感。此句,寫盡江南無邊春色,讓人置身于畫境之中。下句,以社會風(fēng)俗畫描繪了江南春色;傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗,使江南春色更顯生機。這兩句已將江南春色勾勒殆盡。
第3題:最后兩句景中寓情。“南朝四百八十寺”,不說“江南四百八十寺”,隱含對“南朝”統(tǒng)治佞佛的諷刺。當(dāng)時南朝君主,迷信佛教,大建寺院,幻想自己的統(tǒng)治日久天長,可到頭到,江南景物依舊,他們的政權(quán)卻早已覆滅,
留下的只不過是一些隱現(xiàn)于煙雨之中的樓臺罷了,這是作者的懷古之情。如今唐朝君主也崇拜佛教,大建寺院,將來會不會落得如同南朝君主一樣的下場呢?這是作者的諷今之意。
3教者總結(jié):
這是詩人杜牧游覽江南時寫的詩,全詩四句,一句一景,色彩明麗,它生動地描繪了江南地區(qū)特有的艷麗春光。
詩人詠古諷今,意味深長,可見這首詩不只是寫景,而有其更深刻的意義。
譯文:
千里江南,黃鶯啼鳴,
翠綠映襯著鮮紅,
水邊村莊,山邊城郭,
酒旗招展迎著春風(fēng)。
南朝興建的四百八十個寺院啊,
多少樓臺籠罩在迷濛細(xì)雨之中!
三、布置作業(yè):
預(yù)習(xí)《惠崇〈春江晚景〉》、《十一月四日風(fēng)雨大作》
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀背誦三四五首古詩。
2.體會作者的思想感情。
3.理解詩的意境。
教學(xué)重點:
(l)弄清詩句字詞的意思。(2)朗讀背誦古詩。
教學(xué)難點:
(1)體會詩歌中蘊含的思想感情。(2)理解詩歌的意境。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.查字典,讀準(zhǔn)字音。闥 鶯 簫
2.參考課后練習(xí)一,試?yán)收b這三首詩。
一、三分鐘演講
二、導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境
請同學(xué)有感情地朗讀前二首詩, 帶領(lǐng)大家進入詩歌欣賞的情境之中。
三、 學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1.作家作品簡介
《錢塘湖春行》選自《白氏長民集》。白居易(772一846),字樂天,晚年居香山,自號香山居上,又曾官太子少傅,后人因以稱白香山、白傅或由太傅。原籍太原,后遷居下都(今陜西渭南),生于河南新鄭。唐朝著名詩人,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人。這首詩寫于唐穆宗長慶三年 (823),當(dāng)時作者任杭州刺史。描寫春天騎馬游西湖的情景。
2.這是一首七言律詩,按意義單位劃分應(yīng)讀成: 孤山/寺北/賈亭西,水面/初平/云腳低。
幾處/早鶯/爭暖樹,誰家/新燕/啄春泥。
亂花/漸欲/迷人眼,淺草/才能/沒馬蹄。
最愛/湖東/行不足,綠楊/陰里/白沙堤。
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